2019-2020年五年級語文上冊 第四單元教案 人教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 第四單元教案 人教版 教材分析 本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。 課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民"不是親人勝似親人"的感情。 選編這篇課文的意圖：一是讓學生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學生體會作者是如何表達思想感情的。 教學目標 1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫"戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼"等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。 3．理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。 教學重點： 1. 指導學生有感情的朗讀 2. 體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼 3.在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。 教學難點：并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。 課前準備：查找抗美援朝戰(zhàn)爭相關的資料，預習課文。 教學時間：2課時 第一課時 一、直接導入，整體感知 1.今天我們來學習《再見了,親人》這篇課文。 2.展示有關抗美援朝戰(zhàn)爭的資料。 第二次世界大戰(zhàn)期間，美國妄想以朝鮮為跳板，先侵占朝鮮，進而侵略中國，達到他控制整個亞洲的野心。為了抵抗美帝國主義者的侵略，在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。在極端困難的條件下，中朝兩國人民經歷了1000多個日日夜夜，終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。 我們的課文講的就是他們分別的這一天的情景 3.打開課本，自由朗讀課文。 要求：1.讀準字音，讀通課文。 2.結合課文題目，說說你讀懂了什么？ 二、走近文本，自主感悟 感受到朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情。 你是怎么感受到的呢？ 學生在反饋的時候提到這些句子的時候，教師及時把他們的觀點進行提煉。 1."大娘，停住您送別的腳步吧……" 你找到了志愿軍戰(zhàn)士直接請求朝鮮人民的話。除了這一個自然段里，還有哪幾個自然段也能找到這樣直接請求的句子？" "小金花，你一向是個剛強的孩子啊……" "大嬸……" （以上三個句子出現的順序可隨學生實際感悟進行變換。） 2."大娘冒著炮火送打糕""為救傷員失去了自己的小孫孫" 師："這是你從志愿軍戰(zhàn)士回憶的事例中感受到了他們之間的情誼。還有同學找到類似的句子么？" "為了救偵查員，小金花失去了媽媽" "大嫂為了讓我們吃上野菜，最終受傷成了殘疾人。" 3."您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？" "你找到的是志愿軍戰(zhàn)士們那么強烈的情感！" "可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？" "您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？" 4."再見了，親人！再見了，親愛的土地?！肋h跟你們在一起。" 你找到了這些直接寫出志愿軍戰(zhàn)士們心中的呼喚！能用你的朗讀，把這一份情感讀出來么？ 指名讓學生讀，不作深入要求。 三、創(chuàng)設情境，深入研讀 1.如此深情，難怪在分離的今天，會有這么多的朝鮮人民來與志愿軍戰(zhàn)士們送別！而在送別的人群當中，你可曾看到那位白發(fā)蒼蒼的老大娘？她緊緊拉著親人的手，久久不肯放開。志愿軍戰(zhàn)士怎么勸她都不肯聽，你來勸勸這位老大娘吧？ 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜…… 你的送別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請求她停步。誰來請求大娘？ 就是這樣請求，大娘也沒有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘-- 可是，大娘的腳步仍然沒有停住。為了讓大娘回家休息，萬般無奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她 2.大娘和志愿軍戰(zhàn)士之間到底發(fā)生過怎樣的故事，讓大娘如此不忍呢？ "冒著炮火送打糕" 雪中送炭是什么意思？ 從這件事情中，你體會到什么？ 指導朗讀好"這真是雪中送炭啊！" "為救傷員犧牲了唯一的小孫孫" 唯一是什么意思？ 大娘為我們付出了這么多，難怪志愿軍戰(zhàn)士在最后要說： "您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？" 如果你就是那名被大娘救下的志愿軍戰(zhàn)士，此時此刻，你又該怎樣用這句話表達你的感激！ 讓我們代表所有的志愿軍戰(zhàn)士，再和大娘說上一聲（示意讀課題）："再見了，親人！" 備注： 教學過程中相機理解以下詞語： 戰(zhàn)役：為實現一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計劃，在一定的方向上和一定的時間內進行的一系列戰(zhàn)斗的總和。 打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國年糕相似。 硝煙：炸藥爆炸后產生的煙霧。 阻擊戰(zhàn)：以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進攻的戰(zhàn)斗。 噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。 搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。 板書：戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、 雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼 教學反思： 第二課時 一、復習導入，了解結構 上節(jié)課我們在學習中認識了一位偉大的老大娘，這節(jié)課我們繼續(xù)來看看送行的親人們。課文在來的親人中還選了哪些人來寫呢？ 小金花、大嬸 讀讀描寫小金花、大嬸部分。想想在勸大嬸和小金花的時候和勸大娘的時候有什么相同的地方么？ 1.一開始直抒胸臆 2.回憶感人往事 3..反問抒發(fā)心中情感 二、入情入境、感情朗讀 是啊，那就請你們自己讀讀課文，想想怎樣才能用你的朗讀勸住這些親人呢？ 指導： 1.同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說："媽媽，這個仇我一定要報！"小金花，你是多么剛強??！可是今天，和志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ 2．"您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？" 對比句子"足以表達您對中國人民的友誼。感受反問句的強烈情感 同學互相練讀。教師范讀 三、刨根究底，再讀再悟 1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。 2.交流： 五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。 偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。 3．課件緩緩出示課外資料： 為了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，中國人民志愿軍的戰(zhàn)士們在長達三年的戰(zhàn)爭中不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上。在抗美援朝戰(zhàn)爭中壯烈犧牲和光榮負傷者共36萬余人，其中有14萬人長眠在異國他鄉(xiāng)…… 四、激發(fā)情感，層遞朗讀結尾 汽笛長鳴，聲聲撕裂心肺，列車就要開動了，這么多的親人，怎么能一一話別呢？望著舞動的鮮花，望著不斷涌來親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚- 列車徐徐啟動，緩緩駛出車站，朝鮮人民舞動鮮花，追著列車奔跑！志愿軍戰(zhàn)士從車窗里探出頭來，不斷地揮動著手臂，他們又一次深情地呼喚。 列車越去越遠，終于消失在鐵路的盡頭。雖然看不見志愿軍了，但朝鮮的親人仍然站在那兒，靜靜地站著，任的熱淚流淌，雖然看不到朝鮮親人了，但志愿軍戰(zhàn)士仍在不停揮動手臂，再一次呼喚…… 四、實踐運用，內化提升 分別的時刻，朝鮮人民又會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？想起哪些感人的往事呢？選擇素材，模仿課文前三自然段寫一段話，題目也是《再見了，親人》 圖片素材提供： a.文中提到的二次戰(zhàn)役 b.被俘后英勇不屈的偵查員老王 c.以胸膛擋機槍眼的黃繼光 d.為救孩子犧牲自己的羅盛教 e.烈火焚身仍舊嚴守紀律的邱少云 五、作業(yè) 復習課文，做黃岡小狀元 板書設計： 再見了，親人 大娘 直抒胸臆 不是親人 小金花 勝似親人 回憶往事 大嫂 反問抒情 教學反思 15* 金色的魚鉤 教材分析 這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。 這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。 選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。 教學本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 教學目標 1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。 3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。 4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。 教學重點： 引導學生品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。 教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 課前準備:預習課文，查找長征相關資料。 教學時間：1課時 一、談話導入 同學們，長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進長征途中一個老班長的故事——《金色的魚鉤》?。ò鍟? 二、初讀課文，直奔中心 1．請同學快速讀課文，想想課文主要講了一件什么事。 匯報交流（紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡） 三、整體感知，分清脈絡 同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動?？墒?，同學們想過沒有，既然是寫老班長的，為什么要以“金色的魚鉤”為題呢？ 看來這枚魚鉤肯定有它不同尋常的地方。讓我們再回到課文，仔細地讀讀，看看圍繞著這枚魚鉤，課文都寫了哪些感人至深的故事呢？ 1.“做魚鉤” 2.“硬咽草根、魚骨頭” 3.“夜里釣魚、摸野菜” 4.“命令戰(zhàn)士喝魚湯” 5.“奄奄一息讓魚湯” 四、以魚鉤為主線，品析全文 這個普通而又不普通的魚鉤上，肯定還發(fā)生過許許多多的故事，而作者只選擇寫了這幾個小故事，值得引起我們的深思。在這些事情的背后，到底蘊藏著哪些感人肺腑的情感呢？ 默讀課文，仔細品味文章，感受老班長的偉大精神。根據學生課堂生成，隨機學習任一板塊， 1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。 （1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？ （2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的 品質。 （3）感情朗讀，注意體會人物的內心。 2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。 （1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著 戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。 （2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。 （3）說說此時自己內心的感受。 3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。 （1）學生自由朗讀這一片段內容。 （2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。 （3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？ （4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！? 4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。 （1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。 （2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？ （3）指導分角色朗讀。 ①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。 ②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。 （過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?） ③老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。 （過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”） 四、品味金色，升華情感 師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子） “在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” （1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ （答案可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰(zhàn)友之間偉大的愛?！? （2）深情朗讀中心句。 （3）此時，你是否明白了課文為什么要以《金色的魚鉤》為題？ 可以從魚鉤誕生的意義，產生的作用，紀念意義等方面引導。 （比如魚鉤代表著老班長可貴的品質；這枚魚鉤的誕生，為戰(zhàn)士們帶來了活下去的希望；在整個故事中，魚鉤都發(fā)揮著至關重要的作用，沒有那枚魚鉤，戰(zhàn)士們都走不出草地；是全文的線索等，同時，也可適當引導學生在寫作中，嘗試用線索為題的命題技巧，由教師視實際情況隨機安排） 小結：1936年10月，中國工農紅軍創(chuàng)造了軍事史上的偉大奇跡，歷時兩年，行程二萬五千里的長征勝利結束，揭開了中國近代抗戰(zhàn)史上嶄新的一頁！而這一枚金色的魚鉤，卻將永遠閃爍著金色的光芒！ 五、作業(yè)：搜集長征中的感人故事，積累四字詞語，做完黃岡。 板書： 金色的魚鉤 老班長照顧我們——親切 自己不吃——焦急 昏迷不醒——鼓勵 忠于革命，舍己為人 保留魚鉤——懷念，教育 教學反思 16橋 教材分析 一篇感動人心的好小說，字里行間充滿著人性之美：一位普通的老黨員面對狂奔而來的洪水，把生的希望讓給別人，留給自己至愛的兒子，用自己血肉之軀構筑起一座不朽的橋梁，更構筑起一座溝通百姓的心靈之橋！整篇小說情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；構思獨具匠心，巧設懸念，尤其在結尾之處，更是神來之筆；語言極富張力，洗練而生動，讀起來，如詩如歌頗具韻味。 教學目標 1、學會生字新詞，能結合語境理解詞義。 2、通過正確、流利、有感情誦讀課文，感受老共產黨員的人性之美。 3、抓住課文中極富感染力的語段，感受凝練如詩的文字，領悟課文在表達上（環(huán)境描寫、謀篇布局）的特色。 教學重點難點 重點：通過對重點語段的品讀，感受人性之美，感受語言的魅力，初步領悟課文表達上的特色。 難點：對課題《橋》的深刻理解；結合具體的語境對“父愛”的深刻理解。 教學準備 學生預習課文，了解洪水的知識，了解當代共產黨員為人民服務的感人事跡。 教學課時：兩課時 第一課時 一、導入，創(chuàng)設情景 1．同學們喜歡讀小說嗎？小說往往以情節(jié)曲折、故事扣人心弦，吸引讀者。尤其是一篇好的小說，它的魅力是感動我們的心靈，給我們許多人生的啟迪！ 揭題：今天，我們一起來學一篇小說，板書：橋 。 二、初讀全文，感知大意： 1、朗讀課文要求：（1）讀準字音，讀通課文主人公是誰？（2）思考：課文講述了一個怎樣故事？（3）情影體驗：當你置身于故事情節(jié)之中，會有著怎樣的心情變化？ 2、教師巡視，隨時調控學生。 3、指名分節(jié)朗讀課文，隨時糾正讀音錯誤，并回答：課文講述了一個怎樣的故事？ 三、感知洪水瘋狂，人們的驚恐 1、讀著這篇小說，隨著故事情節(jié)發(fā)生發(fā)展，你的心情有著怎樣變化？ 2、組織交流：隨機抓住以下語段，引導學生深入感悟？ 3、當故事剛發(fā)生的時候，你的反應怎樣？（緊張，恐慌的擔心） 4、請劃出帶給你這種心情感受的文字。引導學生朗讀相關語段。 師再引：是什么讓你如此緊張？（洪水）讀一讀小說是怎樣來寫的。 5、出示描寫洪水的語段： 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。 近一米高的洪水已經開始在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 引：讀著讀著，你的眼前出現怎樣的畫面！告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來？讀這些句子你發(fā)現了什么？有些什么問題？ 6、隨著學生感悟結合相關語段進行分析。（例如：“像潑。像倒”。為什么兩個字能單獨成句？感悟“跳舞”一詞的表達，如此緊張的情況下，作者怎么竟然用了“跳舞這個詞語”？你覺得妥當嗎？） 7、結合學生朗讀評價：這就是文字的魅力，通過你的讀讓我仿佛也感受到洪水像魔鬼，正在瘋狂的撲來，死亡正在步步逼近，讓人如臨其境。文字是活的，你已經把它給讀活了！ 8、把描寫洪水的句子變成詩的形式，朗誦、體會語言的簡煉如詩。 出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬， 從山谷里， 狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水， 已經開始在路面上，跳舞了。死亡 在洪水的獰笑聲中逼近。 師引：正因為這簡煉的語言，這些語段成了一首詩，可是這首詩我們再也體會不到詩情畫意，此時，你有什么感覺？ 9、朗讀寫人們反應的句子，可由教師和學生分別對讀，師讀洪水之句，生讀人們驚慌逃難之句，對比中再次感受。 10、片段描寫：選擇逃難中的一個或一群人，抓住人物的言、行、神來描寫，要求文字簡練，有感染力。（交流，評價） 四、質疑結課 既然文章的主人公是老漢，那么為什么作者要花那么多的筆墨來描寫洪水，人們？下文又是怎樣來刻畫老漢的呢？ 五、作業(yè)：抄寫生字詞 板書：突遇山洪 疏導撤離 舍己為人精神崇高 橋塌殉職 捐軀救助生命金橋 祭奠英靈 教后反思： 第二課時 一、回顧上文，導入新課 引：同學們，如果供魔亂舞，瘋狂獰笑，人們驚恐逃命是一首死亡之詩，那么作者更用凝煉的文字，真摯的感情，抒寫了一首生命的贊歌！這堂課，我們走近老漢，來感受他高大的形象。 二、一詠三嘆，感受形象 1、快速默讀7—22自然段，思考作者是怎樣謳歌這位老漢：描寫老漢的哪些句子深深觸動了你的心？（劃出來，細細品味，放聲朗讀）。 2、隨機交流，品析7—13自然段。結合學生回答，出示語段： 老漢清瘦的臉上淌著雨水。 他不說話，盯著亂哄哄的人們。 他像一座山。 思考：不說話的老漢，此刻心中會想些什么？（引導學生從語言中體會人物形象） 4、分角色朗讀7－13自然段。 5、師引：“黨員也是人！”這人群里不和諧的聲音你聽懂得是什么意思了嗎？如果不制止，會是怎樣的后果？ 再引：老漢又是怎樣制止的？生讀（老漢冷冷地說：可以退黨，到我這兒報名） 師引：老漢其實就想告訴那些貪生怕死、自私自利的黨員：“真正共產黨員是為 ，是為 ，如果你怕死，不配當一名真正的黨員！” 6、再讀一讀老漢的兩句話，冷冷地是老漢的話，不會冷卻的是 7、再讀第8自然段，以詩的形式，配樂再現： 老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話， 盯著亂哄哄的人們，他像一座山 為什么把老漢說成一座山？你們?yōu)槭裁醋x得那樣激昂，響亮！ 8、體會老漢一心為老百姓，鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山。 三、抓住矛盾，體會父愛 1、默讀14－27自然段，思考：還可以從哪些語句中感受到這高大如山的老漢形象？ 2、品讀，交流，抓關鍵的動詞“揪”“推”，從矛盾中體會形象 （1）當學生讀到：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道“你這算是個黨員嗎”？排到后面去！”老漢兇得像只豹子！ （2）師引：讀著讀著，哪個字一下子跳入你眼簾？板（揪） (3）繼續(xù)讀下去，哪個字又映入你的眼簾？（板：推） (4）師引：此刻同學們心中有什么疑問？啊，這是多么矛盾？請同學們讀讀課文的結尾最后4個自然段，把這兩段內容聯系起來。你想說什么？你明白了什么？ (5）學生快速默讀最后4自然段。明白兩人是父子關系。 (6）師引：這只是簡單的一“揪”嗎？（點撥，普天之下，哪個父親不愛自己的孩子，既然小伙子是老漢的兒子）此時此刻，這一“揪”意味著什么（死亡）。老師認為老漢實在太無情！他是一位好黨員，可他卻不是一位好父親！ (7）激發(fā)興趣，師生討論。.結合學生否定的回答，師深究：“難道還有什么比生命更重要？引導學生體會真正生命的價值，在于奉獻，在于人民利益高于一切。這就是真正的父愛！ （8）師引：容不得多想，在死亡的邊緣，老漢一瞬間閃過腦海最強列的念頭是：引讀第20小節(jié)。 4、小結：讓我們再來看看這位老漢，出示小詩，配樂齊誦。 5、創(chuàng)設情景：天堂里的對話 1）配樂深情引導：最終，父子倆都被洪水吞沒了，而老漢在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要說些什么？請大家閉上眼，讓我們來到天堂，去聆聽這父與子的對話。 2）《辛德勒的名單》大小提琴音樂響起，讓學生在樂曲中浸潤1分鐘。 3）在音樂聲中，學生片斷寫作的教師巡視。 4）交流，點評。 四、升華感情，總結全文 同學們，這堂課已經結束了，課堂上你有很多東西可以忘卻，但不能忘的是 ，現在你知道題目如何是“橋”？ 不僅是一座生命之橋，更是一座連接共產黨員和普通老百姓心靈之橋！感謝這座橋，讓我們讀懂了什么才是真正的共產黨員，真正的好父親?。。? 板 書： 橋 鎮(zhèn)定 揪 老漢 責任 如山 推 父愛 大愛 教學反思 17*夢想的力量 教材分析 這是一篇讀來讓人感動的文章。課文通過記敘6歲的加拿大孩子瑞恩為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。 一個聽來異想天開的夢想，居然變成了現實，而且影響著越來越多的人去關愛和幫助別人，這就是夢想的力量，美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人無窮的動力，能創(chuàng)造出奇跡。 夢想的力量在文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終夢想成真；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩和加拿大人感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這就是夢想的力量。 作者按時間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經過。瑞恩夢想實現經歷三個階段：籌集70元錢，籌集xx元，籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說一步比一步艱難，瑞恩的善良、同情也一次次面臨更加嚴峻的考驗，作者是如何將三次籌款寫清楚、寫具體的，也正是學生要學習的表達方法。 教學目標 1. 理解“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、一聲不吭”等詞。 2. 有感情朗讀課文，并能簡要地復述故事。 3感悟夢想的力量體現在哪些方面，體會題目的含義。并感悟到瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能美夢成真。 教學重點難點: 教學重點和難點都是感悟夢想的力量體現在哪些方面，體會題目的含義。 教學準備:體現非洲水資源匱乏的四張圖片及文字資料 教學課時:一課時 一、揭題 1、板書”夢想”,詢問夢想：每個人都會有一個美麗的夢想,同學們,你們的夢想是什么呢? 2、補全課題：同學們的夢想都非常美好。夢想是我們心中最深切、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都來源于夢想，而要實現夢想，是需要付出努力的。這節(jié)課，我們就一起來學習《夢想的力量》 二、感知故事，了解背景 1、帶問讀文：有個生活在地球北部的六歲小男孩，名字叫瑞恩，他的夢想卻與遙在地球南端的非洲人民有關，他的夢想是什么？帶著這個問題，讀課文，讀完給課文標上小節(jié)碼。 2、了解夢想：瑞恩的夢想是什么？（給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝） 3、介紹背景資料，了解夢想形成原因：年幼的瑞恩怎么會有這樣的夢想呢？看一組非洲兒童貧窮生活的圖片。從這些關于非洲的圖片中，你了解到了什么？（非洲地區(qū)干旱，水資源匱乏，兒童生活艱苦等） 文字資料： 對于生活在尼日爾農村的人來說，到距離村子６公里外的水井去打水是她們每天最重要的工作之一。附近的幾個村子只有這一口水井，孩子們要喝水，莊稼更需要水，在他們這里，水就是命根子。他們精心澆灌著莊稼，因為這是他們唯一的經濟來源。 據聯合國教科文組織統(tǒng)計，非洲的水資源危機每年致使6000人死亡，約有3億非洲人口因為缺水而過著貧苦的生活。在未來的20年里，非洲至少有5億人口將由于缺水而生活在困境中。 讀了這段文字，你猜猜瑞恩會怎么想？ 小結：當六歲的你們在父母膝前承歡的時候，非洲的孩子卻因為缺水而煩惱、擔憂著，也許正是這一點，打動瑞恩的心，讓他有了這個不同尋常的夢想。 4、了解故事結果：瑞恩的夢想有沒有實現？從哪里知道？讀最后一段 三、理清脈絡，復述故事 1、理請夢想實現的過程 默讀課文，1——7自然段在說什么？板書8——10自然段在說什么？板書 11——17自然段在說什么？隨機板書 2、看板書復述故事梗概 看著板書，你能說說，這個遠大的夢想，是如何一步一步實現的？ （靠做額外的家務活來賺錢，）湊齊了７０元錢，買水泵；（再多干些活掙更多的錢）湊齊２０００元，打井的錢；（那我來攢錢買鉆井機） 把這些內容都串聯起來，其實就是這篇文章的——（主要內容） 四、研讀故事，感悟力量 1、找語句感悟夢想的力量使瑞恩變得執(zhí)著、堅強、充滿信心。 一個六歲的孩子，立志要給非洲的孩子挖一口井，讓他們喝上干凈的水。我們常人看起來異想天開的一個夢想居然實現了。夢想的力量是多么大??！再細細讀讀這個故事，夢想的力量體現在哪里呢？用波浪線劃下來。 （“７０元錢可不是個小數目，得靠你自己去掙。”瑞恩爽快地答應了。） 答應得毫不猶豫。有志不在年高。是夢想的力量讓瑞恩變得有勇氣。 （瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩趕了兩個多小時。……幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個人留下來擦了兩個小時窗子） 2、聯系自身，通過比較，感悟夢想的力量使瑞恩變得執(zhí)著、堅強。 如果你的爸爸媽媽哥哥姐姐出去看電影，把你一個人留下洗碗拖地，你會怎么想？那么瑞恩看著家人出去，他最想干什么？可他還是選擇留下，他又是怎么想的呢？ 看著瑞恩一次次地進行激烈的思想斗爭，看到他最后堅定地履行答應媽媽的諾言，我們不由的心生敬佩。是夢想的力量讓年幼的瑞恩變得堅強。 3、通過對數字的研讀，感悟瑞恩的執(zhí)著。 （瑞恩還小，他不知道２０００元是個多么大的數目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”可是讓瑞恩通過自己干活來攢夠２０００元錢……沒有放棄） 聽了負責人的介紹，瑞恩依然堅持自己的夢想。他難道一點都不知道２０００元這個數字有多大么？當初為了攢７０元，他辛苦勞動了多長時間，細心的同學肯定已經推測出來了，瑞恩起碼知道自己還要堅持１個或者２個這樣的四個月，還要繼續(xù)忍受沒有電影看的煎熬，我們又怎能不被他的執(zhí)著感動？一個夢想居然可以轉化為這么大的動力。 （一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧?！彼穆曇艉苄。軋远?，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水） 在為夢想默默努力的同時，瑞恩長大了，顯然他已經知道這買鉆井機的錢肯定比２０００元還多，但是他依然堅定地重復著自己的夢想。夢想給了這個小男孩多大的勇氣與信心。為了達到夢想的彼岸，瑞恩又一次堅定地向前邁出步子，，而我們也又一次被他深深感動并由衷地敬佩他。 4、感悟夢想的力量對周圍人的影響 夢想的力量悄悄地改變了這個男孩子，那么這力量還體現在哪里呢？ 周圍的人，媽媽的朋友，有關部門……（有人為瑞恩的執(zhí)著感動，把他的故事寫在報紙上，瑞恩收到了一張張的支票……） 愛心與善良是可以傳遞的。瑞恩的夢想讓更多的人深受感動。 五、朗讀故事，再次感受夢想的力量 1、引讀故事 一個人的夢想，居然感召這么多人步入到同一個隊伍中來，一起努力，一起奮斗，早一天實現夢想就意味著非洲的孩子可以早一天擺脫缺水的困擾，意味著非洲的孩子離幸福就近了一步。所以當瑞恩一家一起來到烏干達的安格魯，車子開新村莊時，我們看到了一個奇異的場面——（引讀）5000多名孩子聚在路邊……有誰不流淚呢？ 2、再讀末段 有了這個夢想，有了夢想的力量，我們驚喜地看到xx年3月…… 這是夢想的力量創(chuàng)造的一個奇跡。板書　　奇跡 六、結語 美麗的夢想，是一顆種子，因為有著開花的愿望，它就一直默默地努力，暗暗地使勁，有了這樣夢想的力量，終有一天，一顆種子會開出一片花。所以我們每個人都首先要有一個美麗的夢想。 　　　　善良　　　　　水泵（７０元） 　　　　執(zhí)著　感召　　打井（２０００元）　　奇跡 　　　　　　　　　　　鉆井機（更多） 教學反思 口語交際習作四 教材分析 語文園地四由“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”以及“成語故事”幾個部分組成。 由于本組課文講述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此本次口語交際和作文的訓練，一是繼續(xù)讓學生從看到的、聽到的或是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育，二是提高學生的語言表達能力。 “交流平臺”通過小林和小東的對話，引導學生在閱讀時既要注意理解課文主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。 “日積月累”安排了16個關于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語，使學生的思想受到啟發(fā)和教育，并進一步豐富語言積累。 “成語故事”《程門立雪》旨在讓學生知道這個成語的來歷以及用法，學習主人公尊師重教的精神。 教學目標 1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈，并培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。 　　2、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來，并寫出真情實感，分享習作的快樂。 3、鞏固學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動，并學習作者表達真情實感的寫作方法。 4、引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。 　　5、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。 教學重點難點 1、 能發(fā)現生活中美好的情感，把令人感動的事情寫真實，寫具體。 2、 結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。 教學準備 1、 搜集了解生活中感人的事跡。 2、 歌曲 教學課時 第一課時（口語交際） 一、歌曲引入，簡說故事 1、同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨屑毬?，它向我們講述了一個怎樣的故事？（音樂：丹頂鶴的故事，多媒體同時出示徐秀娟資料）在這首歌中，你聆聽到了怎樣一個感人的故事？（生簡單述說故事） 2、多感人的事啊，同學們，感動是人情感的自然流露。因為我們善良，充滿愛心，所以我們學會了感動，學會了感恩。 二、層層深入，交流感動 （一）明確要求，具體述說 1、剛才幾位同學講述了歌曲中故事的大致內容，可是單單憑這幾句話，能打動我們聽者嗎？咱們可以來提一提，我們還可以說哪些內容，可以怎么說，這樣能使這個故事更容易打動我們聽者？（指名生交流）（隨機板書：清楚、具體、有感情） 2、同學們說的真好，要使你說的事打動讀者，得按事情發(fā)展的順序把事情說清楚，讓人聽明白，還可以加入人物的語言、動作、神態(tài)等把最感動的地方說具體，同時還要注意語氣，充滿感情。大家看，這就是這節(jié)口語交際課的要求。 3、那么你能按照要求把這件事清楚、具體、有感情地來說一說嗎，自己先試著練一練（指名說）其他同學用心聽，把他說的和老師寫的進行比較，誰的更能感動人。（多媒體出示故事梗概） 指名說，生評論（有沒有把感動之處說具體） （二）激發(fā)情感，述說身邊感動之事 其實在我們的身邊，在生活的每個角落，時時刻刻發(fā)生著令人感動的事，你能來說一說這樣的事嗎？先自己說說，說的時候想想怎樣才能使你說的事感動別人。（指名說，集體點評） （三）挖掘素材，轉述故事 1、同學們，現在我們學會了怎樣說一件事才能打動聽者，老師相信每個人的心中都藏著許多令你感動的事，可能是一次輕輕的撫摩，也許是一句輕柔的安慰，或許是一個溫柔的眼神，還有更多更多。（大屏幕出示素材）老師給大家?guī)砹艘恍┧夭模嘈艜o大家更多的啟發(fā)。 2、看了這一些，老師相信你一定想到了更多更多，或許還會觸動深藏在你心靈深處的某根弦。在你的記憶長河中，有沒有這樣的讓你深受感動的事？按剛才說的要求，在你的小組內和大家分享，小組內的同學要認真聽，評一評誰說的最感人。哪里說的不好，互相幫助合作。（交流） （小組交流，配以輕柔的音樂。） 3、大家在小組內都能暢所欲言，做的真好。你覺得你們組誰說的事的最感人，能說給大家聽聽嗎？（指名說） 4、剛才，我們同學有的講了聽到的，看到的令自己感動的事，有的同學講了自己親身經歷的事，大家覺得哪種事更容易打動聽者？說說你的理由。 是呀，在說事情的時候我們要有感情地說，把事情說清楚，說具體，要是還能加入自己的心理活動，說出真情實感，那就更好了。（板書：真情實感） 三、夯實訓練，拓展延伸 1、同學們，我們剛才每一個故事都有它的感人之處，這節(jié)課讓我們在交流中體驗了不少人間真情，也讓我們學會了感恩。通過這節(jié)課的學習，你學到了些什么？（指名交流） 2、是啊，大家能夠說的這么好，都做到了以下幾點： 希望同學們在以后的說話中能夠進一步加強這方面的訓練。 3、老師還給大家留了一個作業(yè)，在下星期的班隊課上我們要舉辦一 次演講比賽，演講的主題是一件讓你最難忘的事，評比的標準就是上面這四點，請大家做好準備。 第二、三課時（指導習作） 一、回顧談話，激發(fā)興趣 同學們，上節(jié)口語交際課老師和你們一起分享了自己親眼所見的最難忘、感人的事。你們和同桌也快樂地分享了各自聽到、看到、親身經歷的那最令人感動、難忘的事，讓我們把它寫下來，編輯成一本《真實的故事》，作為我們的班刊吧。 二、明確習作要求 1、我們怎么想，怎么說，就應該怎么寫。我們來回憶下，在上節(jié)的口語交際中，我們學到了哪些注意點？ 2、再來讀讀我們的習作要求，畫出重點部分（內容具體、語句通順、感情真實、題目自擬、認真修改） 三、范文比較，點撥指導 1、教師舉例比較：（課件出示兩段文字） （1）今天媽媽燒了我最愛吃的蹄膀，我吃了很多，讓媽媽吃，她卻不吃。后來我看到她偷偷地在廚房里啃我吃剩下的骨頭。 （2）“紅燒蹄膀！”這可是我的最愛??！不是逢年過節(jié)，我們家可吃不上這樣的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主題，在蹄膀上大大地夾了一筷子，接著就是第二筷子、第三筷子……坐在旁邊的媽媽津津有味地看著我狼吞虎咽，好象這美味就是吃到她的嘴巴里一樣。“媽，你怎么不吃??？”媽媽雙手捂著胃，緩緩地探了探身子，皺著眉頭，略帶痛苦地說：“這幾天胃不太好，看到這些油膩的東西都沒有什么胃口，還是你多多代勞吧！”哈哈，那我可不客氣了，接著又是一場“惡戰(zhàn)”，最后剩下幾塊殘骨實在是無能為力了，只好放棄。只見媽媽麻利地收拾好碗筷，走進廚房。我悄悄跟在后頭，看到的是媽媽埋頭啃著那幾塊殘骨的背影…… 比較這兩個片段，你覺得哪段寫得好，好在哪里？哪一段還不夠理 想？可以怎樣改？ 3、師小結：是啊， 我們寫文章就是要這樣言之有物，表達時要可 以抓住人物的語言動作寫得具體生動；言之有序，就是表達要有一定的條理、順序；言之有理，就是表達要有一定的中心思想。 四、學生自主習作 1、學生試寫，教師巡視指導，對有困難的學生進行個別指導 2、在瀏覽中注意發(fā)現富有個性的典型習作 五、多元評價，認真修改 1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方，把自己認為寫的好的 段落做上標記 2、與組內同學互換習作，找一找對方寫的好的段落做上記號，并寫上幾句評語；找到對方需要修改的地方，也做上記號，并寫出修改建議， 3、寫作方法指導： （1）第一節(jié)課的時候，老師讓你們說最感人的事，借著你們的講述，我們看到了一個個感人的畫面，其實很多感人的事情就是這樣定格在你們的腦海中的，我們可以把這種定格的場面放在文章的開頭寫，這樣更能吸引讀者。 （2）如果在你的事中，始終是圍繞著一個小事物展開的，你就可以把它當作寫作的線索。我們可以回憶一下《傘》這篇文章，從渴求有一把傘，到母親為了買傘晝夜勞作，最后終于為了買了這把傘，作者緊緊地圍繞著傘這條線索寫出了母親對孩子的愛。 （3）在寫事情的時候， 你也可以采用倒敘的寫法，從一件小事物引發(fā)你的回憶，引出感動的事。 4、再次修改后，小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整的習作和一段優(yōu)美的片段，在全班交流。 5、老師和學生自由品評。 師評： （1）寫的真好，特別是這一段精彩的細節(jié)描寫，讓人能夠在頭腦里浮現畫面，使文章真實感人。 （2）語句非常優(yōu)美，利用景物的描寫，來烘托當時的氣氛，很有感染力。 （3）排比用的好，利于最后的抒情。 （4）寫作很有條理，時間順序很清楚。 （5）能夠圍繞一個中心點來展開描寫，既具體，又生動，詳略也很 得當! 六、謄抄習作，編寫《真實的故事》班級作文集 將這篇習作工工整整地抄在作文紙上，編寫成《真實的故事》班級作文集，讓我們來體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。 附學生出現問題及解決辦法： 1、有些同學題材仍舊較為老套，還是寫送傘、下雨天媽媽送我去醫(yī)院等（解決：寫這類事情可注重細節(jié)描寫，把老套的題材寫得細膩感人。） 2、文章沒有真情實感，雖然描寫較細致，但缺少了情感。（解決辦法：幫助學生一起回憶親身經歷的事，并幫助他選材。）重點不突出，對人物的描寫不細致。（解決辦法：注重對人物神態(tài)、動作、語言和心理的描寫） 第四課時 一、朗讀對話，暢談發(fā)現 1、導入：本組課文向我們介紹了許多令我們感動的人。盡管他們所處的年代不同，盡管他們中的有些人連名字都不為人所知，但他們的形象卻清晰地留在我們的記憶中，并深深感動著我們。（板書：感動）這是什么原因呢？請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現了什么？ 2、學生自由讀對話。 師：誰愿意說說自己的發(fā)現嗎？ 3、學生暢談自己的發(fā)現。 教師將學生發(fā)言歸納為： （1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。 （2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。 （3）要注意表達的方式。 選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。 （1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們 在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。 （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故 事的敘述中表達感情。 4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？ 5、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情， 詠物抒情…… 二、總結學法，課外拓展 1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些 感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議： （1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。 （2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是 通過什么方法表達自己的思想感情的。 2、學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受 與體會。 第五課時 一、日積月累 1、導入：從一年級到現在我們已經積累了不少成語，如可以用在描寫景物方面的：山清水秀、峰巒疊嶂；可以用在描寫任務外貌方面的：氣宇軒昂、儀表堂堂等。今天我們要學習的成語則可以用與表現人物某些方面的精神品質。 2、生自由練讀成語，要求讀準字音，記住字形。 3、檢查認讀情況。（開火車等） 初步了解成語的意思及用法，四人小組合作，對自己不懂的成語提 出來小組解決。 4、再讀成語，按自己的方法把成語進行歸類。 （1）比較適用于形容和平時代的精神。 （2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。 （3）比較適用于形容堅強意志的成語。 （4）比較適用于形容思想境界方面的成語。 5、自由選擇文中的幾個成語，講幾句話，也可以講述熟悉的歷史名 人或生活中的勞動者的故事，也可以。 6、小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。 二、成語故事 1、導入：成語是人們在長期的語言實踐中逐步形成的，是非常精練的具有特定含義的一種固定詞組或短句。它的來源大致有兩個途徑：一是古代寓言、歷史典故或古書上的語句經過文人加工后流傳下來的，如我們剛才在“日積月累”中學到的：精衛(wèi)填海、愚公移山等。二是通過人民群眾口頭流傳下來的，如親如手足等。 2、今天我們要來學習一個成語故事《程門立雪》，大家自己讀讀短問，想想文章講了一件什么事。 3、用自己的話把“程門立雪”的故事說明白。 提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……” 同桌互說，全班交流。 （楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師 正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）4、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？ 三、總結廷伸，課外拓展 1、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？ 2、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？ 3、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。 4、有感情朗讀課文。 四、布置作業(yè) 1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。 2、繼續(xù)收集成語故事，與同學互相交流。 教學反思 18 將相和 教材分析 本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”3個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過、公忠為國的精神。 從結構上看，全文由3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果，又是第3個故事的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。 故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗發(fā)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。而廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震諸侯，耿直暢快，勇于改過，其精神令人敬佩。 教學目標 1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。 教學重點：讀講故事，感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。 教學難點：把握“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”3個故事之間的聯系。 課前準備:師生共同查閱與課文有關的資料，預習課文。 教學時間：兩課時 第一課時 一、談話導入 揭示課題 1.簡介《史記》：我國西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學著作，今天我們學習的課文就改編自這部名著。 2.板書課題：將相和 齊讀課題。 3.釋題：課題中的“將”和“相”分別指誰？“和”是什么意思？誰能連起來說說題目的意思？ 二、初讀課文 整體感知 理清脈絡 1.將與相和好如初了，這說明其中還有個從不和到和的過程。文章通過幾個小故事給我們講述這個過程的呢？請大家輕聲讀讀課文，讀準生字新詞，把課文讀通順，試著給這幾個小故事加個小標題。 2.學生初讀后交流小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。 3.這三個小故事之間有什么聯系？誰來簡單地說說課文的主要內容。（自由讀文后練說） 三、精讀探究 感受人物形象 1.導語過渡：藺相如在澠池之會上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說了什么？ 指名讀16節(jié)。 2.探討藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？ 學習第一個故事——完璧歸趙（1——10節(jié)）畫出藺相如說的話 第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這番話的？（讀1——7節(jié)，理解趙王的“為難”。） 指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住“想了一會兒、愿意、一定”體會。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。 第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！保W法同前。 第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”） 理解“理直氣壯”。從“我的腦袋和璧一塊兒撞碎”體會到什么？ 第四處：（第9節(jié)中）理解“大