2019-2020年蘇教版語文一年級下冊《小松鼠找花生果》教學設計4.doc

《2019-2020年蘇教版語文一年級下冊《小松鼠找花生果》教學設計4.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年蘇教版語文一年級下冊《小松鼠找花生果》教學設計4.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版語文一年級下冊《小松鼠找花生果》教學設計4 教學目標： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學會本課的生字，會寫“直、言”兩個生字。 3、 了解花生果長在地下的科學知識。 教學過程： 一、 導入 今天我們來深入學習課文，讀題目26、小松鼠找花生果 小朋友，誰在找花生果？（生：小松鼠）那你怎么讀題目？（齊讀）小松鼠找什么呀？（生：花生果）那你們又該怎么讀課題？（齊讀） 二、 詞語復習 小朋友課題讀得真好，那老師相信這些詞語小朋友一定能讀好。（出示詞語）小朋友自己讀讀看。 綠油油 黃燦燦 高興 奇怪 睜大眼睛 自言自語 小朋友詞語讀得也很準，相信小朋友今天也一定會學好課文的。三、新授 1、那就讓我們一起和小松鼠去樹林里找花生吧。走，我們出發(fā)了！ 樹林到了，誰來告訴老師?小松鼠看到了怎樣美麗的景象呢？“綠油油的葉子”出示。 在你的腦中怎么樣的葉子才能稱為“綠油油”的葉子？（綠得發(fā)亮），那你能讀好這個詞語嗎？（指名讀） 出示：黃燦燦的小花。這花不光是黃，而且黃得非常耀眼，誰能像剛才的樣子讀好這詞語。 想想看，春天到了，田野里還有什么是“綠油油的”，還有什么花兒是“黃燦燦的”？ 出示填空。說一說。 你還知道哪些和“綠油油”“黃燦燦”一樣形式的詞語嗎？ 指名學生說后出示詞語。 小朋友讀得真美，那你能把這句話讀好，讓所有的小朋友眼前都出現(xiàn)一幅美麗的圖畫。（指名讀，齊讀） 2、小松鼠也看到了這美麗的景色，覺得很好奇，因為他不知道這是花生，所以小松鼠問蚯蚓（出示句子指名讀），小松鼠可想知道答案了，誰再來問問？ 你這只小松鼠好像不太想知道，有沒有更想知道答案的，再來問一問。（指名讀問句，齊讀） 小蚯蚓肯定地回答他說——（出示句子指名讀）還不夠肯定，誰再來肯定地說一說。 男女生分角色朗讀。 小松鼠聽了蚯蚓的話他會怎么想呢？——（出示句子指名讀） 他這么想的時候心情怎樣？（小松鼠很高興）指名讀。 是啊，當?shù)搅硕?，西北風呼呼地刮了起來，外面天寒地凍，什么事物也找不到?？墒切∷墒蠖阍谧约旱臉涠蠢铮灾聛淼幕ㄉ?，咬一口，香香脆脆的，味道美極了，小松鼠想那是多么幸福的事情啊。想到那好吃的花生，老師都要流口水了。大家說小松鼠當時心里怎么樣？（很高興）點出。 誰愿意做這只高興的小松鼠？（指名讀） 你那么大聲都被別人聽去了。他可是在腦子里想，輕輕的。（指名讀） 這只小松鼠表情都是笑瞇瞇的，別人聽了也快流口水了。（再指名讀，齊讀） 3、看到那么美麗的花生，又可以吃到那么美味的花生果，小松鼠當然要去找花生果了，他是怎么找的呢？ 請小朋友讀讀下面的話。（出示句子） 你找到了嗎？（每天）你真聰明。給“每天”換個詞語（天天） 小松鼠昨天干什么去了，今天呢，明天呢，以后的日子呢？這就是“每天”。 小松鼠“每天”都（點出）在做同一件事，說明他的心情怎樣??？（著急） 誰來把它著急的心情讀出來呢？（指名讀） 如果花生結(jié)果了，他就可以-----------，還可以--------------，更可以---------------。 所以小松鼠天天盼望著呢。（誰能做一做這只天天盼望的小松鼠）指名讀、齊讀。 可是小松鼠找到花生果了嗎？（圖片欣賞）可是，直到金色的小花都--- ，也沒看見--- 花生。 這時小松鼠的心情怎樣？（失望難過----）那你能把你的感受讀出來嗎？（指名讀、齊讀） 出示：可是 如果加上可是，看看是否更能讀出小松鼠的心情呢？（指名讀、齊讀） 我從你的朗讀中聽出了“失望”的感受，“難過”的感受， -----那你能把小松鼠兩種不同的感情讀好嗎？（練讀、指名讀、齊讀） 4、 小松鼠沒看見一個花生果，這時候他的心里會怎樣想??？（出示奇怪） 他臉上什么表情告訴我們他覺得很奇怪呢？（睜大眼睛）這是表情，我們一邊做表情，一邊讀好這個詞語。 小松鼠實在太奇怪了，所以他一個人在那里自己對自己說話，用課文里一個詞語就是——（自言自語）。 讓我們帶上表情，自言自語讀給自己聽聽。（練讀、指名讀、齊讀） 那么誰來做這只自言自語的小松鼠讀一讀這句話呢？（練讀、指名讀、齊讀） 小松鼠自言自語的話被蚯蚓聽到了，蚯蚓給他答案，我們來看看蚯蚓是怎么說的？（指名讀）讓我們也來把答案告訴小松鼠吧！ 出示對話，同桌練習。 5、為什么直到金色的小花都落光了，也沒看到一個花生果？ 原來花生果不是長在 ，而是長在 。 （板書：長在地里） 認識花生的生長過程。 瞧，這就是花生的全貌?；ㄉ娜~子是--- ，小花是--- ，葉子和花長在--- 。花生果長在--- 。 你還知道哪些植物的果實是長在土里的嗎? 出示圖片介紹認識。 三、學習生字。 出示所有生字讀一讀。 教學“直言”兩個生字。 學生描紅。 附送： 2019-2020年蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》教學與反思1 教學反思 ：一年級學生天性是好動的。語文課堂上，如果能尊重學生這一心理特點，用其喜歡的方式讓課堂“動”起來，學生的學習興趣一定也會越來越濃厚?！段浵伜拖X蟈》一課，就能通過角色表演讓學生動起來，讓課堂呈現(xiàn)出一種動感美！進入場景，發(fā)揮想象，有助于學生理解童話的語言。這篇課文雖然短小，但語言非常生動。特別是情態(tài)描寫栩栩如生，比如：螞蟻十分勤勞，他們冒著炎炎夏日搬運糧食，有的“背”，有的“拉”，“個個滿頭大汗”，而蟈蟈們不僅不勞動，反而嘲笑螞蟻是“傻瓜”，他們有的“乘涼”，有的“唱歌”，有的“睡覺”，個個“自由自在”。把螞蟻和蟈蟈的形態(tài)表現(xiàn)得形象生動，仿佛就在我們的眼前。這些語言堪稱童話故事的傳神之筆，我想，只有讓學生細細朗讀、體會，才能真正走進童話世界。比如教學“背”、“拉”這兩個動詞時，可以設計如下問題：螞蟻是怎樣搬糧食的？螞蟻準備把這些糧食搬哪里去？搬著這些糧食螞蟻心里會想些什么？你見過什么人背（拉）什么東西？螞蟻背（拉）著糧食，誰來做做小螞蟻的動作，要注意做出螞蟻雖辛苦但又很起勁的樣子。通過這一系列的設計，讓學生從這些字詞中體會螞蟻搬運糧食時不怕辛苦的神態(tài)。同時也為下文理解蟈蟈嘲笑螞蟻是不對的埋下了伏筆。抓住能突顯童話角色鮮明特點的詞語，讓學生進行想象，既拉近了學生與角色之間的距離，又幫助學生學好了語言。