2019-2020年四年級科學上冊 影子為什么會變化教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊 影子為什么會變化教案 鄂教版 教學目標： 1．通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。 2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄和分析。 3．通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。 教學重點： 指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。 教學難點： 能用恰當?shù)恼Z言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。 教學準備： 直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。 教學過程： 一、提出研究問題。 1．各小組匯報上一節(jié)課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現(xiàn)結果真寫在P10。 2．教師利用錄像再現(xiàn)物體影長和方向的變化規(guī)律。 3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早，中，晚來，并說明理由。 4．學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規(guī)律呢？” 二、推測與驗證。 1．讓學生帶著思考題作出推測。 2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。 3．學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統(tǒng)一意見。 4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5．小組匯報交流討論結果，師小結。 三、觀察記錄。 1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？ 用什么辦法來驗證自己的判斷？ 2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。 3．小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。 4．實際觀測記錄，填P12空格。 四、總結交流。 1．學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。 2．課后繼續(xù)進行觀察記錄。 五、課后實踐活動。 每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續(xù)觀測記錄一年。預測一下，可能會發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？ 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 怎樣讓小球動起來 1教案 冀教版 教學目標： 1．能設想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法；能夠用實驗證實自己的設想；能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結論。 2．愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法；能夠與其他小組交流假設和實驗的方法，并找出最好方法。 3．能說物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動；能辨別出物體的運動主要是由哪種力作用的結果。 材料準備： 乒乓球、橡膠球、皮球等；氣筒、扇子、細線、擋板、磁鐵大頭針等。 教學重點、難點： 其他小組交流假設和實驗的方法，并找出最好方法。 課時安排： 用1課時。 教學過程： 一、讓小球動起來 活動目標： 1．能設計出多種讓小球動起來和改變小球運動方向的方案，并通過實驗驗證自己的方案是否正確。 2．能把自己的想法與同學交流，并吸取他人的經(jīng)驗，補充完善自己的想法。 3．能體驗到力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。 4．能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。 實施過程： 1．以小組為單位進行，每組2人，活動時間為20分鐘。按照提出問題、設計方案、實驗、交流、思考與結論的過程進行探究。 2．提出問題。教師引導學生回憶前面探究過的各種力，然后提問：你能用幾種方法讓小球動起來，又能用幾種方法改變小球運動的方向？引起學生思考。 3．猜想與設計。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜想用什么方法可以讓小球動起來，把自己的想法記下來，并與小組的同學進行交流，比一比誰想的方法多而奇特。 4．分組實驗。教師提示學生，可以在球體上添加別的物品，可以改變底面的形狀。要求學生把實驗的方法、現(xiàn)象、結果記錄下來。 觀察記錄表 內(nèi)容 方案 實驗 什么力 讓小球動起來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 改變運動小球的方向 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 5．交流評價。實驗結束后，分組交流各自的做法及觀察到的現(xiàn)象。評出采用方法最多而奇特的小組。鼓勵學生在討論時用到風力，彈力、重力、引力等術語。 6．思考結論。引導學生思考：實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的？并把結論寫在教材的橫線上。 二、圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的？ 活動目標： 1．能說明有些物體需要某種特定的力才能由靜止轉(zhuǎn)為運動。 2．能舉出生活中更多的力使物體開始運動的實例，體會人們是如何利用力進行生產(chǎn)和生活的。。 3．能辨別出物體的運動主要是由哪種力作用的結果。 實施過程： 1．此活動三人一組，活動時間約20分鐘。 2．活動分三步進行。 （1）教學設計教師出示觀察問題：圖中的物體各是什么，是在什么力的作用下開始運動的？物體運動需要的力與什么有關？要求學生進行觀察思考。 （2）教學設計重點引導學生認識物體是在什么力的作用下開始運動。帆船是在風力的作用下由靜止開始運動的，箭是在彈力的作用下開始運動的，碾子是在牲畜力的作用下開始運動的。教師可以根據(jù)學生的情況，引導學生思考物體受力與其結構、材料的關系說明。 （3）教學設計舉出更多生活中人們是如何利用力使物體運動發(fā)生改變的例子，并試著分析力與物體的構造、材料之間的關系。 3．閱讀科學在線。這是活動1和活動2的延伸，目的是幫助學生理解物體機械運動的三種基本方式。要幫助學生閱讀、思考：比如，物體運動起來是什么樣的？物體的運動方式與受力情況有什么關系？你還知道哪些物體的運動方式？等等。鼓勵學生列舉出更多的物體做平動、轉(zhuǎn)動、振動的現(xiàn)象。要求學生對三種運動下定義。 拓展知識 用塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等，做一個帆車。選擇材料，設計車形，進行比賽。