2019-2020年四年級科學(xué)下冊 一切都在運動中教學(xué)反思 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 一切都在運動中教學(xué)反思 蘇教版 這個星期，在四年級上了一課《一切都在運動中》，所謂物體的運動，是指一物體相對于另一物體的位置發(fā)生了變化，而這另一個物體就叫做參照物。參照物這一概念的理解對學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生對于參照物的理解是有一定的困難的，原因在于我們平時講物體的運動時，并沒有選擇一個參照物，而無意識的以自己為參照物，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗來判斷物體的運動，給本課講解參照物設(shè)置了不小的障礙。 課本中根據(jù)學(xué)生的前概念設(shè)置了兩副圖，讓學(xué)生觀察比較圖中的物體，讓學(xué)生說出哪些物體在運動，為什么？學(xué)生也能很快的找出哪些物體正在運動，但一問“為什么說它在運動時？”學(xué)生就沒有辦法清楚的講出原因，或者就直接說物體不在原來的位置了。學(xué)生不能將頭腦中的判斷標準表達出來，這個時候即使講解了參照物的重要性，學(xué)生依然會按照自己的方式判斷物體的運動，這樣“參照物”這個概念出現(xiàn)與否就變成無關(guān)緊要的了。因此，在課前我就用了比較多的時間，引導(dǎo)學(xué)生了解當我們判斷一個物體是否在運動時，總是會把這個物體和另一個物體的位置做比較。慢慢歸納出參照物的概念。 但是，即使是這樣，第二節(jié)課接著講解參照物的選擇時，學(xué)生依然不能清晰的找到參照物以及選擇合適的參照物用于判斷物體的運動。 課后，我又查找的一些相關(guān)的課例以及有關(guān)“參照物”的知識延伸。于是在后面一個班上課時，我將原本的兩幅圖同時出示，改為先出示一幅圖，讓學(xué)生說一說哪些物體是在運動的，在學(xué)生說出哪些物體是運動的同時請學(xué)生說出你為什么認為它是在運動的。由于只有一幅圖，學(xué)生只能感受到物體在運動，但是要說清道理，并不容易，這個時候再出示第二幅圖，讓學(xué)生比較兩幅圖，再判斷哪些物體在運動，說出理由。這一次，學(xué)生很容易說出自己的理由說是物體的位置發(fā)生的變化，此時，我接著問，物體的位置與誰比較發(fā)生了位置，從而很自然引出參照物的概念，學(xué)生理解也很容易，為下面選擇不同參照物判斷物體是否運動作輔墊。 另外，我發(fā)現(xiàn)在《科學(xué)》教材中有不少這樣的概念教學(xué)，學(xué)習(xí)的難度比較大，根據(jù)一些資料顯示，在進行這樣的教學(xué)時，可以適當借助一些現(xiàn)代化工具，通過錄像和課件演示的形式介紹也可以幫助學(xué)生理解這些概念。以后在教學(xué)中我會多加注意。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 一切都在運動中教案 蘇教版 教學(xué)目標： 1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。 2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結(jié)論也不同。 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個人能撈到劍嗎？ 2、看來這個人對物體的運動太不了解了，今天我們就來學(xué)習(xí)跟運動有關(guān)的知識——《一切都在運動》。（板書課題） 3、師：一起來看看生活中物體的運動（課件播放圖片） 二、科學(xué)探究 (一)、認識參照物可以判斷物體是否在運動 師：讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運動？你是怎么知道它在運動的？（課件出示） 1、學(xué)生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物） （二）、選擇不同的參照物，物體是否運動的結(jié)論也不一樣 1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進？ 2、匯報交流。 3、出示課件，討論：如果你坐在一列高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經(jīng)過，你覺得他走的快還是慢？對于站臺上的人來說呢？ 4、討論并交流。 5、提問：為什么兩人會有不同的感覺？為什么？ 6、小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運動時非常必要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。 7、拓展：認識選擇不同參照物對判斷物體是否運動的影響。 （1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動了嗎？行駛中的輪船上的乘客動了嗎？ （2）、學(xué)生討論。 （3）、交流：你們在判斷時選擇了哪個物體作為參照物？這些現(xiàn)象說明什么？ （4）、小結(jié)：選擇不同的物體做參照物，會影響判斷物體是否在運動的結(jié)論。以坐在行駛的汽車里的人為例，如果選汽車為參照物，則人不在運動；如果選地面上的樹為參照物，則人在運動。 （5）、提問：（出示課件）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，明明是竹排在運動，人為什么會有山在移動的感覺呢？ （6）、學(xué)生回答，教師評價。 （三）、探究有沒有絕對不動或靜止的物體 1、我們來看一段視頻（播放神六航天員費俊龍在太空翻跟頭的視頻），知道這是誰嗎？ 2、學(xué)生回答：這是我國“神舟六號”載人飛船的航天員之一航天員費俊龍。 3、教師：對了，看來大家知道的還真不少。知道費俊龍在干什么嗎？他運動了嗎？你是怎么知道的？ 4、學(xué)生交流。 5、教師：還有個驚人的信息要告訴大家，有人計算過費俊龍在太空里一個跟頭翻了350多公里，是不是很讓人吃驚??？你能用今天學(xué)的知識解釋它嗎？ 6、學(xué)生回答。 四、小結(jié) 1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對不動或靜止的物體？ 2、學(xué)生討論并交流。 3、教師小結(jié)：世界上一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止狀態(tài)的物體。 4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有哪些問題？ 附：板書設(shè)計 一切都在運動中 運動 參照物 靜止 （絕對） （相對）