2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體和絕緣體 2教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體和絕緣體 2教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生明確導(dǎo)體與絕緣體； 2.會(huì)用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電生； 3.按步驟檢驗(yàn)待檢物質(zhì)； 4.嘗試分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 5.學(xué)會(huì)與人合作； 6.培養(yǎng)學(xué)生安全用電的常識(shí)和意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 部分待檢物質(zhì)（約十種）；制作電路檢測(cè)器的元件（導(dǎo)線三根、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)）；檢測(cè)記錄表一份；實(shí)驗(yàn)小組分組（分十六小組）。 教學(xué)過(guò)程 一、情境引入 現(xiàn)在老師給同學(xué)們講個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，故事講完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有哪些內(nèi)容與我們的科學(xué)課中的知識(shí)有關(guān)？說(shuō)得越具體越好。 故事是這樣的：小明去小華家玩，想一起看新買(mǎi)的卡通碟片，在播放時(shí)，碟機(jī)卻沒(méi)有電，兩人仔細(xì)觀察，找出了原因：連接碟機(jī)的插座壞了，插座里的銅片有問(wèn)題。于是小華找了個(gè)鐵釘準(zhǔn)備把插座里的銅片撥正，小明連忙阻止了小華的行為，說(shuō)千萬(wàn)不能用鐵釘撥銅片，得找個(gè)別的東西弄。 請(qǐng)同學(xué)們分析這個(gè)故事中的情境交流看法。 根據(jù)同學(xué)們交流的情況適當(dāng)提示：小華與小明誰(shuí)對(duì)？為什么？你對(duì)“找個(gè)別的東西弄”這個(gè)話怎么想？（同學(xué)們討論后交流，引導(dǎo)分析，明確本節(jié)課的內(nèi)容：檢驗(yàn)物質(zhì)的導(dǎo)電性，并板書(shū)課題：導(dǎo)體與絕緣體。） 二、演示實(shí)驗(yàn) 老師示范用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)物質(zhì)導(dǎo)電性的全過(guò)程，讓學(xué)生明確完整的實(shí)驗(yàn)步驟。 檢查“電路檢測(cè)器”的有效性→預(yù)測(cè)小燈泡是否亮起→檢測(cè)待檢物質(zhì)→記錄小燈泡亮否→再測(cè)→再記錄→整理檢測(cè)過(guò)的物質(zhì)。 三、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1.明確實(shí)驗(yàn)要求，小組成員分工； 2.分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材和部分待檢物質(zhì)； 3.分發(fā)記錄表格； 4.按要求分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師巡視，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重小組成員的分工協(xié)作）； 5.整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表的提示，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理與分析。（詳見(jiàn)實(shí)驗(yàn)記錄表） 四、交流總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生明確什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？回歸故事，弄清原因，強(qiáng)調(diào)安全用電的意識(shí)；評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)情況“有序、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)劣；收集整理實(shí)驗(yàn)器材。 附一：板書(shū)設(shè)計(jì) 導(dǎo)體與絕緣體 電路檢測(cè)器→檢測(cè)待檢物質(zhì)→記錄→再檢測(cè)→記錄 分析： 收獲： 附二：實(shí)驗(yàn)記錄表 四年級(jí) 班 組物質(zhì)檢測(cè)記錄表 組員姓名 　 物體名稱 請(qǐng)你預(yù)測(cè) 第一次檢測(cè) 第二次檢測(cè) 檢測(cè)結(jié)果表明 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 容易導(dǎo)電 不容易導(dǎo)電 橡 皮 　 　 　 　 　 　 　 　 紙 片 　 　 　 　 　 　 　 　 鐵 釘 　 　 　 　 　 　 　 　 木 條 　 　 　 　 　 　 　 　 吸 管 　 　 　 　 　 　 　 　 銅 絲 　 　 　 　 　 　 　 　 導(dǎo)線外層膠 　 　 　 　 　 　 　 　 鉛 筆 　 　 　 　 　 　 　 　 回 形 針 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析： 我們小組共檢測(cè)了（ ）種材料。 檢測(cè)中能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種。 檢測(cè)中不能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種。 我們小組預(yù)測(cè)正確的材料有（ ）種。這些材料 是： 我們小組預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的材料有（ ）種。這些材料 是： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家有什么收獲？ 教學(xué)后記： 本節(jié)課，學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)較多，很好的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的熱情，同學(xué)們能主動(dòng)參與，人人動(dòng)手。課前準(zhǔn)備充公，實(shí)驗(yàn)效果明顯。數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，目標(biāo)達(dá)成自然。 但是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別組的同學(xué)領(lǐng)到器材和表格后，對(duì)自選待測(cè)物質(zhì)的部分不能順利完成任務(wù)。究其原因一是對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)沒(méi)有完全交代清楚；二是實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)有一定的缺陷，中間幾個(gè)空格的地方，學(xué)生不知道填寫(xiě)什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，就事前認(rèn)真思考和估計(jì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)案準(zhǔn)備，最大了限度地提高課堂效率。 實(shí)驗(yàn)中有一組同學(xué)通過(guò)自己的思考，提出了一個(gè)短路的電路現(xiàn)象，沒(méi)找到原因，請(qǐng)求老師解疑，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，說(shuō)明同學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，敢于嘗試，勇于探索和質(zhì)疑。同時(shí)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、合作意識(shí)體現(xiàn)得恰到好處。 科學(xué)課應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣，課堂教學(xué)中除了完成基本的任務(wù)之外，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。本節(jié)課，同學(xué)們?cè)诹?xí)慣和互助協(xié)作方面表現(xiàn)得很好，小組成員配合默契，高質(zhì)量地完成了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理的分析。對(duì)課前的故事中的現(xiàn)象做了合理的分析，使安全用電的常識(shí)得到強(qiáng)化和落實(shí)。同學(xué)們對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情在本節(jié)課中得以延續(xù)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體和絕緣體 3教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷對(duì)多種物體進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)與記錄等活動(dòng)過(guò)程，對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，提出問(wèn)題。 2.形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識(shí)。 3.初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。 教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等18種待檢測(cè)物體。 教師：演示用的電路裝置 “電流放大鏡”、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望 1.觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在這個(gè)電路中是怎么流的？ 2.如果我們將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？ 3.想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過(guò)；電線里面的銅絲可以讓電流通過(guò)。 4.如果我們?cè)谥虚g接上別的物體，哪些物體可以讓電流通過(guò)？ 二、討論研究計(jì)劃，進(jìn)行探究指導(dǎo) 師生共同研討檢測(cè)“一元硬幣”的研究計(jì)劃。 突出：①在檢測(cè)之前先預(yù)測(cè)；②需檢測(cè)兩次；③注意檢測(cè)的順序。 （針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平，以討論的形式落實(shí)研究計(jì)劃，提高活動(dòng)的可操作性。） 三、開(kāi)始探究活動(dòng)，注重思維參與 1.學(xué)生探究任務(wù)：檢測(cè)18種物體和自找7種物體，進(jìn)行區(qū)分，預(yù)測(cè)這些物體是會(huì)不會(huì)導(dǎo)電？ 2.找出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體的區(qū)別。 3.教師提供背景音樂(lè)，巡回指導(dǎo) （通過(guò)檢測(cè)25種物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，在這里教師沒(méi)有提供全部的25種物體，留一些“空白”給學(xué)生，期望學(xué)生能走出教室，走向生活，體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。） 四、匯報(bào)探究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題 1.匯報(bào)交流哪些物體能使電珠發(fā)亮，哪些物體不能使電珠發(fā)亮，在分類(lèi)中感知導(dǎo)體和絕緣體。 2.對(duì)螺絲刀、插頭等進(jìn)行判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。 3.交流發(fā)現(xiàn)材料的一些規(guī)律。 4.提出探究中產(chǎn)生的新問(wèn)題，相互啟發(fā)解決。 （這是一個(gè)學(xué)生匯報(bào)收獲、問(wèn)題和感受的過(guò)程，也是學(xué)生交流心得、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。更重要的是在解決問(wèn)題和交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。） 五、拓展探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)用電安全 指導(dǎo)探究人體、水的導(dǎo)電性。 （引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體和水是導(dǎo)體的意義有三—一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認(rèn)為導(dǎo)體都是金屬；二、學(xué)生生活中的安全用電常識(shí)與這兩種物體關(guān)系密切；三是這兩種物體與學(xué)生“心理距離”很近。