2019-2020年教科版科學(xué)四下《里面是怎樣連接的》word教案.doc
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2019-2020年教科版科學(xué)四下《里面是怎樣連接的》word教案 指導(dǎo)思想與理論依據(jù): 電的大規(guī)模應(yīng)用是基于人類對(duì)電的不斷探究,按大綱要求,本單元是借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng),幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念,促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。《里面是怎樣連接的》中的解暗箱過程就是電學(xué)知識(shí)中的一個(gè)重要組成部分,而解暗箱的過程正好體現(xiàn)了一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過程。通過有趣的探究過程,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力就成為本課的主要指導(dǎo)思想。 教學(xué)背景分析: 教材是教育科學(xué)出版社出版,為四年級(jí)下冊第一單元《電》中第七課中的第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步接觸到簡單的電路連接、通路短路斷路、導(dǎo)體和絕緣體等電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生在已有的斷路和通路的知識(shí)基礎(chǔ)上與實(shí)際相結(jié)合,經(jīng)歷解暗箱的過程。教材中利用了一個(gè)暗盒,讓學(xué)生根據(jù)檢測數(shù)據(jù)推測出盒內(nèi)的電線是怎樣連接的,主要滲透學(xué)生一種根據(jù)外部數(shù)據(jù)來推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)方法,培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生平時(shí)積累的電學(xué)知識(shí)較少,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少,所以在確定暗盒的接線頭數(shù)時(shí)選擇4接線頭(兩線連接)難度適中,適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí),課時(shí)可以確定為一課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:使學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測器檢測4接線頭盒子連接方式的探究過程,學(xué)會(huì)根據(jù)檢測結(jié)果推測盒里電線的連接方法。 過程方法:通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過程,培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中檢測接線頭的有序性和對(duì)檢測結(jié)果進(jìn)行邏輯判斷的能力。 情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn): 用電路檢測器檢測4接線頭盒子的方法 難點(diǎn): 分析推理能力和語言組織能力的培養(yǎng) 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師演示: 引入裝置(用層板做一個(gè)墻體模型,鉆三個(gè)孔,從小孔中伸出三根線頭,在背后連接其中兩根線頭,并用紙蓋住背面)、電路檢測器(用電子發(fā)聲防盜器改裝)、4接線頭盒子、2接線頭盒子(拓展練習(xí)使用,內(nèi)接一節(jié)電池) 小組實(shí)驗(yàn): 4接線頭盒子、電路檢測器 教學(xué)流程示意圖: 墻面電路的檢測→提出解暗箱問題→學(xué)生提出檢測順序→學(xué)生檢測→學(xué)生推測、分析檢測結(jié)果→學(xué)生開箱驗(yàn)證→進(jìn)行拓展 教學(xué)過程: 教學(xué)過程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、引入課題 意圖:通過墻面電路的檢測激發(fā)學(xué)生的探究興趣 二、用電路檢測器檢測4接線頭 意圖:提出課題,引發(fā)學(xué)生如何解決問題的思考,并進(jìn)行探究。 三、推測4接線頭盒子里的電線怎樣連接的 意圖:讓學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行猜想、推測、分析,尋找合理的解釋方案。 四、拓展練習(xí) 意圖:使學(xué)生體會(huì)到電路連接的多種方式,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究電路知識(shí)的激情 師出示裝置 師:老師家里面搞裝修,由于大意,忘記了這根電線的另一頭是哪一根,你們能幫老師出出主意,解決這個(gè)問題嗎? 師:那請(qǐng)同學(xué)上來用電路檢測器試一試 師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生 師:為什么想到用電路檢測器來解決? 師:看來,雖然墻里面的情況我們無法看到,但通過電路檢測器判斷通路和斷路,就可以幫助我們推測出電線的另一頭。 師:老師這里還有一個(gè)難題,想幫老師解決嗎? 師出示4接線頭盒子(貼在黑板上) 板書:里面是怎樣連接的 師:這個(gè)盒子有4個(gè)接線頭,不打開盒子怎樣才知道哪些接線頭之間有電線連接形成通路?哪些接線頭之間是斷路? 師:想一想,用電路檢測器檢測時(shí)需要檢測多少對(duì)接線頭? 師:請(qǐng)按小組討論并把需要檢測的每一對(duì)接線頭號(hào)碼記錄在記錄單中。 師巡視指導(dǎo) 師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并在實(shí)物投影儀上展示。 師:為什么要按這樣的順序進(jìn)行檢測,有什么好處嗎? 師:在檢測之前,我們還要做什么? 師:在檢測的時(shí)候還要注意什么? 師:下面就請(qǐng)每小組的同學(xué)按檢測程序進(jìn)行操作。要求把結(jié)果記錄在記錄表中。 板書:一、檢測 師巡視指導(dǎo) 師請(qǐng)學(xué)生將記錄結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào)。 師:其他小組都是一樣嗎? 師:檢測結(jié)果出來了,下一步該做什么? 板書:二、推測 師:根據(jù)電路檢測器的檢測結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們分組想一想盒子里的電線是怎樣連接的?并把推測的結(jié)果畫在記錄紙上。 師巡視指導(dǎo) 師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)畫出推測結(jié)果并說明理由。(引導(dǎo)學(xué)生將可能的幾種情況全部列出) 師:同學(xué)們推測出幾種不同的連接方法,想不想看看盒子里是哪一種連接? 好,請(qǐng)同學(xué)們打開盒子。 師:你們小組是哪一種連接? 師:比較一下檢測結(jié)果、推測結(jié)果和實(shí)際的連接,你們有什么感受嗎? 師引導(dǎo)學(xué)生回答。 師:如果在實(shí)際生活中,你會(huì)選擇哪種連接方式,為什么? 師引導(dǎo)學(xué)生回答 師:看來我們今天不僅學(xué)會(huì)了用電路檢測器檢測、推測看不見連接方式的電路的方法,我們還了解了在實(shí)際生活中應(yīng)該如何去考慮成本和質(zhì)量的問題,學(xué)到不少東西。 師:最后留一個(gè)問題,大家來思考一下。我手中有一個(gè)只有兩個(gè)連接點(diǎn)的盒子,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)檢測一下。 師引導(dǎo)學(xué)生檢測,學(xué)生了解現(xiàn)象。 師:盒子里連接的是什么? 學(xué)生猜想(用電路檢測器) (如果學(xué)生想到用其他的辦法也可以試一試,比一比那種更好) 學(xué)生用電路檢測器上臺(tái)操作演示 學(xué)生回答(方便快捷,不造成破壞) 學(xué)生回答(電路檢測器) 學(xué)生回答(1、2、3……) 學(xué)生小組討論記錄 學(xué)生匯報(bào) 學(xué)生回答(有序,不會(huì)遺漏) 學(xué)生回答(檢驗(yàn)電路檢測器) 學(xué)生回答(記錄現(xiàn)象) 學(xué)生分小組檢測并記錄 學(xué)生匯報(bào)檢測結(jié)果。 學(xué)生回答(分析、推測) 學(xué)生分組討論,畫圖 學(xué)生匯報(bào)交流,并將推測情況畫在黑板上 學(xué)生回答,并開盒驗(yàn)證。 學(xué)生談感受 學(xué)生回答(如經(jīng)濟(jì)適用,穩(wěn)定性) 學(xué)生上臺(tái)檢測 學(xué)生推測 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì): 1、需要檢測的每一對(duì)接線頭號(hào)碼記錄的評(píng)價(jià):每組的記錄用實(shí)物投影儀在全班進(jìn)行展示,并通過互相評(píng)價(jià)討論,看那組的記錄好,好在什么地方,從而得出有序的原則。 2、推測結(jié)果的評(píng)價(jià):學(xué)生將推測結(jié)果展示在黑板上,通過質(zhì)疑討論,排除錯(cuò)誤的推測結(jié)果,對(duì)不同的正確連接方式進(jìn)行評(píng)價(jià),即提出“你認(rèn)為哪種連接方式好?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、實(shí)用性、穩(wěn)定性等角度進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)提出不同見解的學(xué)生和小組。 教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析: 一、科學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主。 在上面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們經(jīng)歷了由“猜測——檢測——推理”的探究過程,從檢測到的信息中推測導(dǎo)線的連接方法。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我注重以學(xué)生的自主地探究活動(dòng)為主線,教師只作一些輔助,引導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。每個(gè)小組都有明確合理地分工,有的負(fù)責(zé)檢測,有的負(fù)責(zé)比對(duì),有的負(fù)責(zé)記錄,使每一個(gè)學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 “凡事預(yù)則立”,任何有效的教學(xué)都始于教師和學(xué)生有明確一致的目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)體思維是豐富的,小組中的個(gè)人想法也是各種各樣的。因此在動(dòng)手之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流,共同制定行動(dòng)的計(jì)劃。在推測的時(shí)候才能充分放手讓學(xué)生大膽地思考和交流,這樣能大大提高學(xué)習(xí)的效率,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。 二、結(jié)合實(shí)際,深鉆教材,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的探究活動(dòng)。 本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生思考另一個(gè)暗箱,不過暗箱中不是簡單的電線,而是一節(jié)電池,這樣就構(gòu)成了單向通電,這樣可以真正達(dá)到拓寬學(xué)生的思路的目的。 檢測用具的更改對(duì)探究的順利進(jìn)行起到了重要的作用。根據(jù)教材中的要求,檢測暗箱是用有小燈泡的簡單電路做成的電路檢測器,但是在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這種檢測器的效果不盡人意,往往因?yàn)榻佑|不良而造成錯(cuò)誤的發(fā)生。所以在選擇電路檢測器的時(shí)候利用防盜器改裝成電路檢測器,把利用燈泡亮和滅來判斷的方式改為了利用發(fā)聲來判斷,收到了非常不錯(cuò)的效果。 我在教學(xué)引入中用室內(nèi)裝修的生活實(shí)例引入,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)暗箱推測的目的就是為了解決生活中的問題。在推測結(jié)束后通過和學(xué)生的“哪種連接最好”的交流,使學(xué)生更加體驗(yàn)到與生活的緊密聯(lián)系,鍛煉了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。 附送: 說課稿: 《面包發(fā)霉了》 2019-2020年教科版科學(xué)四下《面包發(fā)霉了》word說課教案 說教材 1、教材簡析 這節(jié)課的教材選自教科版的小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊《食物》單元中的第5課。它是繼上一課“食物變化”之后從另一個(gè)角度探究食物的變化。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察-發(fā)現(xiàn)-推測-驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程,有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。 教材的編排思路分四部分,第一部分:觀察發(fā)霉的面包,是引領(lǐng)學(xué)生們從另一個(gè)角度去觀察食物。第二部分:面包發(fā)霉的條件。通過觀察,讓學(xué)生猜想面包發(fā)霉的條件。(書本上的第二、三兩個(gè)問題有一定難度,我將它們改成了“你是怎么知道的?”)第三部分:哪一塊面包容易發(fā)霉,尋找面包發(fā)老霉的原因。(在面包上放些霉菌的環(huán)節(jié),我把它刪除了,因?yàn)榭赡軙?huì)引起學(xué)生的誤會(huì),認(rèn)為霉菌放得多會(huì)長得快一點(diǎn),霉菌放得少會(huì)長得慢一點(diǎn),對(duì)霉菌生長條件,引起誤解。) 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力目標(biāo): ①通過對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng); ②根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系; 情感態(tài)度目標(biāo): ①通過對(duì)霉菌的觀察,拓寬觀察周圍世界的視野,保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。 ②在對(duì)霉菌生長的實(shí)踐活動(dòng)中,鍛煉長周期實(shí)驗(yàn)的意志品質(zhì)。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):觀察發(fā)霉的面包,了解霉菌;探究面包發(fā)霉的條件。 難點(diǎn):觀察霉菌的生長情況。 二、說教學(xué)對(duì)象 四年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng),對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣,他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于食物的變化有一定的聯(lián)想。在以往的實(shí)驗(yàn)中,他們還積累了一些探究的思維方法。 三、說教學(xué)法 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定為: 教法:本課主要采用“探究-研討”的教學(xué)方法,通過讓學(xué)生對(duì)霉菌進(jìn)行觀察、研討、猜測、驗(yàn)證,以進(jìn)一步尋找霉菌生長的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),取得良好的教學(xué)效果,我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 學(xué)法:本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)霉菌的生長有初步認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。 四、說教學(xué)程序 我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。 1.導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題) 2.探究過程 (1)觀察發(fā)霉的面包 (2)面包發(fā)霉的條件 (3)哪一塊面包的上的霉菌生長得快? ①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 ②選擇實(shí)驗(yàn)條件 ③分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn) (4)后續(xù)觀察活動(dòng): 根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)方法,注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況,認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄單,下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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