2019-2020年青島版數(shù)學二上《信息窗2 統(tǒng)計與可能性》教學設計.doc

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2019-2020年青島版數(shù)學二上《信息窗2 統(tǒng)計與可能性》教學設計 教學目標 1、初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。 2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗對事情發(fā)生的可能性進行判斷，并簡單地說明理由。 3、在判斷可能性的過程中，發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)合作交流的意識。 教學過程 活動一 師：大家喜歡大海嗎？你最喜歡到大海邊做什么呢？ 生答。 師：讓我們一起去看一看吧！（出示掛圖）快來說一說你看到了什么？ 生答。 師：同學們從圖中還發(fā)現(xiàn)了問題。就讓我們來解決吧。 活動二 師：猜一猜這三位小朋友能挖出什么來？以小組為單位說一說。 師：為什么一定會挖出水來？ 生答。 師：生活中還有哪些現(xiàn)象是一定發(fā)生的？ 生答。 師：通過交流知道，我們的生活中有的事情的發(fā)生是確定的，有的是不確定的。我們就可以用“一定”“可能”“不可能”來描述。這就是我們今天要一起研究的可能性知識。 活動三： 師：現(xiàn)在沙灘上還有兩個小朋友在玩猜貝殼的游戲。我們向他們那樣，也來做一做這個游戲，好嗎？在猜的時候要用上“一定”“可能”“不可能”來描述。 活動四 自主練習：1題和4題。 活動五 師：其實在我們的生活中有很多事情是一定發(fā)生的，但是也有很多事情是可能發(fā)生的，還有一些是不可能發(fā)生的。誰能舉例子來說一說？ 活動六 誰來說一說這節(jié)課你又有哪些收獲？ 小結(jié)：能結(jié)合已有的經(jīng)驗對事情發(fā)生的可能性進行判斷，并簡單地說明理由。在判斷可能性的過程中，發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)合作交流的意識。 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學二上《信息窗2 表內(nèi)乘法》（一）教學設計 第一課時 教學內(nèi)容：7的乘法口訣 教學目標： 1、編制7的口訣，在探索規(guī)律的基礎上記憶7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行計算。 2、編制口訣的過程中，發(fā)展思維能力。 3、通過解決實際的問題，增強應用數(shù)學的意識。 教學重點： 體會乘法的意義與自編口訣。 教學難點： 尋找規(guī)律，記憶口訣。 教學過程： 1．創(chuàng)設情境，提出問題。 師：（出示情境圖）仔細觀察，圖上的小朋友在干什么？說了些什么？ 指名讓學生回答。 師：你能提出什么問題？ 生1：每人做2個，一共能做多少個紙啪？ …… 2．自編口訣，解決問題。 師：凱蒂看到小朋友那么聰明，做的那么好，她想請大家?guī)兔λ闼?，每人?個一共能做多少個？你愿意嗎？ 學生算。 師：能做多少個？你是怎樣算的？ 學生回答。 師：你用的是那句口訣？你還能編出其它關于7的口訣？ 小組合作自編口訣。 3、師：誰能很快記下這些口訣，試試看。 學生試記。 為什么記這么快？你有什么竅門？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 學生回答。 師：我們來對口令。 學生回答。 4、鞏固練習 “你問我說”，加紅點的老師帶領大家一起學習，加綠點的讓學生先填空，再讓學生說一說，然后集體討論。 5、師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學生總結(jié)自己的收獲。 第二課時 “自主練習”1題、2題。課堂上安排學生做，集體訂正。 “自主練習”3題。讓學生連線。 “自主練習”4題。讓學生嘗試完成，口答。 “自主練習”5題。合作說一說 “自主練習”6題。讓學生嘗試完成，訂正。 “自主練習”7題。讓學生嘗試完成后訂正，進行廢物利用的教育。 “自主練習”8題。小組合作找規(guī)律，說一說。