2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24.成語(yǔ)故事二則—塞翁失馬1教案 湘教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24.成語(yǔ)故事二則—塞翁失馬1教案 湘教版 課型 精講課文 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，了解故事大意，理解成語(yǔ)故事包含的道理； 2.過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，通過(guò)看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方 法自主學(xué)懂這篇小古文； 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，提高學(xué)生的 人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，了解故事大意，理解成語(yǔ)故事包含的道理； 教學(xué)過(guò)程： 一、成語(yǔ)入手，重點(diǎn)詞導(dǎo)入 1.成語(yǔ)是源自我國(guó)古代的一種語(yǔ)言形式。有些成語(yǔ)看起來(lái)只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字，成語(yǔ)里面卻包含著有趣的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語(yǔ)？ 生：交流。 師：看老師工工整整在黑板上寫一個(gè)成語(yǔ)（板書:塞翁失馬）誰(shuí)能讀？關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的信息，你已經(jīng)了解多少？ 預(yù)設(shè)生的回答： （1）說(shuō)故事的字面意思。 （2）說(shuō)故事的大致意思。 （3）隨機(jī)了解翁的意思。請(qǐng)你告訴大家，你還認(rèn)識(shí)哪些翁？（老翁、漁翁、 家翁）我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。 2.《塞翁失馬》這個(gè)成語(yǔ)故事我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是不是？下面我們來(lái)聽寫這個(gè)成語(yǔ)故事中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意到上面來(lái)寫？其他同學(xué)拿起筆寫在紙上。寫的時(shí)候，盡量寫得大一點(diǎn)，端正清楚一點(diǎn)。 聽寫：此何遽不為福？ 福。 此何遽不為禍？ 禍。 福、禍這兩個(gè)字比較難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們?cè)賮?lái)聽寫兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來(lái)？ 聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。 吊。 其馬將胡駿馬而至。皆賀之。 賀。 3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法）真不錯(cuò)，下面注意看，老師在禍與福之間畫了一條綠線，知道老師為什么要畫這一條線嗎？下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別著急，我們打開課本，先聽王老師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關(guān)系？好，把書拿起來(lái)。（老師范讀這篇小古文。） 二、圍繞“禍?！?，了解大意 1.把書放下，誰(shuí)聽出它們之間的關(guān)系來(lái)了？ 塞翁遇到了禍?zhǔn)?，人們紛紛去安慰他，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。 2.那塞翁遇到了什么禍?zhǔn)?，人們紛紛去安慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀課文，然后來(lái)交流交流。 （1）塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍?zhǔn)?。你從哪一句話看出?lái)？（讀第一句話）塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去安慰他。你是怎么知道這句話的意思的？（看注釋，借鑒以前學(xué)過(guò)的知識(shí)）塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪恰眠@句話中兩個(gè)字來(lái)說(shuō)就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？可惜、惋惜、難過(guò)。帶著這種語(yǔ)氣讀這句話。 （2）塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍?zhǔn)?。?qǐng)你找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。好是多音字，讀ho ，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來(lái)，摔斷了腿，鄰居朋友都來(lái)安慰塞翁。請(qǐng)你用這句話中的兩個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)隆埙?。如果你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會(huì)覺怎么樣？（會(huì)替塞翁感到傷心、難過(guò)）帶著這種心情讀這句話。 （3）塞翁走失的馬回來(lái)了，還帶回來(lái)一匹外族人的好馬，運(yùn)氣真好，這是塞翁遇到的福事。請(qǐng)你也找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)意思，指名學(xué)生讀這句話，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？（走失的馬回來(lái)了，還帶回來(lái)一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到高興）塞翁遇到的福事用兩個(gè)字來(lái)概括就是——得馬。 （4）塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有八九都戰(zhàn)死了，惟獨(dú)塞翁的兒子因?yàn)轷四_的緣故沒(méi)有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語(yǔ)氣。說(shuō)說(shuō)意思，用這句話中的兩個(gè)字說(shuō)出塞翁遇到的第二件福事——相保。（交流學(xué)習(xí)塞翁遇到的禍?zhǔn)?、福事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)順序可根據(jù)學(xué)生的交流前后調(diào)換。） 3.對(duì)于塞翁的鄰居朋友們來(lái)說(shuō)，失馬、兒子折髀是兩件禍?zhǔn)?，所以要去好好安慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么看待這些禍?zhǔn)赂Ｊ碌哪?？（找出三個(gè)反問(wèn)句，理解意思，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子。） 4.師生對(duì)讀，把其他人的惋惜、難過(guò)、傷心、患得患失與塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)讀出停頓，讀出韻味。 5.讀得真不錯(cuò)！那你能把這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容用古文講給大家聽嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講（要求有語(yǔ)氣、有表情并加上動(dòng)作）。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，通過(guò)看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方 法自主學(xué)懂這篇小古文； 2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，提高學(xué)生的 人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。。 教學(xué)過(guò)程： 一、感受意蘊(yùn)，品味特質(zhì)。 1.我們從塞翁看待禍?zhǔn)?、福事的態(tài)度中得到什么啟示呢？老師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個(gè)箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答： （1）事物發(fā)展變化著的。 （2）福禍?zhǔn)菚?huì)轉(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能高興得得意忘形，遇到禍?zhǔn)虏荒? 悲觀失望，垂頭喪氣。。 （3）禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)拢澜缟先魏问虑樵谝欢l件下可以互相轉(zhuǎn)化。（轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的，如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍?zhǔn)戮筒荒茏兂筛Ｊ?；如果塞翁之子不喜歡騎馬，福事也就不會(huì)變成禍?zhǔn)拢蝗绻瞬淮笈e入侵，塞翁之子跛腳也就不會(huì)變成福事。） （4）應(yīng)該采取積極行動(dòng)讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。 2.是呀，塞翁失馬這個(gè)故事就告訴了我們這樣一個(gè)道理——禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事? 變成禍?zhǔn)拢澜缟先魏问虑樵谝欢l件下可以互相轉(zhuǎn)化。這個(gè)故事在世代相傳的過(guò)程中，漸漸濃縮成一句成語(yǔ)，那就是“塞翁失馬，焉知非福”，用老子的話來(lái)說(shuō)就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。 3.在日常生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇見這樣的福事和禍?zhǔn)?，我們要積極面對(duì)，讓事情向著好的方向發(fā)展。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)： （1）鄰居家的阿姨下崗了，開始整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來(lái)了一樣。后來(lái)，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經(jīng)濟(jì)效益非常好。這真是（　　　　　?。? （2）這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀失望。我安慰明明說(shuō)：（ ）。 四、鞏固拓展 ，遷移閱讀 1.把這個(gè)成語(yǔ)故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。 2.挑教材中自己喜歡的另外成語(yǔ)故事進(jìn)行閱讀 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3.古詩(shī)二首—清明惠崇春江曉景1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確讀寫生字，了解重點(diǎn)字、詞的意思，初步理解詩(shī)句的意思。 2.讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情。 過(guò)程與方法： 熟讀成誦，體會(huì)作者感情。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩(shī)嗎？（學(xué)生匯報(bào)）那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。介紹兩首古詩(shī)的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。 我們先來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》。（師板書課題）說(shuō)一說(shuō)有關(guān)清明這個(gè)節(jié)氣、節(jié)日。 二、自主合作，初步感知 師：（1）自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)。 ①指名讀詩(shī)。②范讀（出示課件）。③分組讀詩(shī)。④齊讀古詩(shī)。 三、細(xì)讀品味，感悟理解 1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。 （1）指名讀。（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。 （3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時(shí)他的心情如何？ （5）師生交流。 （6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。 （7）總結(jié)學(xué)法： 2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）： （1）出示句子，指名讀、齊讀。 （2）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。 師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？ 3.描述全詩(shī)的畫面，背誦古詩(shī)。 4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。 “清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。 5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味。 第二課時(shí) 一、介紹背景，導(dǎo)入新課 惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。 二、復(fù)習(xí)學(xué)法 三、自主學(xué)習(xí)，深入探究 1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。 2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。 （1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。 蔞蒿：長(zhǎng)在河灘的一種野草。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊? 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在 淡水中產(chǎn)卵。 （2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。 3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？ （桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。） 4．詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。） 四、小結(jié) 1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？ （作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。） 2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？ （這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。） 五、指導(dǎo)有感情地誦讀，背誦古詩(shī)。