2019-2020年鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《兒童和平條約》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《兒童和平條約》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 　　　這篇課語(yǔ)言是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童其同簽定的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開(kāi)頭就點(diǎn)明了未來(lái)的世界應(yīng)該和平。接著，文中表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護(hù)和平的做法和希望，因?yàn)樗麄兿嘈牛灰蠹遗?，世界就一定?huì)和平。 　　教學(xué)要求： 　　　1．本文語(yǔ)言流暢，可通過(guò)多種形式的朗讀，討論交流，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童們的的美好心愿。 　　　2．在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。 　　　3．學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。 　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　　在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)劉玲的資料 　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、引入課文 　　　　同學(xué)們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請(qǐng)舉手。 　　　　學(xué)生互相交流查閱資料的情況。 　　　　教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。 　　 二、初讀課文、整體感受 　　　1．學(xué)生自讀課文 　　　2．個(gè)別學(xué)生讀課文 　　　3．學(xué)生齊讀課文 　　三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 　　　1．讀了課文，你覺(jué)得宣告是什么意思？ 　　　2．全世界兒童向世界宣告了什么？（未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨，人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。） 　　　3．你從這個(gè)條約，想到了什么？ 　　　　　可結(jié)合語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方，說(shuō)出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 　　四、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、學(xué)生交流讀后感 　　　　可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。 　　 二、學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。 　　三、學(xué)生生字詞 　　　　要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予（四筆寫(xiě)成），懼（右邊是八筆）。 　　四、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞 　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　兒童和平條約 　　　　　　　　　　　　沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨 　　　　　　　　　　　　　共享大自然的恩惠 　　　　　　　　　　　　 　共創(chuàng)美好的生活 附送： 2019-2020年鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《初秋行圃》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材解讀： 　　　《初秋行圃》是以?xún)和纳顬轭}材的古詩(shī)。它以描寫(xiě)蟬為目的，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫(xiě)了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩(shī)通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫(xiě)景，卻亦具有一番清新別致的情趣。 　　教學(xué)理念： 　　　1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。 　　　　　不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 　　　2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會(huì)到深藏在作者內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、喜愛(ài)之情。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。 　　　2、借助注釋?zhuān)谧x中理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 　　　3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中所描寫(xiě)的美麗景色； 　　　難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)句中的欣喜、贊美之情。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫(xiě)的其他詩(shī)歌。 　　　2、課前布置學(xué)生觀(guān)察初秋的美景。 　　教學(xué)時(shí)間安排： 　　　2課時(shí) 　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)： 第1課時(shí) 　　一、激趣導(dǎo)入、整體把握 　　　1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里寫(xiě)的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生齊背后交流） 　　　2、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。板書(shū)課題。 　　 二、讀題解題，初讀古詩(shī) 　　　１、指名學(xué)生讀詩(shī)題。 　　　２、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“初秋行圃”的意思？ 　　　　?。ń處熖崾荆杭舆M(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把話(huà)說(shuō)完整。） 　　　３、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？ 　　　　　學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。 　　?。?、師：那詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中又描寫(xiě)了什么景色？他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽(tīng)到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 　　三、自讀自悟，感知詩(shī)意 　　　1、教師范讀古詩(shī)。 　　　2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。 　　　3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。 　　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)弄懂詩(shī)句的方法。 　　　?。ㄈ?，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。） 　　　5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩(shī)，讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)句主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 　　　　　要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來(lái)到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。 　　 第2課時(shí) 一、集體交流，理解詩(shī)意 　　?。?、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果， 　　　　　師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來(lái)分享你們學(xué)習(xí)的成果？ 　　　２、學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己讀詩(shī)的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩(shī)大意。 　　　　?。ü旁?shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。） 　　二、讀中品味，體會(huì)意境 　　　　師：剛才，大家了解了詩(shī)意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰(shuí)讀第一句？ 　　　1、從這句哪些詞語(yǔ)看出作者寫(xiě)的是黃昏時(shí)候的景象？ 　　　　　抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。 　　　2、你覺(jué)得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？ 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美景的喜愛(ài)之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無(wú)限遐思。 　　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。 　　　　“落日無(wú)情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩(shī)句誰(shuí)能想象出這幅畫(huà)面？（提示：夕陽(yáng)、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……） 　　　4、誰(shuí)能讀出落日的這份“真情”？ 　　　　預(yù)設(shè)：（通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。） 　　　　生讀（沒(méi)有激情）。 　　　　師：你這快落山的太陽(yáng)，怎么這樣無(wú)情？從你的讀中，老師感覺(jué)不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰(shuí)再來(lái)讀。 　　　　生讀。 　　　　師：老師從你的讀中感覺(jué)到你是重情誼的夕陽(yáng)，可我從你的讀中沒(méi)聽(tīng)到滿(mǎn)園此起彼伏的蟬鳴聲。誰(shuí)再讀？ 　　　　生讀。 　　　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽(yáng)西下時(shí)的燦爛晚霞，聽(tīng)到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來(lái)，讓所有的蟬兒都唱起來(lái)，全班齊讀。） 　　　　師過(guò)渡語(yǔ)： 　　　　初秋的傍晚，詩(shī)人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽(yáng)將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致??！聽(tīng)，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開(kāi)清亮的歌喉，開(kāi)始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……” 　　　　學(xué)生齊讀前兩句。 　　　5、聽(tīng)到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)—— 　　　（１）可詩(shī)人找到了蟬沒(méi)有？ 　　　　　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒(méi)看見(jiàn)蟬，心中會(huì)是什么滋味？ 　　　　　　指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語(yǔ)氣來(lái)讀。 　　?。ǎ玻┳髡咝闹兄挥羞z憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽(tīng)，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？ 　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。 　　?。ǎ常熜〗Y(jié)： 　　　　　　看到天邊美麗的晚霞，聽(tīng)到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒(méi)有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩(shī)興大發(fā)—— 　　　　　?。▽W(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象意境。） 　　三、賞讀全詩(shī)，熟讀成誦。 　　　１、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)《初秋行圃》的理解。 　　　　　師：請(qǐng)大家用最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示這首詩(shī)表達(dá)的意境。想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)說(shuō)；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩(shī)句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱…… 　　?。?、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。 　　四、總結(jié)拓展，課外延伸 　　?。?、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩(shī)的方法。 　　　　　讀：讀通、讀順詩(shī)句。 　　　　　譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。 　　　　　悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。 　　　　　誦：聲情并茂地朗讀古詩(shī)。 　　　２、用自己學(xué)到的古詩(shī)學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩(shī)人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩(shī)意即可，無(wú)須對(duì)作者托物言志寫(xiě)法進(jìn)行深究。（虞世南的《蟬》附后） 　　　３、課外找找楊萬(wàn)里的其他寫(xiě)景詩(shī)讀一讀。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　初　秋　行　圃 　　　　　　　　　　　　　 　　（宋）楊萬(wàn)里 　　　　　　　　　　　　　　　落日無(wú)情最有情， 　　　　　　　　　　　　　　　偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。 　　　　　　　　　　　　　　　近在咫尺無(wú)尋處， 　　　　　　　　　　　　　　　尋到旁邊不作聲。 　　附： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　蟬 　　　　　　　　　　　　　　　　　唐　虞世南 　　　　　　　　　　　　　　垂緌飲清露，流響出疏桐。 　　　　　　　　　　　　　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。 　　緌(ru)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩(shī)中稱(chēng)“垂緌”。 飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹(shù)汁)。