2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元教案 人教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元教案 人教版 教材分析 本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。 課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民"不是親人勝似親人"的感情。 選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫"戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼"等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。 3．理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。 4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 2. 體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼 3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備：查找抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、直接導(dǎo)入，整體感知 1.今天我們來學(xué)習(xí)《再見了,親人》這篇課文。 2.展示有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。 第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)妄想以朝鮮為跳板，先侵占朝鮮，進(jìn)而侵略中國(guó)，達(dá)到他控制整個(gè)亞洲的野心。為了抵抗美帝國(guó)主義者的侵略，在1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民經(jīng)歷了1000多個(gè)日日夜夜，終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。 我們的課文講的就是他們分別的這一天的情景 3.打開課本，自由朗讀課文。 要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2.結(jié)合課文題目，說說你讀懂了什么？ 二、走近文本，自主感悟 感受到朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情。 你是怎么感受到的呢？ 學(xué)生在反饋的時(shí)候提到這些句子的時(shí)候，教師及時(shí)把他們的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉。 1."大娘，停住您送別的腳步吧……" 你找到了志愿軍戰(zhàn)士直接請(qǐng)求朝鮮人民的話。除了這一個(gè)自然段里，還有哪幾個(gè)自然段也能找到這樣直接請(qǐng)求的句子？" "小金花，你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊……" "大嬸……" （以上三個(gè)句子出現(xiàn)的順序可隨學(xué)生實(shí)際感悟進(jìn)行變換。） 2."大娘冒著炮火送打糕""為救傷員失去了自己的小孫孫" 師："這是你從志愿軍戰(zhàn)士回憶的事例中感受到了他們之間的情誼。還有同學(xué)找到類似的句子么？" "為了救偵查員，小金花失去了媽媽" "大嫂為了讓我們吃上野菜，最終受傷成了殘疾人。" 3."您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？" "你找到的是志愿軍戰(zhàn)士們那么強(qiáng)烈的情感！" "可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？" "您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？" 4."再見了，親人！再見了，親愛的土地?！肋h(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹? 你找到了這些直接寫出志愿軍戰(zhàn)士們心中的呼喚！能用你的朗讀，把這一份情感讀出來么？ 指名讓學(xué)生讀，不作深入要求。 三、創(chuàng)設(shè)情境，深入研讀 1.如此深情，難怪在分離的今天，會(huì)有這么多的朝鮮人民來與志愿軍戰(zhàn)士們送別！而在送別的人群當(dāng)中，你可曾看到那位白發(fā)蒼蒼的老大娘？她緊緊拉著親人的手，久久不肯放開。志愿軍戰(zhàn)士怎么勸她都不肯聽，你來勸勸這位老大娘吧？ 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜…… 你的送別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請(qǐng)求她停步。誰來請(qǐng)求大娘？ 就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘-- 可是，大娘的腳步仍然沒有停住。為了讓大娘回家休息，萬般無奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她 2.大娘和志愿軍戰(zhàn)士之間到底發(fā)生過怎樣的故事，讓大娘如此不忍呢？ "冒著炮火送打糕" 雪中送炭是什么意思？ 從這件事情中，你體會(huì)到什么？ 指導(dǎo)朗讀好"這真是雪中送炭啊！" "為救傷員犧牲了唯一的小孫孫" 唯一是什么意思？ 大娘為我們付出了這么多，難怪志愿軍戰(zhàn)士在最后要說： "您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩? 如果你就是那名被大娘救下的志愿軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你又該怎樣用這句話表達(dá)你的感激！ 讓我們代表所有的志愿軍戰(zhàn)士，再和大娘說上一聲（示意讀課題）："再見了，親人！" 備注： 教學(xué)過程中相機(jī)理解以下詞語： 戰(zhàn)役：為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，在一定的方向上和一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和。 打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)年糕相似。 硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。 阻擊戰(zhàn)：以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。 噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。 搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。 板書：戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、 雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解結(jié)構(gòu) 上節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了一位偉大的老大娘，這節(jié)課我們繼續(xù)來看看送行的親人們。課文在來的親人中還選了哪些人來寫呢？ 小金花、大嬸 讀讀描寫小金花、大嬸部分。想想在勸大嬸和小金花的時(shí)候和勸大娘的時(shí)候有什么相同的地方么？ 1.一開始直抒胸臆 2.回憶感人往事 3..反問抒發(fā)心中情感 二、入情入境、感情朗讀 是啊，那就請(qǐng)你們自己讀讀課文，想想怎樣才能用你的朗讀勸住這些親人呢？ 指導(dǎo)： 1.同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說："媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！"小金花，你是多么剛強(qiáng)??！可是今天，和志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ 2．"您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？" 對(duì)比句子"足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。感受反問句的強(qiáng)烈情感 同學(xué)互相練讀。教師范讀 三、刨根究底，再讀再悟 1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。 2.交流： 五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。 偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。 3．課件緩緩出示課外資料： 為了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，中國(guó)人民志愿軍的戰(zhàn)士們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷者共36萬余人，其中有14萬人長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)…… 四、激發(fā)情感，層遞朗讀結(jié)尾 汽笛長(zhǎng)鳴，聲聲撕裂心肺，列車就要開動(dòng)了，這么多的親人，怎么能一一話別呢？望著舞動(dòng)的鮮花，望著不斷涌來親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚- 列車徐徐啟動(dòng)，緩緩駛出車站，朝鮮人民舞動(dòng)鮮花，追著列車奔跑！志愿軍戰(zhàn)士從車窗里探出頭來，不斷地?fù)]動(dòng)著手臂，他們又一次深情地呼喚。 列車越去越遠(yuǎn)，終于消失在鐵路的盡頭。雖然看不見志愿軍了，但朝鮮的親人仍然站在那兒，靜靜地站著，任的熱淚流淌，雖然看不到朝鮮親人了，但志愿軍戰(zhàn)士仍在不停揮動(dòng)手臂，再一次呼喚…… 四、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化提升 分別的時(shí)刻，朝鮮人民又會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說些什么？想起哪些感人的往事呢？選擇素材，模仿課文前三自然段寫一段話，題目也是《再見了，親人》 圖片素材提供： a.文中提到的二次戰(zhàn)役 b.被俘后英勇不屈的偵查員老王 c.以胸膛擋機(jī)槍眼的黃繼光 d.為救孩子犧牲自己的羅盛教 e.烈火焚身仍舊嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云 五、作業(yè) 復(fù)習(xí)課文，做黃岡小狀元 板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人 大娘 直抒胸臆 不是親人 小金花 勝似親人 回憶往事 大嫂 反問抒情 教學(xué)反思 15* 金色的魚鉤 教材分析 這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。 這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。 選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。 教學(xué)本課的重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。 3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。 4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找長(zhǎng)征相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)長(zhǎng)征途中一個(gè)老班長(zhǎng)的故事——《金色的魚鉤》?。ò鍟? 二、初讀課文，直奔中心 1．請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，想想課文主要講了一件什么事。 匯報(bào)交流（紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡） 三、整體感知，分清脈絡(luò) 同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)?？墒?，同學(xué)們想過沒有，既然是寫老班長(zhǎng)的，為什么要以“金色的魚鉤”為題呢？ 看來這枚魚鉤肯定有它不同尋常的地方。讓我們?cè)倩氐秸n文，仔細(xì)地讀讀，看看圍繞著這枚魚鉤，課文都寫了哪些感人至深的故事呢？ 1.“做魚鉤” 2.“硬咽草根、魚骨頭” 3.“夜里釣魚、摸野菜” 4.“命令戰(zhàn)士喝魚湯” 5.“奄奄一息讓魚湯” 四、以魚鉤為主線，品析全文 這個(gè)普通而又不普通的魚鉤上，肯定還發(fā)生過許許多多的故事，而作者只選擇寫了這幾個(gè)小故事，值得引起我們的深思。在這些事情的背后，到底蘊(yùn)藏著哪些感人肺腑的情感呢？ 默讀課文，仔細(xì)品味文章，感受老班長(zhǎng)的偉大精神。根據(jù)學(xué)生課堂生成，隨機(jī)學(xué)習(xí)任一板塊， 1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。 （1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？ （2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的 品質(zhì)。 （3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。 2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。 （1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著 戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。 （2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。 （3）說說此時(shí)自己內(nèi)心的感受。 3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。 （1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。 （2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。 （3）思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？ （4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！? 4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。 （1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。 （2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？ （3）指導(dǎo)分角色朗讀。 ①老班長(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。 ②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過。 （過渡語：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?） ③老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。 （過渡語：“老班長(zhǎng)的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”） 四、品味金色，升華情感 師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子） “在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” （1）為什么說長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ （答案可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。……） （2）深情朗讀中心句。 （3）此時(shí)，你是否明白了課文為什么要以《金色的魚鉤》為題？ 可以從魚鉤誕生的意義，產(chǎn)生的作用，紀(jì)念意義等方面引導(dǎo)。 （比如魚鉤代表著老班長(zhǎng)可貴的品質(zhì)；這枚魚鉤的誕生，為戰(zhàn)士們帶來了活下去的希望；在整個(gè)故事中，魚鉤都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，沒有那枚魚鉤，戰(zhàn)士們都走不出草地；是全文的線索等，同時(shí)，也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，嘗試用線索為題的命題技巧，由教師視實(shí)際情況隨機(jī)安排） 小結(jié)：1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造了軍事史上的偉大奇跡，歷時(shí)兩年，行程二萬五千里的長(zhǎng)征勝利結(jié)束，揭開了中國(guó)近代抗戰(zhàn)史上嶄新的一頁！而這一枚金色的魚鉤，卻將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！ 五、作業(yè)：搜集長(zhǎng)征中的感人故事，積累四字詞語，做完黃岡。 板書： 金色的魚鉤 老班長(zhǎng)照顧我們——親切 自己不吃——焦急 昏迷不醒——鼓勵(lì) 忠于革命，舍己為人 保留魚鉤——懷念，教育 教學(xué)反思 16橋 教材分析 一篇感動(dòng)人心的好小說，字里行間充滿著人性之美：一位普通的老黨員面對(duì)狂奔而來的洪水，把生的希望讓給別人，留給自己至愛的兒子，用自己血肉之軀構(gòu)筑起一座不朽的橋梁，更構(gòu)筑起一座溝通百姓的心靈之橋！整篇小說情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；構(gòu)思獨(dú)具匠心，巧設(shè)懸念，尤其在結(jié)尾之處，更是神來之筆；語言極富張力，洗練而生動(dòng)，讀起來，如詩如歌頗具韻味。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)生字新詞，能結(jié)合語境理解詞義。 2、通過正確、流利、有感情誦讀課文，感受老共產(chǎn)黨員的人性之美。 3、抓住課文中極富感染力的語段，感受凝練如詩的文字，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上（環(huán)境描寫、謀篇布局）的特色。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)語段的品讀，感受人性之美，感受語言的魅力，初步領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特色。 難點(diǎn)：對(duì)課題《橋》的深刻理解；結(jié)合具體的語境對(duì)“父愛”的深刻理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解洪水的知識(shí)，了解當(dāng)代共產(chǎn)黨員為人民服務(wù)的感人事跡。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景 1．同學(xué)們喜歡讀小說嗎？小說往往以情節(jié)曲折、故事扣人心弦，吸引讀者。尤其是一篇好的小說，它的魅力是感動(dòng)我們的心靈，給我們?cè)S多人生的啟迪！ 揭題：今天，我們一起來學(xué)一篇小說，板書：橋 。 二、初讀全文，感知大意： 1、朗讀課文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文主人公是誰？（2）思考：課文講述了一個(gè)怎樣故事？（3）情影體驗(yàn)：當(dāng)你置身于故事情節(jié)之中，會(huì)有著怎樣的心情變化？ 2、教師巡視，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生。 3、指名分節(jié)朗讀課文，隨時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤，并回答：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？ 三、感知洪水瘋狂，人們的驚恐 1、讀著這篇小說，隨著故事情節(jié)發(fā)生發(fā)展，你的心情有著怎樣變化？ 2、組織交流：隨機(jī)抓住以下語段，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟？ 3、當(dāng)故事剛發(fā)生的時(shí)候，你的反應(yīng)怎樣？（緊張，恐慌的擔(dān)心） 4、請(qǐng)劃出帶給你這種心情感受的文字。引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段。 師再引：是什么讓你如此緊張？（洪水）讀一讀小說是怎樣來寫的。 5、出示描寫洪水的語段： 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。 近一米高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 引：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面！告訴大家，哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來？讀這些句子你發(fā)現(xiàn)了什么？有些什么問題？ 6、隨著學(xué)生感悟結(jié)合相關(guān)語段進(jìn)行分析。（例如：“像潑。像倒”。為什么兩個(gè)字能單獨(dú)成句？感悟“跳舞”一詞的表達(dá)，如此緊張的情況下，作者怎么竟然用了“跳舞這個(gè)詞語”？你覺得妥當(dāng)嗎？） 7、結(jié)合學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)：這就是文字的魅力，通過你的讀讓我仿佛也感受到洪水像魔鬼，正在瘋狂的撲來，死亡正在步步逼近，讓人如臨其境。文字是活的，你已經(jīng)把它給讀活了！ 8、把描寫洪水的句子變成詩的形式，朗誦、體會(huì)語言的簡(jiǎn)煉如詩。 出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬， 從山谷里， 狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水， 已經(jīng)開始在路面上，跳舞了。死亡 在洪水的獰笑聲中逼近。 師引：正因?yàn)檫@簡(jiǎn)煉的語言，這些語段成了一首詩，可是這首詩我們?cè)僖搀w會(huì)不到詩情畫意，此時(shí)，你有什么感覺？ 9、朗讀寫人們反應(yīng)的句子，可由教師和學(xué)生分別對(duì)讀，師讀洪水之句，生讀人們驚慌逃難之句，對(duì)比中再次感受。 10、片段描寫：選擇逃難中的一個(gè)或一群人，抓住人物的言、行、神來描寫，要求文字簡(jiǎn)練，有感染力。（交流，評(píng)價(jià)） 四、質(zhì)疑結(jié)課 既然文章的主人公是老漢，那么為什么作者要花那么多的筆墨來描寫洪水，人們？下文又是怎樣來刻畫老漢的呢？ 五、作業(yè)：抄寫生字詞 板書：突遇山洪 疏導(dǎo)撤離 舍己為人精神崇高 橋塌殉職 捐軀救助生命金橋 祭奠英靈 教后反思： 第二課時(shí) 一、回顧上文，導(dǎo)入新課 引：同學(xué)們，如果供魔亂舞，瘋狂獰笑，人們驚恐逃命是一首死亡之詩，那么作者更用凝煉的文字，真摯的感情，抒寫了一首生命的贊歌！這堂課，我們走近老漢，來感受他高大的形象。 二、一詠三嘆，感受形象 1、快速默讀7—22自然段，思考作者是怎樣謳歌這位老漢：描寫老漢的哪些句子深深觸動(dòng)了你的心？（劃出來，細(xì)細(xì)品味，放聲朗讀）。 2、隨機(jī)交流，品析7—13自然段。結(jié)合學(xué)生回答，出示語段： 老漢清瘦的臉上淌著雨水。 他不說話，盯著亂哄哄的人們。 他像一座山。 思考：不說話的老漢，此刻心中會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從語言中體會(huì)人物形象） 4、分角色朗讀7－13自然段。 5、師引：“黨員也是人！”這人群里不和諧的聲音你聽懂得是什么意思了嗎？如果不制止，會(huì)是怎樣的后果？ 再引：老漢又是怎樣制止的？生讀（老漢冷冷地說：可以退黨，到我這兒報(bào)名） 師引：老漢其實(shí)就想告訴那些貪生怕死、自私自利的黨員：“真正共產(chǎn)黨員是為 ，是為 ，如果你怕死，不配當(dāng)一名真正的黨員！” 6、再讀一讀老漢的兩句話，冷冷地是老漢的話，不會(huì)冷卻的是 7、再讀第8自然段，以詩的形式，配樂再現(xiàn)： 老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話， 盯著亂哄哄的人們，他像一座山 為什么把老漢說成一座山？你們?yōu)槭裁醋x得那樣激昂，響亮！ 8、體會(huì)老漢一心為老百姓，鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山。 三、抓住矛盾，體會(huì)父愛 1、默讀14－27自然段，思考：還可以從哪些語句中感受到這高大如山的老漢形象？ 2、品讀，交流，抓關(guān)鍵的動(dòng)詞“揪”“推”，從矛盾中體會(huì)形象 （1）當(dāng)學(xué)生讀到：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道“你這算是個(gè)黨員嗎”？排到后面去！”老漢兇得像只豹子！ （2）師引：讀著讀著，哪個(gè)字一下子跳入你眼簾？板（揪） (3）繼續(xù)讀下去，哪個(gè)字又映入你的眼簾？（板：推） (4）師引：此刻同學(xué)們心中有什么疑問？啊，這是多么矛盾？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的結(jié)尾最后4個(gè)自然段，把這兩段內(nèi)容聯(lián)系起來。你想說什么？你明白了什么？ (5）學(xué)生快速默讀最后4自然段。明白兩人是父子關(guān)系。 (6）師引：這只是簡(jiǎn)單的一“揪”嗎？（點(diǎn)撥，普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的孩子，既然小伙子是老漢的兒子）此時(shí)此刻，這一“揪”意味著什么（死亡）。老師認(rèn)為老漢實(shí)在太無情！他是一位好黨員，可他卻不是一位好父親！ (7）激發(fā)興趣，師生討論。.結(jié)合學(xué)生否定的回答，師深究：“難道還有什么比生命更重要？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真正生命的價(jià)值，在于奉獻(xiàn)，在于人民利益高于一切。這就是真正的父愛！ （8）師引：容不得多想，在死亡的邊緣，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)列的念頭是：引讀第20小節(jié)。 4、小結(jié)：讓我們?cè)賮砜纯催@位老漢，出示小詩，配樂齊誦。 5、創(chuàng)設(shè)情景：天堂里的對(duì)話 1）配樂深情引導(dǎo)：最終，父子倆都被洪水吞沒了，而老漢在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要說些什么？請(qǐng)大家閉上眼，讓我們來到天堂，去聆聽這父與子的對(duì)話。 2）《辛德勒的名單》大小提琴音樂響起，讓學(xué)生在樂曲中浸潤(rùn)1分鐘。 3）在音樂聲中，學(xué)生片斷寫作的教師巡視。 4）交流，點(diǎn)評(píng)。 四、升華感情，總結(jié)全文 同學(xué)們，這堂課已經(jīng)結(jié)束了，課堂上你有很多東西可以忘卻，但不能忘的是 ，現(xiàn)在你知道題目如何是“橋”？ 不僅是一座生命之橋，更是一座連接共產(chǎn)黨員和普通老百姓心靈之橋！感謝這座橋，讓我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員，真正的好父親！?。? 板 書： 橋 鎮(zhèn)定 揪 老漢 責(zé)任 如山 推 父愛 大愛 教學(xué)反思 17*夢(mèng)想的力量 教材分析 這是一篇讀來讓人感動(dòng)的文章。課文通過記敘6歲的加拿大孩子瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。 一個(gè)聽來異想天開的夢(mèng)想，居然變成了現(xiàn)實(shí)，而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人，這就是夢(mèng)想的力量，美好善良的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來希望，會(huì)給人無窮的動(dòng)力，能創(chuàng)造出奇跡。 夢(mèng)想的力量在文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來越多的人加入到其中，最終夢(mèng)想成真；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩和加拿大人感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這就是夢(mèng)想的力量。 作者按時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過。瑞恩夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷三個(gè)階段：籌集70元錢，籌集xx元，籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來說一步比一步艱難，瑞恩的善良、同情也一次次面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作者是如何將三次籌款寫清楚、寫具體的，也正是學(xué)生要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、一聲不吭”等詞。 2. 有感情朗讀課文，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。 3感悟夢(mèng)想的力量體現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)題目的含義。并感悟到瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能美夢(mèng)成真。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是感悟夢(mèng)想的力量體現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)題目的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備:體現(xiàn)非洲水資源匱乏的四張圖片及文字資料 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 一、揭題 1、板書”夢(mèng)想”,詢問夢(mèng)想：每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)美麗的夢(mèng)想,同學(xué)們,你們的夢(mèng)想是什么呢? 2、補(bǔ)全課題：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好。夢(mèng)想是我們心中最深切、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都來源于夢(mèng)想，而要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，是需要付出努力的。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》 二、感知故事，了解背景 1、帶問讀文：有個(gè)生活在地球北部的六歲小男孩，名字叫瑞恩，他的夢(mèng)想?yún)s與遙在地球南端的非洲人民有關(guān)，他的夢(mèng)想是什么？帶著這個(gè)問題，讀課文，讀完給課文標(biāo)上小節(jié)碼。 2、了解夢(mèng)想：瑞恩的夢(mèng)想是什么？（給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝） 3、介紹背景資料，了解夢(mèng)想形成原因：年幼的瑞恩怎么會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢？看一組非洲兒童貧窮生活的圖片。從這些關(guān)于非洲的圖片中，你了解到了什么？（非洲地區(qū)干旱，水資源匱乏，兒童生活艱苦等） 文字資料： 對(duì)于生活在尼日爾農(nóng)村的人來說，到距離村子６公里外的水井去打水是她們每天最重要的工作之一。附近的幾個(gè)村子只有這一口水井，孩子們要喝水，莊稼更需要水，在他們這里，水就是命根子。他們精心澆灌著莊稼，因?yàn)檫@是他們唯一的經(jīng)濟(jì)來源。 據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，非洲的水資源危機(jī)每年致使6000人死亡，約有3億非洲人口因?yàn)槿彼^著貧苦的生活。在未來的20年里，非洲至少有5億人口將由于缺水而生活在困境中。 讀了這段文字，你猜猜瑞恩會(huì)怎么想？ 小結(jié)：當(dāng)六歲的你們?cè)诟改赶デ俺袣g的時(shí)候，非洲的孩子卻因?yàn)槿彼鵁?、?dān)憂著，也許正是這一點(diǎn)，打動(dòng)瑞恩的心，讓他有了這個(gè)不同尋常的夢(mèng)想。 4、了解故事結(jié)果：瑞恩的夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn)？從哪里知道？讀最后一段 三、理清脈絡(luò)，復(fù)述故事 1、理請(qǐng)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程 默讀課文，1——7自然段在說什么？板書8——10自然段在說什么？板書 11——17自然段在說什么？隨機(jī)板書 2、看板書復(fù)述故事梗概 看著板書，你能說說，這個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，是如何一步一步實(shí)現(xiàn)的？ （靠做額外的家務(wù)活來賺錢，）湊齊了７０元錢，買水泵；（再多干些活掙更多的錢）湊齊２０００元，打井的錢；（那我來攢錢買鉆井機(jī)） 把這些內(nèi)容都串聯(lián)起來，其實(shí)就是這篇文章的——（主要內(nèi)容） 四、研讀故事，感悟力量 1、找語句感悟夢(mèng)想的力量使瑞恩變得執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、充滿信心。 一個(gè)六歲的孩子，立志要給非洲的孩子挖一口井，讓他們喝上干凈的水。我們常人看起來異想天開的一個(gè)夢(mèng)想居然實(shí)現(xiàn)了。夢(mèng)想的力量是多么大??！再細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)故事，夢(mèng)想的力量體現(xiàn)在哪里呢？用波浪線劃下來。 （“７０元錢可不是個(gè)小數(shù)目，得靠你自己去掙。”瑞恩爽快地答應(yīng)了。） 答應(yīng)得毫不猶豫。有志不在年高。是夢(mèng)想的力量讓瑞恩變得有勇氣。 （瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩趕了兩個(gè)多小時(shí)?！瓗滋旌?，全家人去看電影，瑞恩一個(gè)人留下來擦了兩個(gè)小時(shí)窗子） 2、聯(lián)系自身，通過比較，感悟夢(mèng)想的力量使瑞恩變得執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)。 如果你的爸爸媽媽哥哥姐姐出去看電影，把你一個(gè)人留下洗碗拖地，你會(huì)怎么想？那么瑞恩看著家人出去，他最想干什么？可他還是選擇留下，他又是怎么想的呢？ 看著瑞恩一次次地進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，看到他最后堅(jiān)定地履行答應(yīng)媽媽的諾言，我們不由的心生敬佩。是夢(mèng)想的力量讓年幼的瑞恩變得堅(jiān)強(qiáng)。 3、通過對(duì)數(shù)字的研讀，感悟瑞恩的執(zhí)著。 （瑞恩還小，他不知道２０００元是個(gè)多么大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”可是讓瑞恩通過自己干活來攢夠２０００元錢……沒有放棄） 聽了負(fù)責(zé)人的介紹，瑞恩依然堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。他難道一點(diǎn)都不知道２０００元這個(gè)數(shù)字有多大么？當(dāng)初為了攢７０元，他辛苦勞動(dòng)了多長(zhǎng)時(shí)間，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)推測(cè)出來了，瑞恩起碼知道自己還要堅(jiān)持１個(gè)或者２個(gè)這樣的四個(gè)月，還要繼續(xù)忍受沒有電影看的煎熬，我們又怎能不被他的執(zhí)著感動(dòng)？一個(gè)夢(mèng)想居然可以轉(zhuǎn)化為這么大的動(dòng)力。 （一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水） 在為夢(mèng)想默默努力的同時(shí)，瑞恩長(zhǎng)大了，顯然他已經(jīng)知道這買鉆井機(jī)的錢肯定比２０００元還多，但是他依然堅(jiān)定地重復(fù)著自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想給了這個(gè)小男孩多大的勇氣與信心。為了達(dá)到夢(mèng)想的彼岸，瑞恩又一次堅(jiān)定地向前邁出步子，，而我們也又一次被他深深感動(dòng)并由衷地敬佩他。 4、感悟夢(mèng)想的力量對(duì)周圍人的影響 夢(mèng)想的力量悄悄地改變了這個(gè)男孩子，那么這力量還體現(xiàn)在哪里呢？ 周圍的人，媽媽的朋友，有關(guān)部門……（有人為瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)，把他的故事寫在報(bào)紙上，瑞恩收到了一張張的支票……） 愛心與善良是可以傳遞的。瑞恩的夢(mèng)想讓更多的人深受感動(dòng)。 五、朗讀故事，再次感受夢(mèng)想的力量 1、引讀故事 一個(gè)人的夢(mèng)想，居然感召這么多人步入到同一個(gè)隊(duì)伍中來，一起努力，一起奮斗，早一天實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就意味著非洲的孩子可以早一天擺脫缺水的困擾，意味著非洲的孩子離幸福就近了一步。所以當(dāng)瑞恩一家一起來到烏干達(dá)的安格魯，車子開新村莊時(shí)，我們看到了一個(gè)奇異的場(chǎng)面——（引讀）5000多名孩子聚在路邊……有誰不流淚呢？ 2、再讀末段 有了這個(gè)夢(mèng)想，有了夢(mèng)想的力量，我們驚喜地看到xx年3月…… 這是夢(mèng)想的力量創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。板書　　奇跡 六、結(jié)語 美麗的夢(mèng)想，是一顆種子，因?yàn)橛兄_花的愿望，它就一直默默地努力，暗暗地使勁，有了這樣夢(mèng)想的力量，終有一天，一顆種子會(huì)開出一片花。所以我們每個(gè)人都首先要有一個(gè)美麗的夢(mèng)想。 　　　　善良　　　　　水泵（７０元） 　　　　執(zhí)著　感召　　打井（２０００元）　　奇跡 　　　　　　　　　　　鉆井機(jī)（更多） 教學(xué)反思 口語交際習(xí)作四 教材分析 語文園地四由“口語交際”、“習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”以及“成語故事”幾個(gè)部分組成。 由于本組課文講述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此本次口語交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或是親身經(jīng)歷過的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育，二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 “交流平臺(tái)”通過小林和小東的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)既要注意理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。 “日積月累”安排了16個(gè)關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語，使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語言積累。 “成語故事”《程門立雪》旨在讓學(xué)生知道這個(gè)成語的來歷以及用法，學(xué)習(xí)主人公尊師重教的精神。 教學(xué)目標(biāo) 1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。 　　2、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來，并寫出真情實(shí)感，分享習(xí)作的快樂。 3、鞏固學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)，并學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。 4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。 　　5、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 能發(fā)現(xiàn)生活中美好的情感，把令人感動(dòng)的事情寫真實(shí)，寫具體。 2、 結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 搜集了解生活中感人的事跡。 2、 歌曲 教學(xué)課時(shí) 第一課時(shí)（口語交際） 一、歌曲引入，簡(jiǎn)說故事 1、同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨?，仔?xì)聽，它向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？（音樂：丹頂鶴的故事，多媒體同時(shí)出示徐秀娟資料）在這首歌中，你聆聽到了怎樣一個(gè)感人的故事？（生簡(jiǎn)單述說故事） 2、多感人的事啊，同學(xué)們，感動(dòng)是人情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏?，充滿愛心，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。 二、層層深入，交流感動(dòng) （一）明確要求，具體述說 1、剛才幾位同學(xué)講述了歌曲中故事的大致內(nèi)容，可是單單憑這幾句話，能打動(dòng)我們聽者嗎？咱們可以來提一提，我們還可以說哪些內(nèi)容，可以怎么說，這樣能使這個(gè)故事更容易打動(dòng)我們聽者？（指名生交流）（隨機(jī)板書：清楚、具體、有感情） 2、同學(xué)們說的真好，要使你說的事打動(dòng)讀者，得按事情發(fā)展的順序把事情說清楚，讓人聽明白，還可以加入人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等把最感動(dòng)的地方說具體，同時(shí)還要注意語氣，充滿感情。大家看，這就是這節(jié)口語交際課的要求。 3、那么你能按照要求把這件事清楚、具體、有感情地來說一說嗎，自己先試著練一練（指名說）其他同學(xué)用心聽，把他說的和老師寫的進(jìn)行比較，誰的更能感動(dòng)人。（多媒體出示故事梗概） 指名說，生評(píng)論（有沒有把感動(dòng)之處說具體） （二）激發(fā)情感，述說身邊感動(dòng)之事 其實(shí)在我們的身邊，在生活的每個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著令人感動(dòng)的事，你能來說一說這樣的事嗎？先自己說說，說的時(shí)候想想怎樣才能使你說的事感動(dòng)別人。（指名說，集體點(diǎn)評(píng)） （三）挖掘素材，轉(zhuǎn)述故事 1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了怎樣說一件事才能打動(dòng)聽者，老師相信每個(gè)人的心中都藏著許多令你感動(dòng)的事，可能是一次輕輕的撫摩，也許是一句輕柔的安慰，或許是一個(gè)溫柔的眼神，還有更多更多。（大屏幕出示素材）老師給大家?guī)砹艘恍┧夭?，相信?huì)給大家更多的啟發(fā)。 2、看了這一些，老師相信你一定想到了更多更多，或許還會(huì)觸動(dòng)深藏在你心靈深處的某根弦。在你的記憶長(zhǎng)河中，有沒有這樣的讓你深受感動(dòng)的事？按剛才說的要求，在你的小組內(nèi)和大家分享，小組內(nèi)的同學(xué)要認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)誰說的最感人。哪里說的不好，互相幫助合作。（交流） （小組交流，配以輕柔的音樂。） 3、大家在小組內(nèi)都能暢所欲言，做的真好。你覺得你們組誰說的事的最感人，能說給大家聽聽嗎？（指名說） 4、剛才，我們同學(xué)有的講了聽到的，看到的令自己感動(dòng)的事，有的同學(xué)講了自己親身經(jīng)歷的事，大家覺得哪種事更容易打動(dòng)聽者？說說你的理由。 是呀，在說事情的時(shí)候我們要有感情地說，把事情說清楚，說具體，要是還能加入自己的心理活動(dòng)，說出真情實(shí)感，那就更好了。（板書：真情實(shí)感） 三、夯實(shí)訓(xùn)練，拓展延伸 1、同學(xué)們，我們剛才每一個(gè)故事都有它的感人之處，這節(jié)課讓我們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)了不少人間真情，也讓我們學(xué)會(huì)了感恩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？（指名交流） 2、是啊，大家能夠說的這么好，都做到了以下幾點(diǎn)： 希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼f話中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 3、老師還給大家留了一個(gè)作業(yè)，在下星期的班隊(duì)課上我們要舉辦一 次演講比賽，演講的主題是一件讓你最難忘的事，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)就是上面這四點(diǎn)，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。 第二、三課時(shí)（指導(dǎo)習(xí)作） 一、回顧談話，激發(fā)興趣 同學(xué)們，上節(jié)口語交際課老師和你們一起分享了自己親眼所見的最難忘、感人的事。你們和同桌也快樂地分享了各自聽到、看到、親身經(jīng)歷的那最令人感動(dòng)、難忘的事，讓我們把它寫下來，編輯成一本《真實(shí)的故事》，作為我們的班刊吧。 二、明確習(xí)作要求 1、我們?cè)趺聪耄趺凑f，就應(yīng)該怎么寫。我們來回憶下，在上節(jié)的口語交際中，我們學(xué)到了哪些注意點(diǎn)？ 2、再來讀讀我們的習(xí)作要求，畫出重點(diǎn)部分（內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)、題目自擬、認(rèn)真修改） 三、范文比較，點(diǎn)撥指導(dǎo) 1、教師舉例比較：（課件出示兩段文字） （1）今天媽媽燒了我最愛吃的蹄膀，我吃了很多，讓媽媽吃，她卻不吃。后來我看到她偷偷地在廚房里啃我吃剩下的骨頭。 （2）“紅燒蹄膀！”這可是我的最愛??！不是逢年過節(jié)，我們家可吃不上這樣的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主題，在蹄膀上大大地夾了一筷子，接著就是第二筷子、第三筷子……坐在旁邊的媽媽津津有味地看著我狼吞虎咽，好象這美味就是吃到她的嘴巴里一樣?！皨?，你怎么不吃啊？”媽媽雙手捂著胃，緩緩地探了探身子，皺著眉頭，略帶痛苦地說：“這幾天胃不太好，看到這些油膩的東西都沒有什么胃口，還是你多多代勞吧！”哈哈，那我可不客氣了，接著又是一場(chǎng)“惡戰(zhàn)”，最后剩下幾塊殘骨實(shí)在是無能為力了，只好放棄。只見媽媽麻利地收拾好碗筷，走進(jìn)廚房。我悄悄跟在后頭，看到的是媽媽埋頭啃著那幾塊殘骨的背影…… 比較這兩個(gè)片段，你覺得哪段寫得好，好在哪里？哪一段還不夠理 想？可以怎樣改？ 3、師小結(jié)：是啊， 我們寫文章就是要這樣言之有物，表達(dá)時(shí)要可 以抓住人物的語言動(dòng)作寫得具體生動(dòng)；言之有序，就是表達(dá)要有一定的條理、順序；言之有理，就是表達(dá)要有一定的中心思想。 四、學(xué)生自主習(xí)作 1、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)富有個(gè)性的典型習(xí)作 五、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改 1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方，把自己認(rèn)為寫的好的 段落做上標(biāo)記 2、與組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫的好的段落做上記號(hào)，并寫上幾句評(píng)語；找到對(duì)方需要修改的地方，也做上記號(hào)，并寫出修改建議， 3、寫作方法指導(dǎo)： （1）第一節(jié)課的時(shí)候，老師讓你們說最感人的事，借著你們的講述，我們看到了一個(gè)個(gè)感人的畫面，其實(shí)很多感人的事情就是這樣定格在你們的腦海中的，我們可以把這種定格的場(chǎng)面放在文章的開頭寫，這樣更能吸引讀者。 （2）如果在你的事中，始終是圍繞著一個(gè)小事物展開的，你就可以把它當(dāng)作寫作的線索。我們可以回憶一下《傘》這篇文章，從渴求有一把傘，到母親為了買傘晝夜勞作，最后終于為了買了這把傘，作者緊緊地圍繞著傘這條線索寫出了母親對(duì)孩子的愛。 （3）在寫事情的時(shí)候， 你也可以采用倒敘的寫法，從一件小事物引發(fā)你的回憶，引出感動(dòng)的事。 4、再次修改后，小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整的習(xí)作和一段優(yōu)美的片段，在全班交流。 5、老師和學(xué)生自由品評(píng)。 師評(píng)： （1）寫的真好，特別是這一段精彩的細(xì)節(jié)描寫，讓人能夠在頭腦里浮現(xiàn)畫面，使文章真實(shí)感人。 （2）語句非常優(yōu)美，利用景物的描寫，來烘托當(dāng)時(shí)的氣氛，很有感染力。 （3）排比用的好，利于最后的抒情。 （4）寫作很有條理，時(shí)間順序很清楚。 （5）能夠圍繞一個(gè)中心點(diǎn)來展開描寫，既具體，又生動(dòng)，詳略也很 得當(dāng)! 六、謄抄習(xí)作，編寫《真實(shí)的故事》班級(jí)作文集 將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文紙上，編寫成《真實(shí)的故事》班級(jí)作文集，讓我們來體驗(yàn)希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。 附學(xué)生出現(xiàn)問題及解決辦法： 1、有些同學(xué)題材仍舊較為老套，還是寫送傘、下雨天媽媽送我去醫(yī)院等（解決：寫這類事情可注重細(xì)節(jié)描寫，把老套的題材寫得細(xì)膩感人。） 2、文章沒有真情實(shí)感，雖然描寫較細(xì)致，但缺少了情感。（解決辦法：幫助學(xué)生一起回憶親身經(jīng)歷的事，并幫助他選材。）重點(diǎn)不突出，對(duì)人物的描寫不細(xì)致。（解決辦法：注重對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理的描寫） 第四課時(shí) 一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn) 1、導(dǎo)入：本組課文向我們介紹了許多令我們感動(dòng)的人。盡管他們所處的年代不同，盡管他們中的有些人連名字都不為人所知，但他們的形象卻清晰地留在我們的記憶中，并深深感動(dòng)著我們。（板書：感動(dòng)）這是什么原因呢？請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、學(xué)生自由讀對(duì)話。 師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。 教師將學(xué)生發(fā)言歸納為： （1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。 （2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。 （3）要注意表達(dá)的方式。 選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。 （1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們 在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。 （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故 事的敘述中表達(dá)感情。 4、回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？ 5、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情， 詠物抒情…… 二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展 1、師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些 感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點(diǎn)建議： （1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽者。 （2）聽的同學(xué)要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？作者又是 通過什么方法表達(dá)自己的思想感情的。 2、學(xué)生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受 與體會(huì)。 第五課時(shí) 一、日積月累 1、導(dǎo)入：從一年級(jí)到現(xiàn)在我們已經(jīng)積累了不少成語，如可以用在描寫景物方面的：山清水秀、峰巒疊嶂；可以用在描寫任務(wù)外貌方面的：氣宇軒昂、儀表堂堂等。今天我們要學(xué)習(xí)的成語則可以用與表現(xiàn)人物某些方面的精神品質(zhì)。 2、生自由練讀成語，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。 3、檢查認(rèn)讀情況。（開火車等） 初步了解成語的意思及用法，四人小組合作，對(duì)自己不懂的成語提 出來小組解決。 4、再讀成語，按自己的方法把成語進(jìn)行歸類。 （1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。 （2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。 （3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語。 （4）比較適用于形容思想境界方面的成語。 5、自由選擇文中的幾個(gè)成語，講幾句話，也可以講述熟悉的歷史名 人或生活中的勞動(dòng)者的故事，也可以。 6、小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。 二、成語故事 1、導(dǎo)入：成語是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語言實(shí)踐中逐步形成的，是非常精練的具有特定含義的一種固定詞組或短句。它的來源大致有兩個(gè)途徑：一是古代寓言、歷史典故或古書上的語句經(jīng)過文人加工后流傳下來的，如我們剛才在“日積月累”中學(xué)到的：精衛(wèi)填海、愚公移山等。二是通過人民群眾口頭流傳下來的，如親如手足等。 2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《程門立雪》，大家自己讀讀短問，想想文章講了一件什么事。 3、用自己的話把“程門立雪”的故事說明白。 提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時(shí)成為……” 同桌互說，全班交流。 （楊時(shí)和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師 正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）4、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？ 三、總結(jié)廷伸，課外拓展 1、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？ 2、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？ 3、全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。 4、有感情朗讀課文。 四、布置作業(yè) 1、將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。 2、繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。 教學(xué)反思 18 將相和 教材分析 本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。通過對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過、公忠為國(guó)的精神。 從結(jié)構(gòu)上看，全文由3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。 故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗發(fā)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。而廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震諸侯，耿直暢快，勇于改過，其精神令人敬佩。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。 教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)故事之間的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 揭示課題 1.簡(jiǎn)介《史記》：我國(guó)西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學(xué)著作，今天我們學(xué)習(xí)的課文就改編自這部名著。 2.板書課題：將相和 齊讀課題。 3.釋題：課題中的“將”和“相”分別指誰？“和”是什么意思？誰能連起來說說題目的意思？ 二、初讀課文 整體感知 理清脈絡(luò) 1.將與相和好如初了，這說明其中還有個(gè)從不和到和的過程。文章通過幾個(gè)小故事給我們講述這個(gè)過程的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順，試著給這幾個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。 2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。 3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？誰來簡(jiǎn)單地說說課文的主要內(nèi)容。（自由讀文后練說） 三、精讀探究 感受人物形象 1.導(dǎo)語過渡：藺相如在澠池之會(huì)上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說了什么？ 指名讀16節(jié)。 2.探討藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？ 學(xué)習(xí)第一個(gè)故事——完璧歸趙（1——10節(jié)）畫出藺相如說的話 第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這番話的？（讀1——7節(jié)，理解趙王的“為難”。） 指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住“想了一會(huì)兒、愿意、一定”體會(huì)。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。 第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！保W(xué)法同前。 第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”） 理解“理直氣壯”。從“我的腦袋和璧一塊兒撞碎”體會(huì)到什么？ 第四處：（第9節(jié)中）理解“大