2019-2020年北京版四年下《小數點位置移動》word教案.doc

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2019-2020年北京版四年下《小數點位置移動》word教案 教學目標： 1.復習小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。 2.通過復習，加深同學們對知識的理解。 3.通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。 教學重點： 理解小數點位置移動引起小數變化的規(guī)律。 教學難點： 建立整數與小數大小變化的規(guī)律。 教學過程： 一、復習。 比較35.67 3.567 365.7 3567這幾個數的大小。 訂正時讓學生說說這4個數有什么相同點，什么不同？ 下面各數，同506比較各縮小多少倍？ 5.06（縮小100倍）　　　0.506（縮小1000倍） 50.6（縮小10倍）　　　0.0506（縮小10000倍） 下面各數同0.372比較，各擴大多少倍？ 3.72（擴大10倍）　　　372（擴大1000倍） 37.2（擴大100倍） 通過上題，說明我們可以應用小數點移動引起數的大小變化規(guī)律把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍…… 教師強調： 掌握小數點移位的規(guī)律，一要注意移動的方向與變化的關系，即右移就擴大，左移就縮小；二是要注意移動位數與變化的倍數的關系，移動一位，變化的倍數是10倍，移動兩位，變化的倍數是100倍，移動三位，變化的倍數是1000倍…… 特別是注意，右移位數不夠時，要在末尾用“0”補足，左移不夠時，要在前面用“0”補足。 二、鞏固練習 填空。 1．把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就（　　　?。┍?，得（　　　?。?。 2．把4.36的小數點向左移動兩位，原數就（　　）（　　　?。┍叮茫ā　　　。? 3．2.94去掉小數點，就（　　　?。ā　　　。┍?，得（　　　　） 4．0.06變成0.6，小數點向（　　?。┮苿樱ā　　。┍?，原數（　　?。ā　　。┍?。 5．把30縮?。ā　　。┍妒?.05。 6．把1.436擴大（　?。┍妒?436，縮?。ā　　。┍妒?.01436。 7．把5.423的小數點移到最高位數字的左邊，原數（　　　）（　　?。┍?。 小數點的悲劇　 　　有一著名宇航員獨自駕駛“連萌一號”在太空中作業(yè)，當他圓滿完成任務返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數據的小數點。在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著。最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學習中每一個數，每一個小數點，不要再讓小數點的悲劇發(fā)生了！”“連萌一號”消失了，這場小數點的悲劇結束了，但是請同學們牢記住這位宇航員的話吧！ 三、課后小結： 板書： 小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律 向左縮小 0.004米=（ ）毫米 向右擴大 0.04米=（ ）毫米 0.4米=（ ）毫米 4米=（ ）毫米 教學反思：復習課重在那些零散的知識用一條線連接起來，形成知識系統(tǒng)。本節(jié)課更象練習課，在練習的過程中引導學生總結小數位置移動引起小數大小的變化規(guī)律，并且利用這個規(guī)律解決一些實際練習題就更好了。 附送： 2019-2020年北京版四年下《植樹問題》word教案3篇 教學目標： 知識與技能： 1.利用同學們熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓同學們發(fā)現間隔數與植樹棵數之間的關系。 2.通過小組合作、交流，使同學們能理解間隔數與植樹棵數之間的規(guī)律。 3.能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡單的植樹問題。 過程與方法： 1.進一步培養(yǎng)同學們從實際問題中發(fā)現規(guī)律，應用規(guī)律解決問題的能力。 2.滲透數形結合的思想，培養(yǎng)同學們借助圖形解決問題的意識。 3.培養(yǎng)同學們的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。 情感態(tài)度與價值觀： 通過實踐活動激發(fā)熱愛數學的情感，感受日常生活中處處有數學、體驗學習成功的喜悅。 教學重點、難點： 引導同學們在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現間隔數與棵數的規(guī)律，并能運用規(guī)律解決實際問題。 教學準備：課件等 教學過程： （一）課前活動 師：猜一個幼兒園小朋友級別的問題，（抻出一只手）看著教師的手，你從中得到了什么數學？（5、5個手指） 師：再猜一個四年級級別的問題，再看著教師的手，教師從中也得到了一個數字4，你們知道它指的是什么嗎？（間隔） 師：對，4指的是手指間的空格，在數學上我們把這樣的空格叫做間隔。我們手上每兩個相鄰手指之間就有一個間隔，大家仔細觀察老師的手，5個手指，有幾個間隔？4個手指的時候呢？3個手指呢？2個手指呢？ 師：你們發(fā)現手指數與間隔數的關系了嗎？誰來說一說？ （二）初步感知 1.創(chuàng)設情境：同學們，最近周老師家在修筑圍墻，我想在其中一堵長24米的外墻邊種上幾棵矮樹，每隔6米種一棵。請你幫我設計一份植樹方案。最多需要幾棵？最少又需要幾棵？ 理解題意：A讀題；B你能獲得哪些信息？C理解“每隔6米”是什么意思？ 2.設計方案，動手種樹：同桌合作完成設計圖。（可以用各種方法表示） 　　如果學生在開始無從下手，可以求助于教師。（老師準備好線段圖的材料） 3.反饋交流：你們組是怎樣設計的？ （板書）：A貼作品（兩端都種），需要5棵。（老師畫出線段圖） 　　　　　　　　　　B貼作品（只種一端），需要4棵。（老師畫出線段圖） 　　　　　　　　　　C貼作品（兩端不種），需要3棵。（老師畫出線段圖） 　?。ㄈ绻麑W生不能說全，教師可以自行出示缺漏的那種） 4.介紹線段圖 師：剛才同學們用一條線段表示小路，用一個小點來表示樹，這就是線段圖，在學習數學時，我們常常借助它，幫助我們從簡單的問題入手，解決實際復雜問題，它對我們學習數學很有幫助。 （三）合作探究，總結方法： A提問：這幾種方案符合題目要求嗎？誰來說說他們相同的地方在哪里？ 　　　　（兩棵樹之間的間隔是相等的；間隔個數也是相同的） B提問：他們又有什么不同的地方嗎？（板書：兩端都種，只種一端，兩端不種） C下面我們具體來看這三種方案中的第一種：兩端都種的情況。 提問：在這種情況下，每隔6米栽一棵，也就是每6米為一個間隔，24米里有幾個這樣的間隔？你是怎么計算的？（生說，師板書：246=4（個）） 提問：4表示什么？（間隔數有4個） （結合圖仔細觀察）提問：４個間隔需要幾棵樹？（5個） （結合學生回答，完成一張表格） 總長（米） 間隔長度（米） 間隔數（個） 棵數（棵） 24 6 4 5 …… …… …… …… 寫出你發(fā)現的方法 提問：為什么4個間隔有5棵樹？ 生：一個間隔跟著一棵樹，一個間隔跟著一棵樹，每個間隔都跟著一棵樹，有4個間隔就有4棵樹，因為它兩端都栽，所以還要加上前面的一棵。（列式4+1=5（棵）） 師：剛才我們是用列式和畫圖的方法探究出了間隔數和棵數。 師：如果現在讓同學們來種樹，除了可以每隔6米種一棵，你們還想每隔幾米種一棵呢？ （根據學生的回答師填表格） 師：請同學們任意選擇其中的一種情況，用列式或畫圖的方法來探究它的間隔數和所需棵數。 （學生活動后反饋交流，共同完成表格） 師：從表格中，你能發(fā)現間隔數與棵數有什么關系嗎？能用一個式子表示他們之間的關系嗎？（生說，師板書：間隔數+1=棵數） D運用規(guī)律。 師：老師有問題要考你們了，知道的同學馬上起立回答我，比比誰的反應快？在兩端都種的情況下，8個間隔要有幾棵樹？10個間隔有幾棵樹？6棵樹有幾個間隔？10棵有幾個間隔？ E、繼續(xù)探索規(guī)律 師：同學們已經發(fā)現了當“兩端都種”的時候間隔數與棵數的關系，接下來我們就一起來探究“只種一端”和“兩端都不種”的情況。 （師出示只種一端線段圖）在只種一端的情況下，圖上有幾個間隔？幾棵樹？（4個間隔4棵樹）我們一起來看一看，（結合線段圖講解）一個間隔跟著一棵樹，一個間隔跟著一棵樹，剛好有幾個間隔就有幾棵樹。如果現在有6個間隔有幾棵樹？7個間隔有幾棵樹？誰能發(fā)現間隔數和棵數的關系？ （學生說完后師總結規(guī)律并板書：間隔數=棵數） 師：（出示只種一端線段圖）現在還是一個間隔跟著一棵樹嗎？圖上是幾個間隔幾棵樹？誰能說說在兩端都不栽時間隔數與棵數的關系？ （生說，師板書：間隔數-1=棵數） （四）開放練習，應用方法 1.師：其實植樹問題并不只是與植樹有關，生活中還有許多現象和植樹問題很相似，我們一起來看一看。（幻燈片出示有間隔的圖片） 師：這些圖片中的事物都存在著間隔，在數學上，我們把這類的問題統(tǒng)稱為“植樹問題”。（板書課題） 師：在生活中，常常要解決這樣的植樹問題，我們必須要先確定他是屬于三種情況中的哪一種，我們一起來判斷一下： 練習一：選擇下列問題所屬類型：類似植樹問題：①兩端都栽②兩端都不栽③只栽一端 （1）在一條全長2千米的街道兩旁安裝路燈，頭尾都要安，每隔50米安一座。共需多少燈？ （2）5路公共汽車從起點開出，行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？ （3）希望小學兩棟教學樓之間有一條100米長的小路，為了迎接六一節(jié)，學校計劃在小路的一邊插上彩旗，每隔5米插一面，一共需要幾面彩旗？ 2.師：你們掌握了今天的知識了嗎？能不能獨立完成第三道題？ （五）課堂小結，課外延伸 師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 這節(jié)課我們學習了植樹問題，發(fā)現了植樹的規(guī)律，并能運用規(guī)律，解決生活中的實際問題。其實植樹問題里還有許多有趣的知識，需要同學們在以后的學習中去探索和發(fā)現。 教學內容 植樹問題 教學目標 1．通過插彩旗的活動學生感悟到在一條直線上，如果兩端不插彩旗點比段少；如果兩端插彩旗點比段多；如果圓周上插彩旗點和段相等。在游戲中研究問題，培養(yǎng)學生的研究意識，合作意識。 2.通過動手畫一畫、擺一擺等探究植樹問題的棵數與間隔數的特點，及其實際應用。 3．在游戲中讓學生研究問題，激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點 掌握線上植樹問題的三種情況的特點。 教學難點 掌握線上植樹問題的三種情況的特點。 教具學具 主備教師 復備教師 復 備 日 期 教 學 過 程 復 備 內 容 教 學 反 思 一、激情導入 一支粉筆要分成2段，掰幾次？ 要分成3段呢？ 要分成4段呢？ 要分成5段呢？ 二、主體探究 今天我們就來研究點與段之間的關系。 1．動動手：畫一條10厘米長的線段，每隔2厘米擺一個棋子，需要幾個棋子？ 為什么用顆數不同？你發(fā)現了什么？ 如果每隔1厘米擺一個棋子，需要幾顆？ 你發(fā)現點和段有什么關系？ 小結：如果兩端不放棋子，點比段少1；如果兩端放棋子，點比段多1； 如果在圓周上擺放棋子，點與段有什么關系呢？ 在圓周上擺放棋子，點與段相等。 2．出示例題 （1）學校南面院墻前有一排樹，相鄰兩棵之間、樹與墻之間都相隔20米。一共有多少棵樹？ （2）學校舉行春季運動會，在領操臺前面從起點開始每隔20米插一面彩旗。一共需要多少面彩旗？ （3）周長120米的圓形場地四周，每隔20米有一根燈桿。一共有多少根燈桿？ 3．要在教室的一面墻上展示我班48位同學的作業(yè)，在每張試卷的4個角上都定上圖釘，需要多少個圖釘？ 三、鞏固練習。 1．62頁試一試 2．練習： p63 3 三年級同學120人排成4路縱隊，也就是4個人一排，排成許多排，現在知道每相鄰兩排之間間隔1米，這支隊伍多少米？（29米） 四、課后小結： 通過今天的學習，你有哪些收獲？ 植樹問題 總第_______頁 課題 植樹問題1 課型 新授課 授課時間 __月___日(星期__4__) 第 6 課時(共 12 課時) 教 學 目 標 1. 通過插彩旗的活動學生感悟到在一條直線上，如果兩端不插彩旗點比段少1；如果兩端插彩旗點比段多1；如果圓周上插彩旗點和段相等。 2. 在游戲中研究問題，培養(yǎng)學生的研究意識，合作意識。 3. 在游戲中讓學生研究問題，激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點 掌握線上兩端也植樹的問題特點及解題方法。 教學難點 分清線上植樹問題的三種情況的特點，掌握解題方法。 主要教法 引導發(fā)現法 教具 泡沫板、課件 學法指導 遷移、實際操作 板 書 設 計 植樹問題 間隔數 兩端都植： 一端不植： 兩端不植： 教學環(huán)節(jié) 教　師　活　動 學　生　活　動 教 學 過 程 設 計 含 時 間 分 配 一、引入 二、主體 探究 三、鞏固 練習。 四、課后 小結： 一支粉筆要分成2段，掰幾次？ 要分成3段呢？ 要分成4段呢？ 要分成5段呢？ 點 段 今天我們就來研究點與段之間的關系。 1.動動手：畫一條10厘米長的線段，每隔2厘米擺一個棋子，需要幾個棋子？ 4個 6個 為什么用顆數不同？你發(fā)現了什么？ 如果每隔1厘米擺一個棋子，需要幾顆？ 你發(fā)現點和段有什么關系？ 小結：如果兩端不放棋子，點比段少1；如果兩端放棋子，點比段多1； 如果在圓周上擺放棋子，點與段有什么關系呢？ 2.出示例題 （1）學校南面院墻前有一排樹，相鄰兩棵樹之間、樹與墻之間都相隔20米。一共有多少棵樹？ 61頁圖1 列式計算并說明想法。 （2）學校舉行春季運動會，在領操臺前面從起點開始每隔20米插一面彩旗。一共需要多少面彩旗？ 61頁圖2 列式計算并說明想法。 61頁圖3 （3）周長120米的圓形場地四周，每隔20米有一根燈桿。一共有多少根燈桿？ p63 3作業(yè)：p63 1 通過今天的學習，你有哪些收獲？ 小組進行研究。 在圓周上擺放棋子，點與段相等。