2019-2020年四年級科學下冊 一切都在運動中教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級科學下冊 一切都在運動中教案 蘇教版 教學目標： 1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。 2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結(jié)論也不同。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、導入 1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個人能撈到劍嗎？ 2、看來這個人對物體的運動太不了解了，今天我們就來學習跟運動有關(guān)的知識——《一切都在運動》。（板書課題） 3、師：一起來看看生活中物體的運動（課件播放圖片） 二、科學探究 (一)、認識參照物可以判斷物體是否在運動 師：讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運動？你是怎么知道它在運動的？（課件出示） 1、學生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物） （二）、選擇不同的參照物，物體是否運動的結(jié)論也不一樣 1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進？ 2、匯報交流。 3、出示課件，討論：如果你坐在一列高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經(jīng)過，你覺得他走的快還是慢？對于站臺上的人來說呢？ 4、討論并交流。 5、提問：為什么兩人會有不同的感覺？為什么？ 6、小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運動時非常必要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。 7、拓展：認識選擇不同參照物對判斷物體是否運動的影響。 （1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動了嗎？行駛中的輪船上的乘客動了嗎？ （2）、學生討論。 （3）、交流：你們在判斷時選擇了哪個物體作為參照物？這些現(xiàn)象說明什么？ （4）、小結(jié)：選擇不同的物體做參照物，會影響判斷物體是否在運動的結(jié)論。以坐在行駛的汽車里的人為例，如果選汽車為參照物，則人不在運動；如果選地面上的樹為參照物，則人在運動。 （5）、提問：（出示課件）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，明明是竹排在運動，人為什么會有山在移動的感覺呢？ （6）、學生回答，教師評價。 （三）、探究有沒有絕對不動或靜止的物體 1、我們來看一段視頻（播放神六航天員費俊龍在太空翻跟頭的視頻），知道這是誰嗎？ 2、學生回答：這是我國“神舟六號”載人飛船的航天員之一航天員費俊龍。 3、教師：對了，看來大家知道的還真不少。知道費俊龍在干什么嗎？他運動了嗎？你是怎么知道的？ 4、學生交流。 5、教師：還有個驚人的信息要告訴大家，有人計算過費俊龍在太空里一個跟頭翻了350多公里，是不是很讓人吃驚??？你能用今天學的知識解釋它嗎？ 6、學生回答。 四、小結(jié) 1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對不動或靜止的物體？ 2、學生討論并交流。 3、教師小結(jié)：世界上一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止狀態(tài)的物體。 4、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？還有哪些問題？ 附：板書設(shè)計 一切都在運動中 運動 參照物 靜止 （絕對） （相對） 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 一天的食物 1教學反思 教科版 《一天的食物》是食物單元的起始課。起始課的一個重要任務(wù)，就是要激發(fā)學生學習本單元的興趣。但以不方便將各種各樣的食物搬到課堂上來，像這樣沒有實物可供觀察的科學課，真有些難上。加上我校又是寄宿制。我選擇了星期天讓學生回憶這天所吃的食物，并作好記錄，讓每個學生有事做。再通過小組合作，分組競賽。學生在20多分鐘的活動時間里，幾乎每個學生都十分投入，我也盡力為課堂營造愉悅氛圍，使學生樂于與教師，同學交流，互動。而且，每一個學生都經(jīng)歷了適量的活動，獲得了成功的體驗。 在對學生的給食物分類的標準完善與否進行評析時，我過于力求體現(xiàn)科學性，而忽略了學生的認知基礎(chǔ)，作為科學教師，必須十分清楚，哪種方法是屬于學生的經(jīng)驗水平，哪種方法是我們希望學生去接近的科學方法。我想，我們必須著眼于學生的基礎(chǔ)，四十分鐘的一節(jié)課，無法承載太多的目標。 通過這節(jié)課，學生對食物的注意從無意識到有意識，從零亂的記錄到分類記錄，匯報，學生得到了一些簡單的記錄統(tǒng)計方法，獲得了應有的發(fā)展。課后，我感覺到：學生對食物的研究也有興趣了，這正是老師期待的結(jié)果，因為這種興趣為后邊的探究注入了新的活力。