2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》備課設計.doc

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2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》備課設計 教學內容：四年級科學上冊第五單元第一課《聽聽聲音》 一、教學目標： 1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。 2、讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻? 3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。 二、教學重點、難點分析： 1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。 2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。 三、材料準備： 水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。 四、教學過程與方法:： 1、能觀察并簡單的區(qū)分各種不同的聲音；能對各種聲音按自然聲和人為聲進行規(guī)類；2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。 五、情感態(tài)度與價值觀： 在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度。 六、教學過程： （一）游戲引入 游戲“猜猜我是誰？” 1、師生互動： 導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，請一位同學走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？ 2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？ 3、引出課題。(聽聽聲音) (設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發(fā)學生探究知識的欲望。) （二）探究活動 1、傾聽、感受聲音。 （1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？ （2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？ （3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？ （4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。 （5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。 （設計意圖：從學生的周圍環(huán)境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。） （三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。 （1）引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。 （a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 …… ） （b）這些聲音一樣嗎？為什么能產生出不同的聲音呢？ 板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音） （2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。 （3）學生分組實驗。 （4）匯報實驗結果。（邊說邊做） （5）小組活動給聲音分類。 教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體） 5、匯報，小結：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。 6、除了我們剛才動手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學生舉例） （設計意圖：經歷使固體發(fā)出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。） （四）分辨聲音的變化。 1、分辨聲音的方向變化 游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。 聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽） 2、分辨聲音的遠近變化 3、分辨聲音的大小 拍手活動，分辨聲音的大小。 4、分辨聲音高低的不同 （1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？ （2）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低） （3）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。 （4）我們再來敲敲。 哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？ （同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。） 是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天。 5、小結：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ （聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。） （設計意圖： 引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。） 三、小結、延伸。 1、回顧整節(jié)課的內容。 2、在這節(jié)課中，你有哪些收獲？ 3、教師小結：因為你們的杰出表現(xiàn)，我已經認識大家了，而且有幾位同學早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學習，健康的成長。 附送： 2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》教學實錄 教學過程： 一、游戲導入 師：我們來做個游戲，把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請A組某學生講：“猜猜我是誰”，B組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后B組講，A組猜。 進行游戲。 游戲結束。 師：你是怎樣猜到是哪位同學的？ 生：從他的聲音。 生：熟悉她的聲音。 師：同學們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。 揭示課題：聽聽聲音 二、傾聽、感受聲音 師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。 讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。 師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。 生：教師外面下雨的聲音。 生：隔壁教室老師講課的聲音。 生：學校操場上同學們說話的聲音。 生：老師講課的聲音。 生：風吹樹葉的聲音。 師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們人類發(fā)出的。 生：大自然發(fā)出的。 師：老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。 課件播放搜集的聲音。 師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。 師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。 生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。 生：汽車發(fā)出的聲音。 生：工地施工發(fā)出的聲音。 生：小鳥的叫聲。 生：唱歌、彈鋼琴的聲音。 生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。 生：物體相撞發(fā)出的聲音。 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。 生：有的聲音好聽，有的不好聽。 生：有的聲音大，有的聲音小。 生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。 師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵。 師：我們是怎樣聽到聲音的？ 生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。 三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 師：現(xiàn)在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。 學生分小組實驗。 教師巡視。 小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。 生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。 生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。 師：小組討論思考聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？ 生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。 師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。 四、分辨聲音的變化 師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。 師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。 進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音。 師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。 進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音。 師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。 做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。 師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。 學生小組實驗。 請小組匯報、演示實驗。 評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生 的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。 五、拓展延伸 師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？ 生：歌聲。 生：演奏樂曲。 生：詩歌朗誦。 生：好聽的音樂。 師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。 播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。 師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。 評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。 【教學目標】 （一）科學探究 1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。 2、能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。 （二）科學知識 1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音； 2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．學會感受自然界和日常生活中的聲音； 2．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 【教學重點】認識聲音的大小和高低。 【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。 【教學理念】科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。 【教法設計】創(chuàng)設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。 【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理 【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 【教學預案】 這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。 為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。 【教學過程】 一、教學導入（創(chuàng)設情景，激趣揭題，5-6分鐘）。 教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察； 播放一段大自然音樂，學生談感受； 播放日常生活中的聲音，學生猜； 揭題。（教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國） 二、學習新課(21-23分鐘) 1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘 請兩位學生上臺做游戲。（學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音）臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。 記錄卡 發(fā)聲物體 物體類型 你的發(fā)現(xiàn) 2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘 （1）教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。 教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。 教師再實驗一次（這次較用力打擊尺子），讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。 （2）提出假設：“聲音有大小的不同”。 學生分組實驗，驗證假設。在各小組內充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。 （3）提出問題：聲音的大小是由什么決定的? 創(chuàng)設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調小，讓學生談感覺如何(聲音小)；一會兒又故意把音量調大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。 教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。（讓學生齊讀板書一遍） 3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調。5-7分鐘 （1）教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。 教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。 （2）提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的? （吹的聲音不停地變化著高低） （3）得出結論：聲音的高低叫“音調”。 三、鞏固練習(5-7分鐘) 1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音） a、發(fā)出又高又響的聲音。 b、發(fā)出高而小的聲音。 c、發(fā)出低而響的聲音。 d、發(fā)出又低又小的聲音。 各學習小組充分實踐，師巡回指導。 2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。 3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌。“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……” 四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘) 1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。 2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。 3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。 4、總結學習所得（學生齊讀板書），質疑。 5、拓展延伸。 教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。 提出問題： 里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言) 作業(yè)布置： 請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。 將聲音小、輕叫做聲音弱，將聲音大、重叫做聲音強。 清脆、高亢的聲音我們稱為聲音高，低沉，厚重的聲音稱為聲音低。 教學環(huán)節(jié) 教師行為 學生行為 設計意圖 一、 創(chuàng)設情景， 導入課題 聽聽聲音，說說感受 1.播放一段大自然音樂，學生談感受； 播放日常生活中的聲音，學生猜； 板書：聽聽聲音。 2. 大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？ 3. 板書：樂音噪音好聽難聽 傾聽 討論填表，匯報交流。 創(chuàng)設情景，激趣揭題 二、了解聲音，知道來源演示引導，實驗探究 1. 請兩位學生上臺做游戲。 2.讓固體發(fā)出聲音 想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。 3.讓液體發(fā)出聲音 舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。 在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？ 4.讓氣體發(fā)出聲音 激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。 你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？ 總結：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？ 板書：聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。 學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。 匯報交流。 討論：吹、扇、裝…… 交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。 通過游戲激發(fā)探究興趣。 放手讓學生自我設計、自主學習。 三、分辨聲音的變化。鞏固練習，拓展延伸 1．分辨聲音的大小 準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不同） 2.分辨聲音的高低。 準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同） 再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。 板書小結：方向遠近高低 3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。 那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。 2．閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。 因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。 游戲中學 了解樂器當中的科學原理。 四、擴展延伸——課后小結 1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。 回家做樂器 活動延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。 教學環(huán)節(jié) 教師行為 學生行為 設計意圖 一、導入：創(chuàng)設情景，導入課題 聽聽聲音，說說感受 1.播放一段大自然音樂，學生談感受； 播放日常生活中的聲音，學生猜； 板書：聽聽聲音。 2. 大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？ 3. 板書：樂音噪音好聽難聽 傾聽 討論填表，匯報交流。 創(chuàng)設情景，激趣揭題 二、了解聲音，知道來源演示引導，實驗探究 1. 請兩位學生上臺做游戲。 2.讓固體發(fā)出聲音 想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。 3.讓液體發(fā)出聲音 舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。 在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？ 4.讓氣體發(fā)出聲音 激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。 你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？ 總結：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？ 板書：聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。 學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。 匯報交流。 討論：吹、扇、裝…… 交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。 通過游戲激發(fā)探究興趣。 放手讓學生自我設計、自主學習。 三、分辨聲音的變化。鞏固練習，拓展延伸 1．分辨聲音的大小 準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不同） 2.分辨聲音的高低。 準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同） 再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。 板書小結：方向遠近高低 3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。 那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。 2．閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。 因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。 游戲中學 了解樂器當中的科學原理。 四、擴展延伸——課后小結 1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。 回家做樂器 活動延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。