2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第14課《金色的蒲公英》教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第14課《金 色的蒲公英》教學設計1 冀教版 教材分析：　　 《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 知識與技能目標：　　 1.正確認讀本課11個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角” 2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。 過程與方法目標：　　 1.分角色朗讀文中的對話部分 2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 情感態(tài)度與價值觀目標： 　　思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。 教學過程： 第一課時 一、情境引人。 剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。 二、展示目標。 1.正確認讀本課11個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角” 2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷 三、初讀課文。 1.認真讀課文，解決生字詞障礙。 　　 2.利用生字卡片，了解學生認字情況。 　　 3.讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。 　　 4.利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。 5.指名讀課文。 四、學生質疑。 五、課堂訓練?！? 六、教師小結：我一直珍藏著一朵枯萎的蒲公英，因為那是媽媽給“我”的最好的最好的禮物。為什么是最好的禮物呢，下一節(jié)課我們再繼續(xù)學習 第二課時 一、情境引人。 同學們，我們上一節(jié)課初步學習了《金色的蒲公英》一課，誰來說說課文主要寫了一件什么事？ 二、展示目標?！? 思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 三、感悟課文。 　 1.默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。 ①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。 ②學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。 ③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。 2.文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。 ①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。　　 ②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心） ③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。 3.分角色朗讀對話。 四、質疑答疑。 五、課堂訓練。 六、教師小結：一朵枯萎的蒲公英，它讓“我”懂得了不論扮演公主還是擔任敘述者都是重要的，它更讓“我”懂得如何面對生活當中的挫折。 七、板書設計。 精心準備 感到自豪 更換角色 （珍藏）金色的蒲公英 感到痛苦 獲得成功 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第14課《金 色的蒲公英》教學設計2 冀教版 教材分析： 《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事使“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演敘述者。正當“我”傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給“我”講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。 教學目標： 知識與技能： 1.正確認讀本課11個生字，掌握其中的多音字“角”的讀音，掌握12個要求會寫的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。 過程與方法： 1.通過交流有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片，激發(fā)學生的學習欲望，為學文做鋪墊。 2.通過對“哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？”這一問題的勾畫、批注、談體會，深入文章的中心。 3.分角色朗讀文中的對話部分。 4.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 情感、態(tài)度與價值觀： 思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 重難點分析： 復述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。 課前準備： 多媒體課件。 教學過程： 第一課時 一、激趣導入，審題質疑。 （一）出示蒲公英圖片，提問：同學們看，這就是蒲公英，通過課前搜集了解到的資料看，你都知道有關蒲公英的哪些知識？ （二）文章中提到的蒲公英是什么樣的？課件出示：老榆樹下，蒲公英在草叢里……點了幾顆金星兒…… （三）板書課題：金色的蒲公英?？吹筋}目想知道什么？ 二、初讀課文，識記生字。 （一）自由讀文，勾畫出不認識的字，想辦法解決。教師巡視，幫助學困生正音。課件出示 （二）課件出示生字。 1.先指名個別學生試讀，組織學生小組內檢查，再面向全體學生反饋。 2.適時指導特殊字的書寫，如“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。“練”注意右半部分不要寫成“東”。“肅”字的筆順應注意等，并及時帶領學生書空。 3、默讀課文，看看這些生字所在的詞語是什么？用橫線勾畫出來！想一想這些詞有哪些不理解？想辦法解決。 （三）課件出示詞語。 學生認讀詞語并交流理解情況，如“振作”可以引導學生采取做一做動作的方法來幫助理解?！懊髅摹笨梢岳寐?lián)系生活實際的方式進行理解。 （四）指名讀文，其他同學注意字的正確讀音。 三、再讀課文，整體感知。 （一）誰能用上上節(jié)課學習的生詞講一講這個故事？ 自己試講，同桌互講，指名試講。引導學生注意從開頭和結尾兩部 分講，能夠讀出來這篇課文是對過去的事情的回憶。 （二）在學生講述時教師適時板書：準備演出——演出前——演出成功。 第二課時 一、回顧舊知，導入新課。 （一）回顧上節(jié)課的內容：課文講了一件什么事情？課件出示 要求學生用“先……接著……最后……”這一方式理清事情經(jīng)過，把握“我”情感的變化：受到了傷害，心里更受不了——真高興說服了媽媽——哭泣著告訴事情經(jīng)過——自豪。 二、精讀課文，品詞悟情。 （一）討論：媽媽發(fā)現(xiàn)女兒因為演出的事而不高興，為什么不直接給她講道理，而是和她講養(yǎng)花的事？體會媽媽的良苦用心。出示課件 （二）哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？出示相關課件 交流預設： 1.每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習。 “不厭其煩”在這里是什么意思？想象媽媽不厭其煩的表現(xiàn)——對于我出的一次次毛病，不厭其煩地提示我；對于我想要偷懶的行為，不厭其煩地勸告我…… 2.那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。 “好像”？到底看出來沒有？說明什么？ 3.媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰…… “漫不經(jīng)心”在這里是什么意思“漫不經(jīng)心”的表現(xiàn)是什么？“都拔掉”與“只養(yǎng)玫瑰花”說出了媽媽怎樣的想法？讀出媽媽的漫不經(jīng)心。你覺得媽媽是漫不經(jīng)心嗎？ 4.媽媽嚴肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎？” 一提到親情，我們想到的就是慈愛，可是這里卻是“嚴肅”，這是不是媽媽濃濃愛意的體現(xiàn)？你明白媽媽這句話的意思嗎？ 5.“人也是一樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事?！? 理解“意味深長”。想象媽媽此時的神態(tài)。試著讀出意味深長的語氣。 “不再扮演公主，也不是什么丟臉的事”的原因，你聽懂了嗎？ 6.她聽完慈愛地望著我笑了笑。 聯(lián)系生活實際理解“慈愛”？探究媽媽的笑里包含哪些內容？ （三）指導讀人物對話，體會當時情景。 （四）多種形式誦讀文章最后一節(jié)。 三、講述故事，“一箭雙雕”。 先將這個故事講給家長聽，然后當一名小記者采訪家長，最后記錄家長的感受。