2019-2020年二年級語文下冊 不懂就問 3教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 不懂就問 3教案 北師大版 教學目標 知識與技能 1.認讀本課生字，會寫本課生字。 2.自由讀課文，學會質(zhì)疑。善于提問，在提問中了解課文內(nèi)容。 過程與方法 1.通過自由拼讀、書寫掌握新字新詞。 2.通過讀、問、議了解課文主要內(nèi)容。 情感態(tài)度價值觀 通過學習養(yǎng)成良好的學習習慣——不懂就問。 教學重點 1.掌握新字、新詞。 2.養(yǎng)成愛提問的好習慣。 教學時數(shù) 兩課時。 第一課時 教學目標 1.認讀13個生字，會寫7個生字。 2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。 教學重點 認字、寫字。 教學策略 自學與討論相結合。 教學準備 1.孫中山畫像的掛圖。 2.生字卡片 教學過程 一、談話導入： 1. 教師出示孫中山畫像。 2.提問：你們認識這是誰的畫像嗎？學生自由回答后，教師總結。對，這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。 他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中華民國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗?！蓖瑢W們，你們想知道這位偉大的人物小時候是怎樣求學的嗎？請大家打開書看《不懂就問》一文。 二、初讀課文 1.學生自由朗讀課文。 2.畫出本課的生字。 三、學習生字 1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。 2.出示要求認讀的生字卡片 （1）讓讀得好的學生領讀。 （2）同桌互相認讀、互相教。 （3）開火車認讀生字。 3.出示要求會寫的生字卡片 （1）先認讀，然后組詞。 （2）學生互相講講生字的識記方法 如：孫→（子）+（?。鷮O（孫子） 誦→通—（ ）+（ ）→誦（背誦） …… （3）學生學寫生字 四、再讀課文 剛才我們已經(jīng)學會了本課的生字，那么讀起課文來應該很輕松。 1.自由讀課文，要求做到正確、流利。 2.齊讀課文。 3.讀了課文，你知道了什么？ 學生匯報后，教師歸納： 孫中山在私塾時，不僅會背書，還敢于向老師提問，老師為學生回答了問題，孫中山養(yǎng)成了良好的學習習慣。 五、填空： 孫中山從此養(yǎng)成了（　　?。?，這個習慣就是（　　?。?。 六、布置作業(yè)： 1.抄寫本課生字。 2.熟讀課文。 第二課時 教學目標 1.讓學生學會提問題。 2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑、提問的能力。 教學重點 讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。 教學策略 1.分小組合作學習 2.互相提問 教學準備 1.生字、詞卡片 2.幻燈片 教學過程 一、復習舊知 1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。 2.出示生詞卡片認讀： 孫中山　背誦　思想　流利　剛才　良好 二、學習課文 1. 今天，我們繼續(xù)學習《不懂就問》一文。（板書課題）看到課題，你能提出什么問題？學生自由提問題后，教師引導：讀了課文，我們就能找出答案。 2.默讀課文，標出自然段，并思考剛才提出的問題。 3.學生回答提出的問題。 4.教師總結：是啊，在學習中我們會遇到許多問題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問的好習慣。今天，你們要不要試一試？ 5.分小組學習，教師提出要求： （1）能提出問題。 （2）小組內(nèi)盡量解決問題。 （3）實在無法解決的問題由全班集體解決。 6.教師巡視、傾聽、參與提問或解答。 7.全班匯報。 （1）提出不懂的詞語。 （2）學生互相提出組內(nèi)無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。 8.指導朗讀課文。 三、鞏固練習（幻燈出示） 1.連線 糊里糊涂　　一個字都不會錯 壯著膽子　　一點兒聲音都沒有 搖頭晃腦　　大著膽子 鴉雀無聲　　沒弄明白 一字不錯　　頭搖來搖去 2.填空 （1）先生講得很（　　　?。?，大家聽得很（　　　?。?。 （2）孫中山從此養(yǎng)成了（　　　　）的學習習慣。 四、拓展延伸 1.談談學習方法。 2.出示名言進行積累。（幻燈出示） （1）有教養(yǎng)的頭腦的第一標志就是善于提問。 ——（俄）普列漢洛夫 （2）悟從疑得，樂自苦生。 ——（中）中居鄖 五、師生總結 1.學習這篇課文，你懂得了什么？ 2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問的好習慣。并運用到我們以后的學習中去。 六、布置作業(yè)： 讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。 七、板書設計 背誦——很快 不懂就問　　心想——不懂　　好習慣 提問——壯膽 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 不懂就問 4教案 北師大版 教學目標 1.能在課文的語言環(huán)境中認讀13個生字，積累7個詞語； 2.能在老師的指導下，描摹和臨寫“私”等7個生字。 3.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。學習邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。。 4.知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。 教學重點　 1.識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認讀。 2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。 教學準備 1.教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。 2.學生：預習課文，圈出生字。 教學時數(shù) 一課時 教學過程 一、談話導入，揭示課題 師：小朋友，我們在學校里學到了許多知識。而在古時候，人們把學校稱為“私塾”。 1. 板書并學習：私塾 師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？ 2. 出示第二小節(jié)。 3. 交流讀后的感受。 師小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題?？墒?，孫中山卻敢于不懂就問。 4. 揭示課題： 不懂就問 5. 學習生字：懂 過渡：這個故事到底講了些什么呢？ 說明： 由于“私塾”這個詞對現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，由學校這個話題引出“私塾”，然后自然導入課文。這樣的情景創(chuàng)設，使學生輕松愉快地進入到學習情境中，真正地激發(fā)學生的學習興趣。 二、初讀課文，整體感知 1.學生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。 2.指名學生讀課文，教師隨機正音。 重點指導： 糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。 詳、段：復習三拼音 霎：注意讀準翹舌音。 3.指導學生用簡單的幾句話來概括課文內(nèi)容。 說明： 這個故事的內(nèi)容比較淺顯，學生把課文讀熟了，就能大體上懂得意思。教師在這個環(huán)節(jié)中，應有意識地幫助學生對文章內(nèi)容進行概括，目的是初步培養(yǎng)學生的概括能力。 三、細讀課文，深入了解。 師：那時候在私塾上課，先生從來都是讓學生讀、背課文，至于書里的意思，從來是不說的?？蓪O中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個問題，這是一個什么問題呢？ 1.出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問是什么意思？請您為我們講講吧！” 1教師引讀第3小節(jié)。 2理解“壯著膽子”的意思，體會孫中山此時緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。） 2.當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。 3.學生讀后交流，教師隨機板書。 1板書： 同學們：嚇呆了、鴉雀無聲 老師：拿著戒尺、厲聲 收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下 講得很詳細 師：老師為什么沒有打?qū)O中山？（因為孫中山一字不漏地把課文背了出來。體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。） 2隨機指導： 鴉雀無聲：結合課文內(nèi)容說說“鴉雀無聲”的含義。 厲聲：區(qū)分“厲”和“歷” 一字不漏：教師在田字格里范寫“漏”字，生書空，再在田字格里描寫一個。 戒尺：查字典理解。 說明： 二年級的學生已經(jīng)掌握了不少的識字方法，學生完全可以按照自己的實際找出學習的難點，而教師則發(fā)揮引導者的作用，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生在識字時所遇到的困難，然后加以引導和點撥。在寫字指導中，可以讓學生先回憶一下筆順規(guī)則、及結構。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。 4.朗讀課文4-8節(jié)。 師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問的呢？ 5.學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。 A.齊讀句子。 B.男女生輪讀句子。 6. 明白道理：不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。 說明： 在讀熟、讀好句子的基礎上，幫助學生抓住關鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。 四、復習鞏固，課外拓展 1. 用游戲的方式鞏固生字新詞。（游戲自定） 2.說話練習：說一個“不懂就問”的事例，可以說自己，也可以說別人。 3.拓展作業(yè)：了解孫中山的其他故事。