2019-2020年小學科學四年級《里面是怎樣連接的》教學設計.doc

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2019-2020年小學科學四年級《里面是怎樣連接的》教學設計 教學目標： 1、經(jīng)歷用電路檢測器檢測4接線盒子的過程； 2、學會根據(jù)檢測結果，推測盒子里面電線的連接方法； 3、初步發(fā)展學生的逆向思維。 教學重點：學會用電路檢測器檢測。 教學難點：做一塊電路游戲板。 教學準備： 每組：電路檢測器一個、4個連接點的黑箱子一個； 游戲用：四跟導線； 演示用：6接口的黑箱子一個。 教學過程： 一、游戲引入 猜一猜，左邊的哪個電線頭與右邊的哪個電線頭是同一根電線？依據(jù)是什么？ 二、探究過程 1、研究：里面是怎樣連接的。 盒子上面有4個接線頭，里面有電線連接著，不打開盒子蓋能知道哪幾個接線頭是連通的嗎？ （1）計劃 ?說說打算如何去檢驗？怎樣檢驗不對遺漏連接點的檢驗？ ?想想大概需要檢測多少對連接頭？ ?檢測要求： A、組裝檢測器； B、試試檢測器是不是靈； C、把檢測結果記錄在表中。 （2）推測盒子里的連接方法。 ?運用檢測器檢測。 ?我們能根據(jù)檢測記錄，推測4接線頭盒子里的電線是怎樣連接的嗎？請討論一下，把推測結果畫在紙上。 ?交流匯報。請將推測的圖話在黑板上，并說說推測的依據(jù)。 ?統(tǒng)計全班一共推測出幾種連接方法。 ?想一想，根據(jù)這些推測結果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎？ 2、研究的延續(xù)。 （1）測試 4個接線頭的盒子我們會測了，那么6個接線頭的呢，需要檢測接線頭幾對？請把接線頭的對數(shù)和順序寫在白紙上。 （2）推測 如果知道哪兩個接線頭之間是怎么連通的，會推測盒子里的電線是怎么連接的嗎？試試。 3、做一塊電路游戲板。 （1） 小組討論。 （2） 合作完成電路游戲板。 三、小結 四、板書設計 1.7 里面是怎樣連接的 1、里面是怎樣連接的 2、做一塊電路游戲板 教學后記： 附送： 2019-2020年小學科學四年級《降落傘》教學設計 教學目標： 過程與方法 1、 利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。 2、 設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 科學知識 1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。 情感態(tài)度與價值觀 1． 認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。 2． 培養(yǎng)學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質(zhì)。 3． 對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。 學習成果：預計學生能夠 利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。 探究能力： 層次 1：不能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 層次 2：能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 層次3 能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 課時安排：1課時 教學過程： 教 學 設 計 教 學 效 果 一、集中話題 教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。 教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？ 學生回答：是因為空氣托住了降落傘。 教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。 學生開始討論：討論過后組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。 二、探索和調(diào)查 教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？ 學生說：想。 教師：先讓學生分組根據(jù)具有的材料設計制作降落傘的方案。 學生開始討論。 討論完成后，教師讓學生說說。還要注意什么問題。 制作的過程中提示學生注意安全，線段從四個角下垂到結的長度應相同。 學生分組根據(jù)設計方案制作降落傘。 教師巡視并且指導。 制作完成后教師組織學生到室外測試降落傘的下降速度。 引導學生分工合作，可以由一位同學將降落傘傘面對折兩次后，在教學樓二樓上往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。 這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒訒r教師應認真組織，更應提醒學生注意安全。 教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？ 學生回答想 教師：那么如何才能做到呢？ 讓學生提出他們的設想。也就是假設。 學生設計實驗并形成各自的方案后，組織學生進行匯報。 師生對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。 （教師提示學生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴謹性。整個研究的過程同樣要注意組織，確?；顒拥陌踩?。） 開始實驗，反復幾次后獲得實驗結果。 學生匯報實驗結果。 教師給予評價。 三、回顧和解釋 讓學生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。 說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。 教學反思