2019-2020年人教版小學語文一年級下冊《柳樹醒了》說課稿.doc

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2019-2020年人教版小學語文一年級下冊《柳樹醒了》說課稿 一、說教材 　 1．課文內(nèi)容 《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。 2．教學目標： ①會認文中14個生字，其中“說話、朋友、春、高”6個生字要會寫； ②有特色地朗讀課文，并展開合理的想象，并背誦課文； ③通過對課文的感悟，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發(fā)學生熱愛大自然的熱情和環(huán)保意識。 其中第①、②兩個教學目標既是本文學習的重點又是難點。 二、說教法 學習語言的過程，應是學生積極參與并主動獲取的過程?！读鴺湫蚜恕冯m是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設備、生字卡（包括學生在課前制作的）、書本插圖等教學輔助手段，并以引領者和參與者的身份和學生一起去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，通過生動活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字，并充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語言、感悟語境；在極具個性的評價中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓練。從而創(chuàng)設一個我敢想敢說，我會說和我要說的輕松、和諧的學習環(huán)境，讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動。 三、說學法 根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓讀成為學習該篇童話詩的基本手段，實現(xiàn)三個結合。1、讀認寫和讀想說結合；2、課內(nèi)外結合；3、中心學科和邊緣學科結合 以上三結合也正是完成該文章學習主要方法。也因此三個結合的實現(xiàn)有效地解決了一節(jié)課時間短、空間小和學習的內(nèi)容多、難度大的矛盾，從而也真正實現(xiàn)了讓學生主動有效地利用生活中的學習資源令自己的學習質(zhì)量更優(yōu)化這一目標，也令語文課聽說讀寫的基礎知識得到扎實的訓練，學生愛語文、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發(fā)，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。 四、說教學流程 1、緊扣文本，謎語導入。 ①猜謎語：▲草兒綠，桃花紅，燕子回來了，蛇和青蛙都醒了。（打一季節(jié)） 2、特色朗讀，啟發(fā)想象。 ①教師用兩種以上的形式范讀第一小節(jié)，并分別說明理由。 設計理念： 老師范讀是為了給學生提供一個聽得見，感得著的可仿的模子，讓學生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。 ②像老師一樣讀課文各小節(jié)，小組中互讀互評。 ③朗讀大比拼：讓學生自選一兩小節(jié)（自己認為讀得最好的）來朗讀，師生共評朗讀“小明星”。 ④朗讀的過程中啟發(fā)想象。 設計理念： 該環(huán)節(jié)的設計充分調(diào)動了學生的自主性，從小處著眼，利用小組合作的手段，實現(xiàn)了生生、師生互動和師生之間，學生之間的學與文本之間的溝通，又充分調(diào)動每個學生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。 但，在指導朗讀和想象的時候，要注意以下四個要點： A、以第一小節(jié)為指導重點，讀想有的放矢，對第一小節(jié)進行指導朗讀和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教師飾春雷，學生飾柳樹，反之亦然，同學之間組合也可以。 B、讀第二小節(jié)，質(zhì)貫課件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在給柳樹洗澡，柳樹一邊洗澡，一邊怎樣？洗完澡后柳樹說什么？春雨呢？ C、整合學習第3、4小節(jié)，通過各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”、“梳頭”的意思，并想：春風正在給柳樹梳著頭，春燕飛來了，她對柳樹說什么？柳樹又是怎樣說的？春風呢？ 設計理念： 通過整合式的學習模式，熔口語交際于讀書和想象之中，讓學生展開想象的翅膀令朗讀訓練、啟發(fā)想象、口語交際三位一體，同桌完成，可謂是一舉三得。 D、實現(xiàn)兩個結合，完成第5小節(jié)的學習。①觀察9文中插圖）朗讀結合，讀中理解“玩?！钡囊馑?；②讀想結合，想一想：我們或“我們”（圖中的）在公園玩耍時聞到（嗅到了）什么？ 設計理念： 本環(huán)節(jié)的設計借課文這一座語文教學平臺詮釋了“生活即語文”這一全新的概念，真正體現(xiàn)了教學以文為本、以人為本的教學理念。 3、總結課文，進行語言訓練。 ①總結概括，提示全文主題。問：春天美嗎？大自然美嗎？因此，我們要熱愛大自然，保護自然環(huán)境。 ②鞏固練習，具體設計如下： 春雨幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春雨說：“______。” 春風幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春風說：“______?！? 春燕和柳樹________，它們玩得________。 設計理念： 通過師生問答，揭示文本主題，符合小學一年級學生的認知水平；又通過填空式進行概括全文內(nèi)容和鞏固認知，平實現(xiàn)以學文為手段，進行語言訓練和積累，感受語言美，符合語文課程標準的新要求。 4、自主選擇課外拓展練習，發(fā)展語言。 具體設計如下： 1、必做：把文章背給父母聽，并讓父母給予中肯的評價，寫在文中空白處 2、選做：①把《柳樹醒了》這個故事講給家中或鄰居的弟妹聽，要恰當發(fā)揮想象。②結合課文內(nèi)容畫一幅春景圖并配上幾句詩（仿寫課文句子）送給自己的好朋友或老師或在班中展示。 五、說板書設計和課件 該板書設計僅用寥寥幾筆的簡筆畫，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。 結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情；變他語為已語，化文境為心境。它引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越。 附送： 2019-2020年人教版小學語文三年級上《學寫日記》寫作教學設計 【教學要求】 1、能讀懂例文《日記一則》知道例文的主要內(nèi)容和層次結構。 2、能借助《習作要點提示》，通過欣賞優(yōu)秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。 3、能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。 【教學重、難點】 重點：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。 難點：注意表達真情實感。 【課前準備】 教師日記本。 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，導入新課。 1、出示日記本四本：猜猜這是什么？ 2、知道它有什么作用嗎？ 3、學生傳看。 4、交流中你看到了什么，有什么收獲？ （第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。） 清楚日記的內(nèi)容包括哪些？ （看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。） 是不是生活中大大小小的事情都應該記下來？ （不，應該選擇有意義的材料） 5、小結所寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。 6、今天，我們就來學寫日記。 二、閱讀例文，感知寫法。 1、這次學寫日記，請同學們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動情的。 2、怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。 3、學生閱讀思考。 ①這則日記主要記敘了一件什么事？ ②作者是按怎樣的順序?qū)懙模? ③表達了作者怎樣的心情呢？ 4、檢查閱讀思考情況。 5、巧作點拔后，師生共同小結。 三、分組討論，明確寫法。 1、學生閱讀《習作要點提示》，思考它告訴我們什么。 2、四人一小組討論。 3、檢查學生討論情況。 4、明確寫好日記的方法。 ①生活中大大小小的事情都可以記錄。 ②真實細膩地表達自己的真情實感。 5、學生再讀例文《日記一則》，體會寫好日記的方法，重點體會作者的真情實感。 四、組織欣賞，引導選材。 1、引導學生閱讀作業(yè)，明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。 （內(nèi)容：寫一篇日記。要求：①選擇生活中一件使自己動情的事。②注意表達真情實感。③注意日記格式。） 2、展示教師的幾篇教學日記。 3、幻燈打出其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達了怎樣的心情。 （這些日記選材的范圍很廣，有寫人的、記事的，也有寫景物的、狀物的，不但內(nèi)容具體，而且較好地表達了自己的感情。） 知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？ ①能夠善于觀察。 ②已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫日記的好習慣。 ③多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！ 養(yǎng)成勤寫日記的好習慣，就一定能寫出優(yōu)秀的日記來！ 從這幾篇優(yōu)秀日記中，你學到了什么？又準備選擇怎樣的材料呢？請同學們小組討論。 4、學生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發(fā)。 5、教師抽查學生選材情況，并作點拔。 ①寫什么事？ ②表達怎樣的心情？ ③按什么順序?qū)懀? 6、學生作文，教師巡回指導。