2019-2020年蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc
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2019-2020年蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo): 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)寫“直、言”兩個(gè)生字。 3、 了解花生果長(zhǎng)在地下的科學(xué)知識(shí)。 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入 今天我們來深入學(xué)習(xí)課文,讀題目26、小松鼠找花生果 小朋友,誰(shuí)在找花生果?(生:小松鼠)那你怎么讀題目?(齊讀)小松鼠找什么呀?(生:花生果)那你們又該怎么讀課題?(齊讀) 二、 詞語(yǔ)復(fù)習(xí) 小朋友課題讀得真好,那老師相信這些詞語(yǔ)小朋友一定能讀好。(出示詞語(yǔ))小朋友自己讀讀看。 綠油油 黃燦燦 高興 奇怪 睜大眼睛 自言自語(yǔ) 小朋友詞語(yǔ)讀得也很準(zhǔn),相信小朋友今天也一定會(huì)學(xué)好課文的。三、新授 1、那就讓我們一起和小松鼠去樹林里找花生吧。走,我們出發(fā)了! 樹林到了,誰(shuí)來告訴老師?小松鼠看到了怎樣美麗的景象呢?“綠油油的葉子”出示。 在你的腦中怎么樣的葉子才能稱為“綠油油”的葉子?(綠得發(fā)亮),那你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎?(指名讀) 出示:黃燦燦的小花。這花不光是黃,而且黃得非常耀眼,誰(shuí)能像剛才的樣子讀好這詞語(yǔ)。 想想看,春天到了,田野里還有什么是“綠油油的”,還有什么花兒是“黃燦燦的”? 出示填空。說一說。 你還知道哪些和“綠油油”“黃燦燦”一樣形式的詞語(yǔ)嗎? 指名學(xué)生說后出示詞語(yǔ)。 小朋友讀得真美,那你能把這句話讀好,讓所有的小朋友眼前都出現(xiàn)一幅美麗的圖畫。(指名讀,齊讀) 2、小松鼠也看到了這美麗的景色,覺得很好奇,因?yàn)樗恢肋@是花生,所以小松鼠問蚯蚓(出示句子指名讀),小松鼠可想知道答案了,誰(shuí)再來問問? 你這只小松鼠好像不太想知道,有沒有更想知道答案的,再來問一問。(指名讀問句,齊讀) 小蚯蚓肯定地回答他說——(出示句子指名讀)還不夠肯定,誰(shuí)再來肯定地說一說。 男女生分角色朗讀。 小松鼠聽了蚯蚓的話他會(huì)怎么想呢?——(出示句子指名讀) 他這么想的時(shí)候心情怎樣?(小松鼠很高興)指名讀。 是啊,當(dāng)?shù)搅硕?,西北風(fēng)呼呼地刮了起來,外面天寒地凍,什么事物也找不到??墒切∷墒蠖阍谧约旱臉涠蠢?,吃著摘下來的花生果,咬一口,香香脆脆的,味道美極了,小松鼠想那是多么幸福的事情啊。想到那好吃的花生,老師都要流口水了。大家說小松鼠當(dāng)時(shí)心里怎么樣?(很高興)點(diǎn)出。 誰(shuí)愿意做這只高興的小松鼠?(指名讀) 你那么大聲都被別人聽去了。他可是在腦子里想,輕輕的。(指名讀) 這只小松鼠表情都是笑瞇瞇的,別人聽了也快流口水了。(再指名讀,齊讀) 3、看到那么美麗的花生,又可以吃到那么美味的花生果,小松鼠當(dāng)然要去找花生果了,他是怎么找的呢? 請(qǐng)小朋友讀讀下面的話。(出示句子) 你找到了嗎?(每天)你真聰明。給“每天”換個(gè)詞語(yǔ)(天天) 小松鼠昨天干什么去了,今天呢,明天呢,以后的日子呢?這就是“每天”。 小松鼠“每天”都(點(diǎn)出)在做同一件事,說明他的心情怎樣?。浚ㄖ保? 誰(shuí)來把它著急的心情讀出來呢?(指名讀) 如果花生結(jié)果了,他就可以-----------,還可以--------------,更可以---------------。 所以小松鼠天天盼望著呢。(誰(shuí)能做一做這只天天盼望的小松鼠)指名讀、齊讀。 可是小松鼠找到花生果了嗎?(圖片欣賞)可是,直到金色的小花都--- ,也沒看見--- 花生。 這時(shí)小松鼠的心情怎樣?(失望難過----)那你能把你的感受讀出來嗎?(指名讀、齊讀) 出示:可是 如果加上可是,看看是否更能讀出小松鼠的心情呢?(指名讀、齊讀) 我從你的朗讀中聽出了“失望”的感受,“難過”的感受, -----那你能把小松鼠兩種不同的感情讀好嗎?(練讀、指名讀、齊讀) 4、 小松鼠沒看見一個(gè)花生果,這時(shí)候他的心里會(huì)怎樣想???(出示奇怪) 他臉上什么表情告訴我們他覺得很奇怪呢?(睜大眼睛)這是表情,我們一邊做表情,一邊讀好這個(gè)詞語(yǔ)。 小松鼠實(shí)在太奇怪了,所以他一個(gè)人在那里自己對(duì)自己說話,用課文里一個(gè)詞語(yǔ)就是——(自言自語(yǔ))。 讓我們帶上表情,自言自語(yǔ)讀給自己聽聽。(練讀、指名讀、齊讀) 那么誰(shuí)來做這只自言自語(yǔ)的小松鼠讀一讀這句話呢?(練讀、指名讀、齊讀) 小松鼠自言自語(yǔ)的話被蚯蚓聽到了,蚯蚓給他答案,我們來看看蚯蚓是怎么說的?(指名讀)讓我們也來把答案告訴小松鼠吧! 出示對(duì)話,同桌練習(xí)。 5、為什么直到金色的小花都落光了,也沒看到一個(gè)花生果? 原來花生果不是長(zhǎng)在 ,而是長(zhǎng)在 。 (板書:長(zhǎng)在地里) 認(rèn)識(shí)花生的生長(zhǎng)過程。 瞧,這就是花生的全貌。花生的葉子是--- ,小花是--- ,葉子和花長(zhǎng)在--- ?;ㄉL(zhǎng)在--- 。 你還知道哪些植物的果實(shí)是長(zhǎng)在土里的嗎? 出示圖片介紹認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)習(xí)生字。 出示所有生字讀一讀。 教學(xué)“直言”兩個(gè)生字。 學(xué)生描紅。 附送: 2019-2020年蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)與反思1 教學(xué)反思 :一年級(jí)學(xué)生天性是好動(dòng)的。語(yǔ)文課堂上,如果能尊重學(xué)生這一心理特點(diǎn),用其喜歡的方式讓課堂“動(dòng)”起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定也會(huì)越來越濃厚。《螞蟻和蟈蟈》一課,就能通過角色表演讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂呈現(xiàn)出一種動(dòng)感美!進(jìn)入場(chǎng)景,發(fā)揮想象,有助于學(xué)生理解童話的語(yǔ)言。這篇課文雖然短小,但語(yǔ)言非常生動(dòng)。特別是情態(tài)描寫栩栩如生,比如:螞蟻十分勤勞,他們冒著炎炎夏日搬運(yùn)糧食,有的“背”,有的“拉”,“個(gè)個(gè)滿頭大汗”,而蟈蟈們不僅不勞動(dòng),反而嘲笑螞蟻是“傻瓜”,他們有的“乘涼”,有的“唱歌”,有的“睡覺”,個(gè)個(gè)“自由自在”。把螞蟻和蟈蟈的形態(tài)表現(xiàn)得形象生動(dòng),仿佛就在我們的眼前。這些語(yǔ)言堪稱童話故事的傳神之筆,我想,只有讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、體會(huì),才能真正走進(jìn)童話世界。比如教學(xué)“背”、“拉”這兩個(gè)動(dòng)詞時(shí),可以設(shè)計(jì)如下問題:螞蟻是怎樣搬糧食的?螞蟻準(zhǔn)備把這些糧食搬哪里去?搬著這些糧食螞蟻心里會(huì)想些什么?你見過什么人背(拉)什么東西?螞蟻背(拉)著糧食,誰(shuí)來做做小螞蟻的動(dòng)作,要注意做出螞蟻雖辛苦但又很起勁的樣子。通過這一系列的設(shè)計(jì),讓學(xué)生從這些字詞中體會(huì)螞蟻搬運(yùn)糧食時(shí)不怕辛苦的神態(tài)。同時(shí)也為下文理解蟈蟈嘲笑螞蟻是不對(duì)的埋下了伏筆。抓住能突顯童話角色鮮明特點(diǎn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)行想象,既拉近了學(xué)生與角色之間的距離,又幫助學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)言。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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