2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《兒童和平條約》2課時教學(xué)設(shè)計.doc

《2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《兒童和平條約》2課時教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《兒童和平條約》2課時教學(xué)設(shè)計.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《兒童和平條約》2課時教學(xué)設(shè)計 教材分析： 　　　這篇課語言是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點(diǎn)明了未來的世界應(yīng)該和平。接著，文中表達(dá)了他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護(hù)和平的做法和希望，因?yàn)樗麄兿嘈?，只要大家努力，世界就一定會和平? 　　教學(xué)要求： 　　　1．本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們的的美好心愿。 　　　2．在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。 　　　3．學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。 　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　　在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)劉玲的資料 　　教學(xué)時間：2課時 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、引入課文 　　　　同學(xué)們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。 　　　　學(xué)生互相交流查閱資料的情況。 　　　　教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。 　　 二、初讀課文、整體感受 　　　1．學(xué)生自讀課文 　　　2．個別學(xué)生讀課文 　　　3．學(xué)生齊讀課文 　　三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 　　　1．讀了課文，你覺得宣告是什么意思？ 　　　2．全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。） 　　　3．你從這個條約，想到了什么？ 　　　　　可結(jié)合語文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行，讓學(xué)生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 　　四、布置作業(yè)：寫一篇讀后感 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、學(xué)生交流讀后感 　　　　可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩推降睦斫?，對美好生活的追求? 　　 二、學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。 　　三、學(xué)生生字詞 　　　　要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法識記。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對易讀錯、易寫錯的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。 　　四、布置作業(yè)：書寫生字詞 　　板書設(shè)計：　　　　　　兒童和平條約 　　　　　　　　　　　　沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨 　　　　　　　　　　　　　共享大自然的恩惠 　　　　　　　　　　　　 　共創(chuàng)美好的生活 附送： 2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《初秋行圃》2課時教學(xué)設(shè)計 教材解讀： 　　　《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。 　　教學(xué)理念： 　　　1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。 　　　　　不管是領(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。 　　　2、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內(nèi)心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜愛之情。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。 　　　2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 　　　3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　重點(diǎn)：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色； 　　　難點(diǎn)：體會作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。 　　　2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。 　　教學(xué)時間安排： 　　　2課時 　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)： 第1課時 　　一、激趣導(dǎo)入、整體把握 　　　1、同學(xué)們，三年級我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流） 　　　2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。 　　 二、讀題解題，初讀古詩 　　?。?、指名學(xué)生讀詩題。 　　?。?、通過預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？ 　　　　　（教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。） 　　　３、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？ 　　　　　學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。 　　?。?、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。 　　三、自讀自悟，感知詩意 　　　1、教師范讀古詩。 　　　2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字。 　　　3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。 　　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。 　　　?。ㄈ?，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。） 　　　5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　　　要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。 　　 第2課時 一、集體交流，理解詩意 　　　１、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果， 　　　　　師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果？ 　　　２、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意。 　　　　?。ü旁姶笠猓哼@是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。） 　　二、讀中品味，體會意境 　　　　師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？ 　　　1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？ 　　　　　抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。 　　　2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？ 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。 　　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。 　　　　“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……） 　　　4、誰能讀出落日的這份“真情”？ 　　　　預(yù)設(shè)：（通過教師和學(xué)生的評價，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。） 　　　　生讀（沒有激情）。 　　　　師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。 　　　　生讀。 　　　　師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？ 　　　　生讀。 　　　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。） 　　　　師過渡語： 　　　　初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致??！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……” 　　　　學(xué)生齊讀前兩句。 　　　5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動—— 　　　（１）可詩人找到了蟬沒有？ 　　　　　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味？ 　　　　　　指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語氣來讀。 　　?。ǎ玻┳髡咝闹兄挥羞z憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？ 　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的欣喜、贊美之情。 　　?。ǎ常熜〗Y(jié)： 　　　　　　看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)—— 　　　　　?。▽W(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。） 　　三、賞讀全詩，熟讀成誦。 　　　１、鼓勵學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。 　　　　　師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱…… 　　　２、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評價。 　　四、總結(jié)拓展，課外延伸 　　?。?、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。 　　　　　讀：讀通、讀順詩句。 　　　　　譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。 　　　　　悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達(dá)的思想感情。 　　　　　誦：聲情并茂地朗讀古詩。 　　?。病⒂米约簩W(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進(jìn)行深究。（虞世南的《蟬》附后） 　　?。场⒄n外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　初　秋　行　圃 　　　　　　　　　　　　　 　?。ㄋ危钊f里 　　　　　　　　　　　　　　　落日無情最有情， 　　　　　　　　　　　　　　　偏催萬樹暮蟬鳴。 　　　　　　　　　　　　　　　近在咫尺無尋處， 　　　　　　　　　　　　　　　尋到旁邊不作聲。 　　附： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　蟬 　　　　　　　　　　　　　　　　　唐　虞世南 　　　　　　　　　　　　　　垂緌飲清露，流響出疏桐。 　　　　　　　　　　　　　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。 　　緌(ru)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。 飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹汁)。