2019-2020年教科版科學四下《里面是怎樣連接的》word教案.doc

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2019-2020年教科版科學四下《里面是怎樣連接的》word教案 指導思想與理論依據(jù)： 電的大規(guī)模應用是基于人類對電的不斷探究，按大綱要求，本單元是借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關(guān)電的初步概念，促進學生對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展?！独锩媸窃鯓舆B接的》中的解暗箱過程就是電學知識中的一個重要組成部分，而解暗箱的過程正好體現(xiàn)了一個較為完整的科學探究過程。通過有趣的探究過程，讓學生體驗科學探究的一般過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學探究能力就成為本課的主要指導思想。 教學背景分析： 教材是教育科學出版社出版，為四年級下冊第一單元《電》中第七課中的第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 通過本單元的學習使學生初步接觸到簡單的電路連接、通路短路斷路、導體和絕緣體等電學的基礎知識。這課的主要內(nèi)容是讓學生在已有的斷路和通路的知識基礎上與實際相結(jié)合，經(jīng)歷解暗箱的過程。教材中利用了一個暗盒，讓學生根據(jù)檢測數(shù)據(jù)推測出盒內(nèi)的電線是怎樣連接的，主要滲透學生一種根據(jù)外部數(shù)據(jù)來推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學方法，培養(yǎng)嚴密的邏輯推理能力。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生平時積累的電學知識較少，實踐經(jīng)驗也較少，所以在確定暗盒的接線頭數(shù)時選擇4接線頭（兩線連接）難度適中，適合大多數(shù)同學的學習，課時可以確定為一課時。 教學目標： 科學概念：使學生經(jīng)歷用電路檢測器檢測4接線頭盒子連接方式的探究過程，學會根據(jù)檢測結(jié)果推測盒里電線的連接方法。 過程方法：通過實驗探究使學生體會科學探究的全過程，培養(yǎng)學生在探究過程中檢測接線頭的有序性和對檢測結(jié)果進行邏輯判斷的能力。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學生對電學知識的學習興趣，增加學生勇于探究的科學態(tài)度。 教學重點和難點： 重點： 用電路檢測器檢測4接線頭盒子的方法 　　難點： 分析推理能力和語言組織能力的培養(yǎng) 教學準備： 教師演示： 引入裝置（用層板做一個墻體模型，鉆三個孔，從小孔中伸出三根線頭，在背后連接其中兩根線頭，并用紙蓋住背面）、電路檢測器（用電子發(fā)聲防盜器改裝）、4接線頭盒子、2接線頭盒子（拓展練習使用，內(nèi)接一節(jié)電池） 小組實驗： 4接線頭盒子、電路檢測器 教學流程示意圖： 墻面電路的檢測→提出解暗箱問題→學生提出檢測順序→學生檢測→學生推測、分析檢測結(jié)果→學生開箱驗證→進行拓展 教學過程： 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 一、引入課題 意圖：通過墻面電路的檢測激發(fā)學生的探究興趣 二、用電路檢測器檢測4接線頭 意圖：提出課題，引發(fā)學生如何解決問題的思考，并進行探究。 三、推測4接線頭盒子里的電線怎樣連接的 意圖：讓學生對探究結(jié)果進行猜想、推測、分析，尋找合理的解釋方案。 四、拓展練習 意圖:使學生體會到電路連接的多種方式，激發(fā)學生繼續(xù)探究電路知識的激情 師出示裝置 師：老師家里面搞裝修，由于大意，忘記了這根電線的另一頭是哪一根，你們能幫老師出出主意，解決這個問題嗎？ 師：那請同學上來用電路檢測器試一試 師適當引導學生 師：為什么想到用電路檢測器來解決？ 師：看來，雖然墻里面的情況我們無法看到，但通過電路檢測器判斷通路和斷路，就可以幫助我們推測出電線的另一頭。 師：老師這里還有一個難題，想幫老師解決嗎？ 師出示4接線頭盒子（貼在黑板上） 板書：里面是怎樣連接的 師：這個盒子有4個接線頭，不打開盒子怎樣才知道哪些接線頭之間有電線連接形成通路？哪些接線頭之間是斷路？ 師：想一想，用電路檢測器檢測時需要檢測多少對接線頭? 師：請按小組討論并把需要檢測的每一對接線頭號碼記錄在記錄單中。 師巡視指導 師引導學生匯報并在實物投影儀上展示。 師：為什么要按這樣的順序進行檢測，有什么好處嗎？ 師：在檢測之前，我們還要做什么？ 師：在檢測的時候還要注意什么? 師：下面就請每小組的同學按檢測程序進行操作。要求把結(jié)果記錄在記錄表中。 板書：一、檢測 師巡視指導 師請學生將記錄結(jié)果在實物投影儀上展示匯報。 師:其他小組都是一樣嗎？ 師：檢測結(jié)果出來了，下一步該做什么？ 板書：二、推測 師：根據(jù)電路檢測器的檢測結(jié)果，請同學們分組想一想盒子里的電線是怎樣連接的？并把推測的結(jié)果畫在記錄紙上。 師巡視指導 師引導學生上臺畫出推測結(jié)果并說明理由。（引導學生將可能的幾種情況全部列出） 師：同學們推測出幾種不同的連接方法，想不想看看盒子里是哪一種連接？ 好，請同學們打開盒子。 師：你們小組是哪一種連接？ 師：比較一下檢測結(jié)果、推測結(jié)果和實際的連接，你們有什么感受嗎？ 師引導學生回答。 師：如果在實際生活中，你會選擇哪種連接方式，為什么？ 師引導學生回答 師：看來我們今天不僅學會了用電路檢測器檢測、推測看不見連接方式的電路的方法，我們還了解了在實際生活中應該如何去考慮成本和質(zhì)量的問題，學到不少東西。 師：最后留一個問題，大家來思考一下。我手中有一個只有兩個連接點的盒子，請一個同學上臺檢測一下。 師引導學生檢測，學生了解現(xiàn)象。 師：盒子里連接的是什么？ 學生猜想（用電路檢測器） （如果學生想到用其他的辦法也可以試一試，比一比那種更好） 學生用電路檢測器上臺操作演示 學生回答（方便快捷，不造成破壞） 學生回答（電路檢測器） 學生回答（1、2、3……） 學生小組討論記錄 學生匯報 學生回答（有序，不會遺漏） 學生回答（檢驗電路檢測器） 學生回答（記錄現(xiàn)象） 學生分小組檢測并記錄 學生匯報檢測結(jié)果。 學生回答（分析、推測） 學生分組討論，畫圖 學生匯報交流，并將推測情況畫在黑板上 學生回答，并開盒驗證。 學生談感受 學生回答（如經(jīng)濟適用，穩(wěn)定性） 學生上臺檢測 學生推測 教學評價設計： 1、需要檢測的每一對接線頭號碼記錄的評價：每組的記錄用實物投影儀在全班進行展示，并通過互相評價討論，看那組的記錄好，好在什么地方，從而得出有序的原則。 2、推測結(jié)果的評價：學生將推測結(jié)果展示在黑板上，通過質(zhì)疑討論，排除錯誤的推測結(jié)果，對不同的正確連接方式進行評價，即提出“你認為哪種連接方式好？”引導學生結(jié)合實際，用經(jīng)濟實惠、實用性、穩(wěn)定性等角度進行評價，鼓勵提出不同見解的學生和小組。 教學設計的自我分析： 一、科學學習以學生的自主探究活動為主。 在上面的學習中，學生們經(jīng)歷了由“猜測——檢測——推理”的探究過程，從檢測到的信息中推測導線的連接方法。在這個教學活動中，我注重以學生的自主地探究活動為主線，教師只作一些輔助，引導，讓每一個學生都參與到活動中。每個小組都有明確合理地分工，有的負責檢測，有的負責比對，有的負責記錄，使每一個學生都實實在在地進行探究，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。 “凡事預則立”，任何有效的教學都始于教師和學生有明確一致的目標。學生的個體思維是豐富的，小組中的個人想法也是各種各樣的。因此在動手之前教師應該引導學生進行充分的交流，共同制定行動的計劃。在推測的時候才能充分放手讓學生大膽地思考和交流，這樣能大大提高學習的效率，更能培養(yǎng)學生良好的科學探究素養(yǎng)。 二、結(jié)合實際，深鉆教材，才能設計出適合學生的探究活動。 本課教學中我設計了一個拓展訓練，讓學生思考另一個暗箱，不過暗箱中不是簡單的電線，而是一節(jié)電池，這樣就構(gòu)成了單向通電，這樣可以真正達到拓寬學生的思路的目的。 檢測用具的更改對探究的順利進行起到了重要的作用。根據(jù)教材中的要求，檢測暗箱是用有小燈泡的簡單電路做成的電路檢測器，但是在實際的教學中我發(fā)現(xiàn)這種檢測器的效果不盡人意，往往因為接觸不良而造成錯誤的發(fā)生。所以在選擇電路檢測器的時候利用防盜器改裝成電路檢測器，把利用燈泡亮和滅來判斷的方式改為了利用發(fā)聲來判斷，收到了非常不錯的效果。 我在教學引入中用室內(nèi)裝修的生活實例引入，使學生了解學習暗箱推測的目的就是為了解決生活中的問題。在推測結(jié)束后通過和學生的“哪種連接最好”的交流，使學生更加體驗到與生活的緊密聯(lián)系，鍛煉了學生解決生活實際問題的能力。 附送： 說課稿: 《面包發(fā)霉了》 2019-2020年教科版科學四下《面包發(fā)霉了》word說課教案 說教材 1、教材簡析 這節(jié)課的教材選自教科版的小學《科學》四年級下冊《食物》單元中的第5課。它是繼上一課“食物變化”之后從另一個角度探究食物的變化。本課使學生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法。 教材的編排思路分四部分，第一部分：觀察發(fā)霉的面包，是引領(lǐng)學生們從另一個角度去觀察食物。第二部分：面包發(fā)霉的條件。通過觀察，讓學生猜想面包發(fā)霉的條件。（書本上的第二、三兩個問題有一定難度，我將它們改成了“你是怎么知道的？”）第三部分：哪一塊面包容易發(fā)霉，尋找面包發(fā)老霉的原因。（在面包上放些霉菌的環(huán)節(jié)，我把它刪除了，因為可能會引起學生的誤會，認為霉菌放得多會長得快一點，霉菌放得少會長得慢一點，對霉菌生長條件，引起誤解。） 　 2、教學目標 知識能力目標： ①通過對霉菌的培養(yǎng)可以進行霉菌生活條件的研究活動； ②根據(jù)自己提出的問題進行假設，并設計實驗，研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系； 情感態(tài)度目標： ①通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發(fā)展對事物的好奇心。 ②在對霉菌生長的實踐活動中，鍛煉長周期實驗的意志品質(zhì)。 3、教學重點、難點 重點：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。 難點：觀察霉菌的生長情況。 二、說教學對象 四年級學生的好奇心強，對實驗很感興趣，他們還有一些生活經(jīng)驗，對于食物的變化有一定的聯(lián)想。在以往的實驗中，他們還積累了一些探究的思維方法。 三、說教學法 根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨及結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學法確定為： 教法：本課主要采用“探究－研討”的教學方法，通過讓學生對霉菌進行觀察、研討、猜測、驗證，以進一步尋找霉菌生長的原因。從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了發(fā)現(xiàn)法、討論法、實驗法等多種教學方法來組織課堂教學。 學法：本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生通過學習對霉菌的生長有初步認識，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生能獨立進行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。 四、說教學程序 我的教學設計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節(jié)課的教學設計的說明。 1．導入（創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題） 2．探究過程 （1）觀察發(fā)霉的面包 （2）面包發(fā)霉的條件 （3）哪一塊面包的上的霉菌生長得快？ ①設計實驗方案。 ②選擇實驗條件 ③分組準備對比實驗 （4）后續(xù)觀察活動： 根據(jù)你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫實驗記錄單，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。