2019年(秋)三年級語文上冊 第11課 孩子考科學家教學設(shè)計 語文S版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第11課 孩子考科學 家教學設(shè)計 語文S版 教學目標 1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。 3.情感態(tài)度與價值觀：使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。 教學重難點 弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的；理解達爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。 教具準備 生字詞卡片、達樂文的有關(guān)資料。 教學課時 2課時。 第一課時 一、揭題質(zhì)疑，導入新課 1．教師開門見山，揭示課題。 （1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。 （2）板書課題，齊讀，認識生字。 2．引導學生對課題質(zhì)疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？ （1）學生自由質(zhì)疑。 （2）教師梳理問題，加以板書。 3．教師小結(jié)導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。 二、初讀識字，讀通課文 1．教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。 2．引導感受知故事中的人物。 3．學生自由讀文。 4．分段指名讀課文。 5．評議，糾錯正音。 6．結(jié)合評議，認識各自然段中的生字詞。 7．回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。 三、整體感知，理清文章脈絡(luò) 1．說說這篇課文主要寫了一個什么故事？ 2．教師給提示，引導學生將課文分成三個部分。 3．學生獨立給課文分段。 4．分明名反饋，評議。 四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因 1．質(zhì)疑：孩子為什么要考科學家呢？ 2．學生默讀課文第一部分。 3．指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文。 （1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。 （2）爸爸講著名科學家達樂文的故事。 （3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文是否真像爸爸說的那樣有學問。 五、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀與查找資料 1．教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。 2．學生齊讀課文第1至4自然段。 3．鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結(jié)果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。 六、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 1．書寫本課生字。 2．查找資料，了解達爾文。 第二課時 一、復習導入 1．聽寫本課生字組成的新詞。 2．說說上節(jié)課學了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？ 3．學生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文。 二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作 1．學生默讀課文第二部分。 2．教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？ 3．指名反饋。 4．學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。 5．引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？ 6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？ 7．學生練習有感情地朗讀課文第7自然段。 三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果 1．教師導言？過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文的？ 2．指名分角色朗讀課文第8~17自然段。 3．用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會。 4．教師質(zhì)疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？ 5．學生裝再次有感情地分角色讀課文第8至17自然段。 6．議一議？兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？ 四、總結(jié)課堂，布置作業(yè) 1．教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。 2．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。 （1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。 （2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流。 　 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第13課《古詩兩首》（ 早發(fā)白帝城）教學設(shè)計 語文S版 教學目標 1．知識與技能：學習課文生字新詞；正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 2．過程和方法：圖文結(jié)合，理解詩意；朗讀體驗，體會詩情。 3．情感態(tài)度與價值觀：讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光；讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教學重難點 理解詩意，體會詩情，感情朗讀。 教學準備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、播放長江三峽圖片，激趣揭題 今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片) 看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。） 二、交流資料，知詩人、解詩題 1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。 2.根據(jù)學生的交流，教師相機小結(jié)：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)?！对绨l(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。 3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。 三、讀詩認字，抓字眼、明詩意 1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。 2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。 3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。 4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。 5.誰有不理解的字、詞呢？ 學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。） 6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。 7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據(jù)剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。 8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。 9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。 四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情 1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導學生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么 2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？ （1）根據(jù)學生的回答，視情況相機追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？ （2）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。 3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。 五、拓展背誦，指導寫字 1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。 2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內(nèi)容。 3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？ 4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。 六、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 1．默寫《早發(fā)白帝城》。 2．收集李白創(chuàng)作的其他古詩。 第二課時 一、復習導入 1．背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 2．指名復述古詩大意。 3．教師小結(jié)導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。 4．板書課題：《絕句》。 二、揭題后討論 你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。） 三、自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？ 四、有感情地朗誦整首詩，體會詞語在詩中的作用 1.“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。 2.請將詩中的數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？ 3.讀一讀詩句，想一想，詩中4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。 五、聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思。說后同學評議，在評議中教師點撥提升 六、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處 七、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 1.書寫生字詞。 2.背誦、默寫《絕句》。 3.收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。