2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《里面是怎樣連接的》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《里面是怎樣連接的》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)4接線盒子的過(guò)程; 2、學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果,推測(cè)盒子里面電線的連接方法; 3、初步發(fā)展學(xué)生的逆向思維。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)。 教學(xué)難點(diǎn):做一塊電路游戲板。 教學(xué)準(zhǔn)備: 每組:電路檢測(cè)器一個(gè)、4個(gè)連接點(diǎn)的黑箱子一個(gè); 游戲用:四跟導(dǎo)線; 演示用:6接口的黑箱子一個(gè)。 教學(xué)過(guò)程: 一、游戲引入 猜一猜,左邊的哪個(gè)電線頭與右邊的哪個(gè)電線頭是同一根電線?依據(jù)是什么? 二、探究過(guò)程 1、研究:里面是怎樣連接的。 盒子上面有4個(gè)接線頭,里面有電線連接著,不打開(kāi)盒子蓋能知道哪幾個(gè)接線頭是連通的嗎? (1)計(jì)劃 ?說(shuō)說(shuō)打算如何去檢驗(yàn)?怎樣檢驗(yàn)不對(duì)遺漏連接點(diǎn)的檢驗(yàn)? ?想想大概需要檢測(cè)多少對(duì)連接頭? ?檢測(cè)要求: A、組裝檢測(cè)器; B、試試檢測(cè)器是不是靈; C、把檢測(cè)結(jié)果記錄在表中。 (2)推測(cè)盒子里的連接方法。 ?運(yùn)用檢測(cè)器檢測(cè)。 ?我們能根據(jù)檢測(cè)記錄,推測(cè)4接線頭盒子里的電線是怎樣連接的嗎?請(qǐng)討論一下,把推測(cè)結(jié)果畫(huà)在紙上。 ?交流匯報(bào)。請(qǐng)將推測(cè)的圖話在黑板上,并說(shuō)說(shuō)推測(cè)的依據(jù)。 ?統(tǒng)計(jì)全班一共推測(cè)出幾種連接方法。 ?想一想,根據(jù)這些推測(cè)結(jié)果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎? 2、研究的延續(xù)。 (1)測(cè)試 4個(gè)接線頭的盒子我們會(huì)測(cè)了,那么6個(gè)接線頭的呢,需要檢測(cè)接線頭幾對(duì)?請(qǐng)把接線頭的對(duì)數(shù)和順序?qū)懺诎准埳稀? (2)推測(cè) 如果知道哪兩個(gè)接線頭之間是怎么連通的,會(huì)推測(cè)盒子里的電線是怎么連接的嗎?試試。 3、做一塊電路游戲板。 (1) 小組討論。 (2) 合作完成電路游戲板。 三、小結(jié) 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 1.7 里面是怎樣連接的 1、里面是怎樣連接的 2、做一塊電路游戲板 教學(xué)后記: 附送: 2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與方法 1、 利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。 2、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 科學(xué)知識(shí) 1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。 2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。 2. 培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí),主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。 3. 對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。 學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。初步了解影響降落傘下降速度的因素。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià): 概念發(fā)展 層次1:不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 層次2:能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 層次3:能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。能了解影響降落傘下降速度的因素。 探究能力: 層次 1:不能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 層次 2:能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 層次3 能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 教師:先出示降落傘下降的圖片或錄像。 教師提問(wèn):你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎? 學(xué)生回答:是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪? 教師讓學(xué)生討論:降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。 學(xué)生開(kāi)始討論:討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。 二、探索和調(diào)查 教師:你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎? 學(xué)生說(shuō):想。 教師:先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。 學(xué)生開(kāi)始討論。 討論完成后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。 制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全,線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。 學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。 教師巡視并且指導(dǎo)。 制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。 引導(dǎo)學(xué)生分工合作,可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后,在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘,下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。 這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi),下降速度快慢也就一目了然?;顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織,更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。 教師:我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘,你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎? 學(xué)生回答想 教師:那么如何才能做到呢? 讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后,組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。 師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正,著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。 (教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn),要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度,體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織,確保活動(dòng)的安全。) 開(kāi)始實(shí)驗(yàn),反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師給予評(píng)價(jià)。 三、回顧和解釋 讓學(xué)生回去查找降落傘的資料,說(shuō)說(shuō)降落傘的種類有多少。 說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。 教學(xué)反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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