2019-2020年浙教版品德與社會六年級上冊《培養(yǎng)良好的生活習慣》2課時教案.doc

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2019-2020年浙教版品德與社會六年級上冊《培養(yǎng) 良好的生活習慣》2課時教案 教材說明: 1、內容:浙教版6年級上冊第一單元第一課 2、教材分析： 酗酒、抽煙、泡網吧和長時間網上沖浪是未成年人最容易染上的不良習慣,因此本課著重對這些不良習慣進行剖析。教科書先以3幅圖片引出3種不良習慣,讓學生對典型的不良生活習慣有一個整體、感性的初步認識,再以一個好學生因迷戀網絡而最終一步步淪為階下囚的事例,敲響了“警世鐘”,教育學生引以為戒。而后,以“審判”的形式,列舉了煙的種種危害。接著設立一個“知識窗”“活動角”。在“警示欄”中羅列了酗酒的部分危害,留下一些空白,為學生探究學習提供平臺,教科書的最后設置了“小調查”,讓學生在調查實踐中更深刻地認識到這些不良習慣的危害,從而堅定遠離惡習的信心。 3、教學目標: a、了解抽煙、酗酒和泡網吧等不良習慣的危害，自覺遠離這些惡習。 b、學會利用有效途徑自覺抵制不良習慣的影響，做好力所能及的宣傳工作。 4、教學重點：通過學習，了解抽煙、酗酒和泡網吧等不良習慣的危害，從而自覺遠離這些不良習慣。 難點：認識少量飲酒與酗酒、網上學習與泡網吧之間的區(qū)別。 5、課時：兩課時 第一課時 教學要點： 了解哪些不良習慣及其危害性，認識網上學習與泡網吧之間的區(qū)別。 教學過程： 一、引入 1、昨天老師在下班的路上看見4個16、17歲的女生在路旁抽煙，你們說她們養(yǎng)成這樣的習慣好嗎？ 2、談話：在我們的生活中還有許多類似的不良習慣，他們會影響我們的學習，影響我們的身心健康成長，你們知道是哪一些嗎？并談談你的感想。 3、板書課題。 二、看圖討論，初步比較 1、學生看圖討論，圖中的不良習慣有哪些？ 2、全班交流：你身上有沒有這些不良習慣？ 三、聽故事，敲響警鐘 據我了解，我們同學當中有很多人都擁有自己的QQ號，并建立了QQ群，上網聊天、網上沖浪、玩游戲成了很多同學的喜好。今天老師給你講一個真實的故事：小王曾是一名品學兼優(yōu)的學生，還常常被評為“三好學生”?？闪昙壍谝粚W期，他迷上了電腦游戲。上課時“身在曹營心在漢”，放學后一頭扎進網吧，一待就是兩三個小時，常常玩得昏天黑地，樂不思歸，學習成績一落千丈。零花錢用完了，他就想方設法向父母要錢。謊言被識破后，他便伸手偷父母的錢。最后，他發(fā)展到盜竊、搶劫別人的財物，從而走上了犯罪的道路。 談論：小王從一個品學兼優(yōu)的好學生墜落成為一個少年犯給你留下什么啟示？ 四、辨析明理 當然網絡知識是無窮盡的，是寬泛的，適當的利用網絡，可以幫助我們拓寬知識面。但“網上學習”與“泡網吧”是有區(qū)別的，存在什么區(qū)別呢？ 五、小結 “泡網吧”這是一種不良的生活習慣，作為我們應該改正不良習慣，養(yǎng)成正確利用網絡資源的習慣，才能從中獲益。 通過今天的學習，你知道什么？ 第二課時 教學要點： 1、了解抽煙、酗酒對人們身心健康的危害，自覺抵制不良習慣的影響。 2、認識少量飲酒與酗酒的區(qū)別。 一、合作表演引入 1、學生自主學習煙的N條罪狀，了解吸煙的危害。 2、小組合作，準備模擬審判，開一個審判有關煙的審判會。 被告：一人或多人扮演“煙” 原告：控告煙有那些危害。 展示審判的過程 二、寫寫畫畫。 1、教師：“世界無煙日”是哪一天？在那一天，你會怎么做？ 2、學生在課本上畫一畫“禁止吸煙”的標志，寫一寫“禁止吸煙”英文字母。 3、展示“世界無煙日”主題口號，并創(chuàng)作來年的口號。 三、辨析明理 “喝酒”與“酗酒”有什么區(qū)別？ 四、“慘痛的教訓”故事會。 1、學生以小組為單位，交流酗酒的危害及釀成的悲劇故事，并推舉出最佳 3個。 2、全班交流、學生談感受。 五、說說你的心理話 你想對故事中的主人公說句什么話？ 六、擴展延伸，實踐運用 1、如果家中有人吸煙，你會采用合適的方式、方法，促使他們戒煙嗎？ 2、設計“禁止吸煙”的宣傳卡片，對周圍的人進行宣傳。 3、設計一些綠色標語。 總結：是??！不良生活習慣會影響健康，良好的生活習慣會使人身心健康，但要改正不良習慣，養(yǎng)成良好習慣并非一朝一夕的事情，需要持之以恒，才能從中獲益。 附送： 2019-2020年浙教版品德與社會六年級下《走向現 代化學習型社會》單元教學設計 一、單元概要 1、編寫依據： ?我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”板塊第七點“體驗公共設施給人們生活帶來的方便。知道愛護公共“設施人人有責，能夠自覺愛護公用設施?！? “我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”板塊第九點“知道一些社會公益活動。了解社會福利機構和設施……” ?“我是中國人”板快第13點“體會報刊、廣播、電視、網絡等現代傳媒與人們生活的關系，學習利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網絡道德規(guī)范，努力增強對各種信息的辨別能力?！? 2、單元構成： ?沒有圍墻的學校 ?以人為本的社會服務 二、單元目標分析: ?情感態(tài)度價值觀： 懂得知識的重要性，對學習有興趣，并能在教師、家長的幫助下，學會學習，樹立終身學習的學習觀；感受現代化社會管理和社會服務給人們的生活、工作、學習提供了便利和生活質量的明顯提高，并愿意參與社會服務，積極擔當“小小志愿者”，運用所學知識服務于社會。 ?能力： 能多渠道獲得學習資源，并能合理利用；掌握多種學習方法，為終身學習打好基礎；在享受現代文明的同時，能自覺愛護現代化管理設施。 ?知識： 知道在現代化學習型社會中，學習已經成為人們的基本生活方式；知道社會上的一些教育和培訓與正規(guī)的學校教育的區(qū)別；知道學習資源在學習中的重要作用；初步了解現代化社會服務的特點以及現代化社會管理系統 走向現代化學習型社會。 1、沒有圍墻的學校 ?教學目標： 1、知道學習已經成為人們的基本生活方式，要樂于學習、善于學習，樹立終身學習的學習觀。 2、能多渠道獲取學習資源，為終身學習打好基礎。 3、主動擔當“小小志愿者”，用自己的一技之長為社會服務。 ?重點難點： 重點：懂得學習已經成為人們基本的生活方式要樂于學習，樹立終身學習的學習觀。 難點：具備多渠道獲取學習資源的能力。 ?課時安排：三課時 （1） 終身教育 （2） 學習資源 （3） 服務社會、共同學習 教學設計 第一課時 ?教學目標： 1、知道學習已經成為人們的基本生活方式，要樂于學習、善于學習，樹立終身學習的學習觀。 2、通過實踐調查了解當地的教育培訓機構。 ?重點難點： 重點：懂得學習已經成為人們基本的生活方式要樂于學習，樹立終身學習的學習觀。 難點：能通過實踐調查了解當地的教育培訓機構。 ?教學過程： 一、 情境導入，初步感知 1、師：對于學習和工作的關系，不同的人會有不同的看法。就這一問題，人們有了兩種典型的、截然不同的觀點。 2、出示兩種觀點： 甲方：學習與工作是兩個不相連的階段。先要接受教育，然后用獲得的知識去工作，兩個階段是完全不同的。在接受教育時，要全身心投入學習，不能因工作而分心，而在工作后就沒有必要再接受教育了。 乙方：學習和工作并非是兩個相互隔離的階段，而是緊密聯系的。接受教育時可以服務于社會，畢業(yè)參加工作之后也可以再回到學校里接受教育，或者接受其他形式的培訓。 3、師：對于上述的兩種觀點，你贊成那一種？為什么？根據你贊成的意見，我們可以把它分成甲方和乙方，進行一場小小的辯論賽。 4、學生自由組成甲方和乙方，開展辯論。 5、師小結：正如剛才大家談到的，教育是一個終身的過程，不是離開學校后便結束了。教育包括貫穿于人一生不同階段的學前、小學、中學、大學以及繼續(xù)教育，這就是終身教育。（板書：終身教育）而終身教育的意義就在于教會每一個人掌握學習的方法，學會學習，正所為“活到老，學到老”。（板書：活到老，學到老） 二、 閱讀故事，采訪感悟 1、學生閱讀“故事屋”。思考：張大爺為什么要學電腦？他是在什么地方學電腦的？ 2、學生分小組自主交流，派代表匯報。 3、師：現在為了方便人們學習一些專業(yè)知識，社會上開設了許多類型的教育和培訓，就像張大爺參加的電腦培訓班。除了學校，你還知道我們這兒還有哪些教育和培訓機構，給我們提供了各種學習途徑？通過這些學習途徑，人們可以掌握哪些知識和技能？ 4、學生交流討論： 如：電腦知識培訓 學員可以學會應用一些電腦軟件，學習上網并解決一些電腦的故障問題。 烹飪培訓班 可以讓學員學到一些可口佳肴的烹飪方法，豐富家庭生活。 英語口語培訓班 可以讓學員學會簡單的語法知識，掌握一定的單詞，能用英語進行簡單會話。 美術繪畫班 讓學員學會基本的繪畫技巧，陶冶情操。 …… 三、 實踐調查，深化感悟 1、師：是的，這些教育培訓機構為我們的繼續(xù)教育提供了方便，但同樣的它也還存在一些有待改進的地方，你能說說嗎？ 2、學生自主交流。 3、師：大家的建議都非常不錯，就讓我們做一回小主人，給我們當地的政府寫封信，反映一下這些情況吧！ 4、學生實踐活動，師巡視指導。 第二課時 教學目標: 能多渠道獲取學習資源，為終身學習打好基礎。 重點難點: 具備多渠道獲取學習資源的能力。 教學過程: 一、談話引入 1、師：課前我們進行了學習資源情況的調查，下面我們先來聽聽同學們的收獲吧！ 2、學生分小組交流自己曾經利用過的所在地的學習資源，以及開展的學習活動。 3、各小組派代表上臺匯報交流。 4、師小結：學習資源的開設給我們的繼續(xù)學習提供了方便，可是，有時候，我們需要的一些學習資料還是很難找到，給我們的學習帶來了不便，你覺得還可以增加哪些必需的學習資源？ 5、學生交流討論。 二、辯論明理 1、師：學習資源是多種多樣的，有些是供全體成員免費使用的，如博物館、圖書館和文化中心等；有些是需要付費的，如電腦房和健身房等。然而，隨著社會的發(fā)展，現有的學習資源已經難以滿足人們學習與文化生活的需要，因此有必要新增一些學習資源。大家對新增的學習資源是否應收費的問題持有不同的意見。 2、出示： 甲方：應該多增加免費的學習資源。 乙方：應該多增加收費的學習資源。 3、學生選擇自己贊成的一方，開展辯論賽。 4、師小結：有償學習資源和無償學習資源都有其存在的意義，社會為提供各類學習資源的創(chuàng)設支付了巨大的人力和物力，我們應該充分利用并珍惜各類學習資源。 三、討論活動 1、師：學習無處不在，我們的日常生活中有多種多樣的學習方式，家庭學習也是其中的一種。學習可以為家庭注入豐富的精神動力，使家庭生活更加充滿活力和趣味。 你認為符合什么樣標準的家庭才可以被稱為學習型家庭？ 2、分小組討論活動。 （1）各自列出認為的學習型家庭的必備條件，并說明理由。 （2）小組合作把大家一致認同的條件歸納成學習家庭的標準。 3、分小組交流展示，舉手表決歸納標準。 4、學生根據學習型家庭的標準衡量自己的家庭，課后向父母提出改進的建議。 四、制訂規(guī)則 1、（1）師：因特網為我們的學習提供了很大的方便，但也存在一些無法避免的弊端，誰能來舉例說說你在用電腦時發(fā)現的一些利弊？ （2）、學生舉例交流。 2、（1）師：請同學們討論，如何才能合理利用先進的電腦技術更好地學習，然后制訂一個規(guī)則，讓大家都來遵守。 （2）小組交流討論合理使用電腦的規(guī)則，全班匯總。 五、課后延伸 1、學生了解所在地是否與國外其他城市建立了學習資源的友好合作關系。 2、學生調查所在地的“志愿者”狀況，采訪“志愿者”，聽聽他們的心聲，再采訪接受過“志愿者”幫助的人，了解他們的反映。 第三課時 教學目標: 通過交流第二課時布置的對“志愿者”的調查結果，談對“志愿者”活動的感受，引導學生愿意參與社會服務，積極擔當“小小志愿者”。 重點難點: 主動擔當“小小志愿者”，用自己的一技之長為社會服務。 教學過程: 一、圖片導入 1、教師展示“志愿者”為民服務的圖片，簡介“志愿者”。 2、師：你或你的家人曾經接受過“志愿者”的服務嗎？他們覺得這樣的服務有意義嗎？為什么？ 3、學生交流。 二、交流調查結果 1、師：這些“志愿者”都由哪些人來擔當？他們?yōu)槭裁匆尤搿爸驹刚摺标犖椋? 2、學生交流調查結果。 3、師：在了解了志愿者的活動后，你有何感受？ 4、學生自主發(fā)言，交流討論運用所學知識為社會服務對自己的益處。 5、師小結：現代化學習型社會的一個特點就是利用所學的知識服務于社會，帶動整個社會共同學習，同時，在服務中開闊視眼，補充能量，學習新知識。 三、實踐活動 1、師：讓我們根據自己的能力和情況列一個服務于社會的活動計劃表，看看我們所學的知識能解決什么問題。 2、學生根據自己的能力列一個服務社會的活動計劃，小組合作完成“志愿者”服務內容，付諸行動。 四、總結 師總結：服務社會、共同學習 教學反思： 1、用寫信的方式向當地政府反映當地所提供的校外學習有待改進的地方，不宜每個學生各自為戰(zhàn)，一般以班級、年級的名義比較妥當。 2、合理利用先進的電腦技術進行學習的規(guī)則，經學生討論、教師補充后要形成明確的文字，成為班級內學生應遵守的規(guī)則之一。 3、“小小志愿者”活動，要把握“小小”和“志愿”兩個標準，即從學生力所能及的角度出發(fā)，以不加重學生負擔為原則。 2、以人為本的社會服務 教學目標： 1、初步了解現代化社會服務的特點以及現代化社會管理系統，并感受它們?yōu)槿藗兩?、工作、學習帶來的便利。 2、能自覺愛護現代化管理設施。 3、積極參與社會實踐，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試提一些合理化建議。 重點難點： 重點：了解現代化社會服務與社會管理給人們的深厚、學習、工作帶來的便利，并能自覺愛護這些管理設施。 難點：能積極參與社會實踐，嘗試提一些合理化建議。 課時安排：本課共安排2課時 1、現代化的社會服務 2、現代化的社會管理 教學設計 第一課時 教學目標： 初步了解現代化社會服務的特點并感受它為人們生活、工作、學習帶來的便利。 重點難點： 重點：了解現代化社會服務給人們的深厚、學習、工作帶來的便利。 難點：能積極參與社會實踐，嘗試提一些合理化建議 一、 圖片引入 1、師出示抗“非典”時期各社區(qū)服務的一些圖片和報道。 2、師：你還記得“非典”事件嗎？抗擊“非典”能取得階段性的成功，除了政府的英明決策和醫(yī)護人員的敬業(yè)精神外，我們也不能忘了各個社區(qū)的周到服務。 3、學生暢談“非典”時期社區(qū)的服務。 二、交流感悟 1、學生交流搜集到的資料，從不同的角度去感受社區(qū)服務的優(yōu)越性。 2、教師小結：現代化的社區(qū)服務就是堅持以不斷滿足社區(qū)居民的社會需求，提高居民的生活質量和文明程度為宗旨開展活動的，具有較強的人文性。當然，目前我國社區(qū)建設尚處于初級階段，還有許多地方有待完善。 三、課后延伸 采訪身邊的人，聽取他們對醫(yī)療衛(wèi)生服務工作有何看法，并結合自己的感想，提出改善的方法。 第二課時 教學目標： 1、初步了解現代化社會管理系統，并感受它為人們生活、工作、學習帶來的便利。 2、能自覺愛護現代化管理設施。 3、積極參與社會實踐，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試提一些合理化建議。 重點難點： 重點：了解現代化社會管理給人們的深厚、學習、工作帶來的便利，并能自覺愛護這些管理設施。 難點：能積極參與社會實踐，嘗試提一些合理化建議。 一、談話引入 師：以人為本的社會服務不僅包括服務現代化，還包括管理現代化。 二、走進“故事屋” 1、教師出示一些圖片，討論：過去，人們?yōu)槭裁炊家惭b“鐵籠子”？你知道它有哪些安全隱患嗎？ 2、學生閱讀“故事會”，交流警察是如何捕獲犯罪分子的。 3、師：現代化的安全防范措施使人們能更安心地工作、學習。你知道你所在的社區(qū)還有哪些現代化的管理系統？給你們的生活帶來哪些便利？ 4、學生交流課前搜集到的資料。 5、教師介紹當今國內外一些先進的現代化管理設施。 三、融入“體驗園” 1、師：你知道以前每個月是怎樣收水電費的嗎？ 2、教師以某一單元住房一個月的水電費為例，讓學生模擬表演以前收水電費的情景。 四、課外拓展 學生分小組合作寫保護現代化管理設施的倡議書，制訂保護行動計劃。 教學反思： 1、第一課時采訪身邊的人對醫(yī)療服務的看法，要注意在肯定醫(yī)療服務為提高人民健康水平作出了巨大貢獻的前提下，發(fā)現不完善的地方，同時要指出這些不完善在我們目前階段是一種正常的社會現象，以避免將這一活動變成單方面的“找茬”，最終造成對當前醫(yī)療服務的錯誤認識。 2、寫保護現代化管理設施的倡議書、制訂保護行動計劃時，要立足學生現有的能力和保護水平，重點落在學生通過努力可以做到的“不 損壞”上，避免假大空、口號式、難操作。