2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　　一.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》。 　　二.設(shè)計(jì)思路： 　　　1.把握教材特點(diǎn)。 　　　　竺可楨是中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國(guó)各地，每到一處都不恥下問(wèn)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫(xiě)日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。 　　　　這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說(shuō)明了只有通過(guò)長(zhǎng)期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)中必須讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味中，把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理，增長(zhǎng)閱讀興趣。 　　　　題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是以第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。 　　　　課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長(zhǎng)的話(huà)，條理清楚，中心明確。 　　　　課文語(yǔ)言清新流暢，生動(dòng)鮮明。 　　　2.靈活處理教材。 　　　　文中人物對(duì)話(huà)雖然比較多，但淺顯、簡(jiǎn)潔，所以并不想按照課后練習(xí)中安排的，重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，而是重點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作中如何引用人物的語(yǔ)言，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些記敘文，又不太會(huì)引用人物語(yǔ)言。 　　　　而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話(huà)總結(jié)全文，升華中心，無(wú)論是從語(yǔ)言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。 　　　3.凸顯設(shè)計(jì)理念。 　　　?、侔呀滩漠?dāng)作例子，根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘出提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 　　　?、谝匀藶楸荆裱B(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。 　　　?、鄢浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲得知識(shí)的積累，能力的提高，認(rèn)識(shí)的深化，興趣的拓展。 　　　?、芑貧w樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語(yǔ)言的基石上。 　　三.教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。 　　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。 　　　3.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。 　　　4.體會(huì)人物語(yǔ)言引用的方法，豐富寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。 　　　5.激發(fā)課外閱讀的興趣。 　　四.教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。 　　　2.體會(huì)人物語(yǔ)言引用的方法，豐富寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。 　　五.教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對(duì)浸透其間的感情真切體會(huì)，對(duì)蘊(yùn)含的道理深刻感受。 　　六.教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1.發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。 　　　2.發(fā)放《詹天佑》閱讀資料。 　　七.教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　　二.初步接觸課文。 　　　　用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。 　　三.簡(jiǎn)要介紹人物。 　　　　圖片、生平、成就。 　　四.引導(dǎo)練讀課文。 　　　1.引導(dǎo)：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語(yǔ)文能力，也是理解課文的基礎(chǔ)。 　　　2.學(xué)生自由練讀。 　　　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)練讀方法與目標(biāo)。 　　　4.抽樣檢查練讀情況。 　　　　讓學(xué)生自己確定抽樣方案。 　　　5.學(xué)生再次回報(bào)閱讀收獲。 　　　6.引導(dǎo)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。 　　五.梳理課文板塊。 　　　　教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。 　　　　一般把課文分成三段。 　　六.品讀最后一節(jié)。 　　　1.挑戰(zhàn)讀。 　　　2.以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式，讓學(xué)生練習(xí)采訪，并感悟讀書(shū)方法。 　　　3.教師引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。 　　　　哪些詞語(yǔ)最讓你心動(dòng)？為什么？ 　　　　哪些句子最讓你心動(dòng)？為什么？ 　　　4.小結(jié)：竺可楨的話(huà)鮮明地反應(yīng)了他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說(shuō)明了只有通過(guò)長(zhǎng)期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個(gè)道理。 　　　5.朗讀并背誦最后一節(jié)。 　　七.積累文中詞語(yǔ)。 　　八.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 　　　1、重點(diǎn)觀察分析左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。 　　　2、鋼筆描紅。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一.激發(fā)研讀興趣。 　　　1.拋出問(wèn)題：有人說(shuō)課文的最后一節(jié)可以去掉，你認(rèn)為呢？ 　　　2.討論解決思路。 　　　3.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文內(nèi)容上的前后共同點(diǎn)。 　　　4.引導(dǎo)得出結(jié)論。 　　二.品讀第一大段。 　　　1.分角色感情朗讀。 　　　2.評(píng)讀。 　　　3.引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點(diǎn)。 　　　　這段文字中最打動(dòng)你心靈的詞或句子又有哪些呢？ 　　　　主要抓“您又來(lái)看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)4－1和“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的”兩句話(huà)。 　　　4.引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言引用的方法。 　　三.品讀第二大段。 　　　1.分角色感情朗讀。 　　　2.評(píng)讀。 　　　3.質(zhì)疑：為何人物對(duì)話(huà)沒(méi)有讀錯(cuò)？ 　　　　引導(dǎo)：記敘事情時(shí)。有時(shí)可以省去人物語(yǔ)言提示語(yǔ)。 　　　　比較一、二兩大段中人物對(duì)話(huà)，體會(huì)記敘方法的多樣性。 　　　4.想象，給課文補(bǔ)充提示語(yǔ)。 　　　5.練習(xí)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點(diǎn)。 　　四.激發(fā)思考興趣。 　　　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么以“第一朵杏花”為題。 　　五.寬度拓展閱讀。 　　　1.快速閱讀補(bǔ)充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。 　　　2.發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。 　　六.深度拓展閱讀。 　　　1.快速閱讀補(bǔ)充閱讀資料《詹天佑》，找出詹天佑與竺可楨的一個(gè)顯著的共同之處，在重要處做上記號(hào)，感悟出一個(gè)道理。 　　　2.交流：如果我們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)期、精確做事，那會(huì)怎么樣？ 　　八.教學(xué)反思： 　　　1.讓理性之光穿透課堂。 　　　　語(yǔ)文課堂是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時(shí)空。所以，語(yǔ)文課堂需要探索，需要有理想追求的教師。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò)：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)?！边@堂課就融入了我對(duì)語(yǔ)文課堂的理解：凸顯學(xué)生主體，摒棄散漫對(duì)話(huà)；凸顯心靈交融，摒棄外在膚淺；凸顯語(yǔ)言味道，摒棄游離形式。步步踩實(shí)在語(yǔ)言的基石上，行進(jìn)在文字之間，基本上做到了。 　　　2.努力構(gòu)建課堂文化平臺(tái)。 　　　　竇桂梅“主題教學(xué)”的思考與實(shí)踐是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景，給了我們不少啟發(fā)。她所說(shuō)的“主題”，不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題，如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”。她從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。 　　　　這堂課的主題詞是“嚴(yán)謹(jǐn)”“科學(xué)家”。在構(gòu)建的這樣一個(gè)主題上，語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn)。 　　　3.用鏈接穿越課堂時(shí)空。 　　　　課堂應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)站，鏈接過(guò)去的學(xué)習(xí)與將來(lái)的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)?！币虼?，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)再局限在“這篇文章”里，不應(yīng)再局限在教材里，要注意“這篇文章”與“那篇文章”，教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)系，要為學(xué)生打開(kāi)通向語(yǔ)文世界的通道，讓他們看到人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中若隱若現(xiàn)的文化之星，并吸引學(xué)生在課外大膽地去探索。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種積極的嘗試。 　　　4.精心琢磨引領(lǐng)的藝術(shù)。 　　　　把引領(lǐng)作為一種教學(xué)藝術(shù)來(lái)探究，努力使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩。本堂課學(xué)生的個(gè)性堂飛揚(yáng)，生命在課堂上得到成長(zhǎng)。 附送： 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　教材分析： 　　課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 　　　2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。 　　　3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。 　　　2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　VCD歌碟，演示文稿 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)要求：初讀課文，提出問(wèn)題，理清課文的層次并學(xué)習(xí)課文字詞。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入課文 　　1、播放歌曲《心中的故事》，同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？ 　　2、這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。 　　3、板書(shū)課題，讀題 　　4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問(wèn)？ 　　二、初讀課文 　　1、帶著這些問(wèn)題，自己讀一讀課文，要求：先畫(huà)出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。 　　2、檢查朗讀情況：個(gè)別讀，小組讀，涉機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。 　　三、理清層次 　　1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫(xiě)“我”抱母親，其它的自然段又是寫(xiě)是什么的？試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。 　　2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫(xiě)“抱母親”？ 　　3、分段，概括大意： 　　一（1）“我”抱起母親換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕。 　　二（2-3）“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，總以為母親力大無(wú)窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。 　　三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。 　　4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說(shuō)清楚。 　　四、學(xué)習(xí)字詞 　　1、讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語(yǔ)。 　　2、理解： 　　愧疚：心里慚愧不安。 　　突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。 　　五、完成作業(yè)： 　　1、習(xí)字冊(cè) 　　2、朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)要求：通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。 　　　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。 　　　　兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。 　　　　昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。 　　　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 　　二、導(dǎo)入教學(xué) 　　1、出示歌德的話(huà)1：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。 　　自己讀，個(gè)別讀。 　　你懂得這句話(huà)的意思嗎？這句話(huà)告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話(huà)說(shuō)的去做。 　　2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。 　　3、讀課題。 　　一、學(xué)習(xí)第一段 　　1、指名讀。 　　2、注意到“趕緊”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？讀出它的意思來(lái)。 　　　* 我為什么要“趕緊”說(shuō)？從中你知道了什么？ 　　　* 是啊，我“趕緊說(shuō)”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對(duì)母親的體貼。和后面我抱母親的一句話(huà)連起來(lái)，再讀。 　　　* “媽”喊響一點(diǎn)，表達(dá)一種急切，“你別動(dòng)，我來(lái)抱你。”表示動(dòng)作的詞語(yǔ)刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點(diǎn)，就可以讀得更進(jìn)入角色！ 　　3、看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來(lái)了，個(gè)別讀一讀護(hù)士說(shuō)的兩句話(huà)。評(píng)一評(píng)，有沒(méi)有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。 　　4、母親的話(huà)應(yīng)該怎么讀呢？個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話(huà)還有力氣嗎？） 　　5、讀書(shū)要思考……讀書(shū)的眼睛看到紙的背后。 　　6、個(gè)別分角色讀第一段。 　　二、學(xué)習(xí)第二段 　　1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。 　　2、從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了，難過(guò)） 　　3、你還可以從課文的什么地方體會(huì)出來(lái)？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。 　　A、個(gè)別讀 　　B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 　　C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。。? 　　D、我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這是為什么?。? 　　E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。 　　　　　　　兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。 　　　　　　　昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。 　　　　　　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 　　師：這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身?！闭f(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！闭f(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！ 　　F、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看 　　“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^(guò)生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來(lái)一片晴朗的天空。） 　　G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！ 　　H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時(shí)候，我相信能把這段話(huà)讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！? 　　4、所以我愧疚啊，難過(guò)啊，再來(lái)讀這兩句話(huà)：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。 　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉。 　　5、接讀：護(hù)士動(dòng)情的說(shuō)：———— 　　母親笑了笑說(shuō)：———— 　　護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：———— 　　6、出示6：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？” 　　A、同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?！睆哪赣H的表情，從母親的話(huà)當(dāng)中，你看出了什么？ 　　B、所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，有人說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！ 　　C、同學(xué)們，你從“哪個(gè)”這兩個(gè)字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？ 　　三、學(xué)習(xí)第三段 　　1、這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說(shuō)下，母親終于同意?？?，如小時(shí)候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（放FLASH） 　　2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的說(shuō)一說(shuō)。 　　3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次）當(dāng)我們回憶小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放字一起，（板書(shū)：母親無(wú)數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想對(duì)自己對(duì)母親說(shuō)句話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話(huà)。 　　4、你想知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話(huà)嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話(huà)？ 　　5、出示7：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。齊讀 　　6、拿出筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上，咱們一起寫(xiě)。師板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！ 　　7、這是課文中最感人的一段，一起來(lái)讀一讀。 　　五、總結(jié)課文 　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們像哥德說(shuō)的那樣，用兩只眼睛去讀書(shū)，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛(ài)戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！ 　　2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)母親的感恩之情。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　第一次抱母親 　　　　　　　　　　　　母親無(wú)數(shù)次抱我 　　　　　　　　　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！