2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第14課《金色的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第14課《金 色的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教材分析：　　 《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個(gè)道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個(gè)人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當(dāng)我傷心的時(shí)候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、不厭其煩、欣慰、意味深長(zhǎng)”等詞語，表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 知識(shí)與技能目標(biāo)：　　 1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“角” 2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。 過程與方法目標(biāo)：　　 1.分角色朗讀文中的對(duì)話部分 2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、情境引人。 剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。 二、展示目標(biāo)。 1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“角” 2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷 三、初讀課文。 1.認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。 　　 2.利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。 　　 3.讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。 　　 4.利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。 5.指名讀課文。 四、學(xué)生質(zhì)疑。 五、課堂訓(xùn)練?！? 六、教師小結(jié)：我一直珍藏著一朵枯萎的蒲公英，因?yàn)槟鞘菋寢尳o“我”的最好的最好的禮物。為什么是最好的禮物呢，下一節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí) 第二課時(shí) 一、情境引人。 同學(xué)們，我們上一節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《金色的蒲公英》一課，誰來說說課文主要寫了一件什么事？ 二、展示目標(biāo)?！? 思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 三、感悟課文。 　 1.默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。 ①?gòu)拈_頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對(duì)過去的事情的回憶。 ②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺(tái)就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于成功了。 ③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。 2.文中哪些詞語或語句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。 ①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句?！　? ②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心） ③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。 3.分角色朗讀對(duì)話。 四、質(zhì)疑答疑。 五、課堂訓(xùn)練。 六、教師小結(jié)：一朵枯萎的蒲公英，它讓“我”懂得了不論扮演公主還是擔(dān)任敘述者都是重要的，它更讓“我”懂得如何面對(duì)生活當(dāng)中的挫折。 七、板書設(shè)計(jì)。 精心準(zhǔn)備 感到自豪 更換角色 （珍藏）金色的蒲公英 感到痛苦 獲得成功 附送： 2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第14課《金 色的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教材分析： 《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事使“我”講明了一個(gè)道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個(gè)人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演敘述者。正當(dāng)“我”傷心的時(shí)候，媽媽借蒲公英花的事，給“我”講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握其中的多音字“角”的讀音，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。 過程與方法： 1.通過交流有關(guān)蒲公英的文字資料或開花時(shí)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)文做鋪墊。 2.通過對(duì)“哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？”這一問題的勾畫、批注、談體會(huì)，深入文章的中心。 3.分角色朗讀文中的對(duì)話部分。 4.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 重難點(diǎn)分析： 復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。 （一）出示蒲公英圖片，提問：同學(xué)們看，這就是蒲公英，通過課前搜集了解到的資料看，你都知道有關(guān)蒲公英的哪些知識(shí)？ （二）文章中提到的蒲公英是什么樣的？課件出示：老榆樹下，蒲公英在草叢里……點(diǎn)了幾顆金星兒…… （三）板書課題：金色的蒲公英?？吹筋}目想知道什么？ 二、初讀課文，識(shí)記生字。 （一）自由讀文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。教師巡視，幫助學(xué)困生正音。課件出示 （二）課件出示生字。 1.先指名個(gè)別學(xué)生試讀，組織學(xué)生小組內(nèi)檢查，再面向全體學(xué)生反饋。 2.適時(shí)指導(dǎo)特殊字的書寫，如“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)?！熬殹弊⒁庥野氩糠植灰獙懗伞皷|”?！懊C”字的筆順應(yīng)注意等，并及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生書空。 3、默讀課文，看看這些生字所在的詞語是什么？用橫線勾畫出來！想一想這些詞有哪些不理解？想辦法解決。 （三）課件出示詞語。 學(xué)生認(rèn)讀詞語并交流理解情況，如“振作”可以引導(dǎo)學(xué)生采取做一做動(dòng)作的方法來幫助理解?！懊髅摹笨梢岳寐?lián)系生活實(shí)際的方式進(jìn)行理解。 （四）指名讀文，其他同學(xué)注意字的正確讀音。 三、再讀課文，整體感知。 （一）誰能用上上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞講一講這個(gè)故事？ 自己試講，同桌互講，指名試講。引導(dǎo)學(xué)生注意從開頭和結(jié)尾兩部 分講，能夠讀出來這篇課文是對(duì)過去的事情的回憶。 （二）在學(xué)生講述時(shí)教師適時(shí)板書：準(zhǔn)備演出——演出前——演出成功。 第二課時(shí) 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。 （一）回顧上節(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？課件出示 要求學(xué)生用“先……接著……最后……”這一方式理清事情經(jīng)過，把握“我”情感的變化：受到了傷害，心里更受不了——真高興說服了媽媽——哭泣著告訴事情經(jīng)過——自豪。 二、精讀課文，品詞悟情。 （一）討論：媽媽發(fā)現(xiàn)女兒因?yàn)檠莩龅氖露桓吲d，為什么不直接給她講道理，而是和她講養(yǎng)花的事？體會(huì)媽媽的良苦用心。出示課件 （二）哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？出示相關(guān)課件 交流預(yù)設(shè)： 1.每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。 “不厭其煩”在這里是什么意思？想象媽媽不厭其煩的表現(xiàn)——對(duì)于我出的一次次毛病，不厭其煩地提示我；對(duì)于我想要偷懶的行為，不厭其煩地勸告我…… 2.那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。 “好像”？到底看出來沒有？說明什么？ 3.媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰…… “漫不經(jīng)心”在這里是什么意思“漫不經(jīng)心”的表現(xiàn)是什么？“都拔掉”與“只養(yǎng)玫瑰花”說出了媽媽怎樣的想法？讀出媽媽的漫不經(jīng)心。你覺得媽媽是漫不經(jīng)心嗎？ 4.媽媽嚴(yán)肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎？” 一提到親情，我們想到的就是慈愛，可是這里卻是“嚴(yán)肅”，這是不是媽媽濃濃愛意的體現(xiàn)？你明白媽媽這句話的意思嗎？ 5.“人也是一樣，”她意味深長(zhǎng)地接著說道，“不是每個(gè)人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事?！? 理解“意味深長(zhǎng)”。想象媽媽此時(shí)的神態(tài)。試著讀出意味深長(zhǎng)的語氣。 “不再扮演公主，也不是什么丟臉的事”的原因，你聽懂了嗎？ 6.她聽完慈愛地望著我笑了笑。 聯(lián)系生活實(shí)際理解“慈愛”？探究媽媽的笑里包含哪些內(nèi)容？ （三）指導(dǎo)讀人物對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。 （四）多種形式誦讀文章最后一節(jié)。 三、講述故事，“一箭雙雕”。 先將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，然后當(dāng)一名小記者采訪家長(zhǎng)，最后記錄家長(zhǎng)的感受。