2019-2020年四年級科學(xué)上冊 影子為什么會變化教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級科學(xué)上冊 影子為什么會變化教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過教學(xué)，讓學(xué)生知道太陽每天在天空中的運(yùn)動模式；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運(yùn)動有關(guān)。 2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄和分析。 3．通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出對影子變化原因研究的過程和結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計(jì)。 教學(xué)過程： 一、提出研究問題。 1．各小組匯報上一節(jié)課觀察，研究的結(jié)果：旗桿的影長和方向有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果真寫在P10。 2．教師利用錄像再現(xiàn)物體影長和方向的變化規(guī)律。 3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學(xué)生辨出早，中，晚來，并說明理由。 4．學(xué)生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規(guī)律呢？” 二、推測與驗(yàn)證。 1．讓學(xué)生帶著思考題作出推測。 2．分小組討論：用什么辦法可以驗(yàn)證自己的推測。學(xué)生若討論不出，教師可做模擬實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)，解釋。 3．學(xué)生將一天中太陽在天空中運(yùn)動的情況在P12圖中畫出。同學(xué)之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統(tǒng)一意見。 4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5．小組匯報交流討論結(jié)果，師小結(jié)。 三、觀察記錄。 1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？ 用什么辦法來驗(yàn)證自己的判斷？ 2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關(guān)系”的觀測方案。 3．小組匯報制訂的研究計(jì)劃和方案，相互交流和完善。 4．實(shí)際觀測記錄，填P12空格。 四、總結(jié)交流。 1．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。 2．課后繼續(xù)進(jìn)行觀察記錄。 五、課后實(shí)踐活動。 每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續(xù)觀測記錄一年。預(yù)測一下，可能會發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？ 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)上冊 怎樣讓小球動起來 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動起來的方案及改變物體運(yùn)動方向的方法；能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想；能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。 2．愿意動腦筋想出使物體運(yùn)動起來的多種方法；能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)的方法，并找出最好方法。 3．能說物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動；能辨別出物體的運(yùn)動主要是由哪種力作用的結(jié)果。 材料準(zhǔn)備： 乒乓球、橡膠球、皮球等；氣筒、扇子、細(xì)線、擋板、磁鐵大頭針等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)的方法，并找出最好方法。 課時安排： 用1課時。 教學(xué)過程： 一、讓小球動起來 活動目標(biāo)： 1．能設(shè)計(jì)出多種讓小球動起來和改變小球運(yùn)動方向的方案，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方案是否正確。 2．能把自己的想法與同學(xué)交流，并吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己的想法。 3．能體驗(yàn)到力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化。 4．能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的辦法。 實(shí)施過程： 1．以小組為單位進(jìn)行，每組2人，活動時間為20分鐘。按照提出問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、交流、思考與結(jié)論的過程進(jìn)行探究。 2．提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前面探究過的各種力，然后提問：你能用幾種方法讓小球動起來，又能用幾種方法改變小球運(yùn)動的方向？引起學(xué)生思考。 3．猜想與設(shè)計(jì)。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜想用什么方法可以讓小球動起來，把自己的想法記下來，并與小組的同學(xué)進(jìn)行交流，比一比誰想的方法多而奇特。 4．分組實(shí)驗(yàn)。教師提示學(xué)生，可以在球體上添加別的物品，可以改變底面的形狀。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的方法、現(xiàn)象、結(jié)果記錄下來。 觀察記錄表 內(nèi)容 方案 實(shí)驗(yàn) 什么力 讓小球動起來 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 改變運(yùn)動小球的方向 1． 2． 3． 1． 2． 3． 1． 2． 3． 5．交流評價。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分組交流各自的做法及觀察到的現(xiàn)象。評出采用方法最多而奇特的小組。鼓勵學(xué)生在討論時用到風(fēng)力，彈力、重力、引力等術(shù)語。 6．思考結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動的？并把結(jié)論寫在教材的橫線上。 二、圖中的物體是在什么力的作用下開始運(yùn)動的？ 活動目標(biāo)： 1．能說明有些物體需要某種特定的力才能由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動。 2．能舉出生活中更多的力使物體開始運(yùn)動的實(shí)例，體會人們是如何利用力進(jìn)行生產(chǎn)和生活的。。 3．能辨別出物體的運(yùn)動主要是由哪種力作用的結(jié)果。 實(shí)施過程： 1．此活動三人一組，活動時間約20分鐘。 2．活動分三步進(jìn)行。 （1）教學(xué)設(shè)計(jì)教師出示觀察問題：圖中的物體各是什么，是在什么力的作用下開始運(yùn)動的？物體運(yùn)動需要的力與什么有關(guān)？要求學(xué)生進(jìn)行觀察思考。 （2）教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體是在什么力的作用下開始運(yùn)動。帆船是在風(fēng)力的作用下由靜止開始運(yùn)動的，箭是在彈力的作用下開始運(yùn)動的，碾子是在牲畜力的作用下開始運(yùn)動的。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考物體受力與其結(jié)構(gòu)、材料的關(guān)系說明。 （3）教學(xué)設(shè)計(jì)舉出更多生活中人們是如何利用力使物體運(yùn)動發(fā)生改變的例子，并試著分析力與物體的構(gòu)造、材料之間的關(guān)系。 3．閱讀科學(xué)在線。這是活動1和活動2的延伸，目的是幫助學(xué)生理解物體機(jī)械運(yùn)動的三種基本方式。要幫助學(xué)生閱讀、思考：比如，物體運(yùn)動起來是什么樣的？物體的運(yùn)動方式與受力情況有什么關(guān)系？你還知道哪些物體的運(yùn)動方式？等等。鼓勵學(xué)生列舉出更多的物體做平動、轉(zhuǎn)動、振動的現(xiàn)象。要求學(xué)生對三種運(yùn)動下定義。 拓展知識 用塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等，做一個帆車。選擇材料，設(shè)計(jì)車形，進(jìn)行比賽。