美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)反思

上傳人:仙人****88 文檔編號(hào):56657797 上傳時(shí)間:2022-02-22 格式:DOC 頁(yè)數(shù):2 大小:31.01KB
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1、《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思 實(shí)驗(yàn)學(xué)校:萬(wàn)勝容 《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材華師版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第八單元22課的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容很明確,一個(gè)主題:美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),即南北戰(zhàn)爭(zhēng)。本課是采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué),是我教學(xué)中的第一次導(dǎo)學(xué)案嘗試。通過(guò)教學(xué),覺(jué)得在以下幾方面做得不錯(cuò): 1、通過(guò)奧巴馬圖片誦導(dǎo)入新課,可以烘托課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 2、在導(dǎo)入新課后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,完成導(dǎo)學(xué)案初露鋒芒基礎(chǔ)知識(shí),之后教師簡(jiǎn)要檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。此舉既有利于學(xué)生掌握課本內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,特別是歷史閱讀能力。 3、分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是本課需要解決的難點(diǎn)。我先讓學(xué)

2、生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容:美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)掃除了資本主義發(fā)展過(guò)程中的外部障礙,使北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來(lái);開(kāi)始于英國(guó)的工業(yè)革命后來(lái)擴(kuò)展到美國(guó),造就了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。然后讓學(xué)生分析,如果北方資本主義工商業(yè)要想得到進(jìn)一步發(fā)展,需要具備哪些因素,如原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等產(chǎn)。并用圖示法闡明它們之間的矛盾,而后指出由于矛盾無(wú)法用其他方法解決,最終只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決,也就是美國(guó)歷史上的內(nèi)戰(zhàn)。 4、關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn),在學(xué)生明確后,進(jìn)一步提出問(wèn)題:為什么林肯就任美國(guó)總統(tǒng)會(huì)成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)?如果沒(méi)有林肯當(dāng)總統(tǒng),戰(zhàn)爭(zhēng)是否會(huì)爆發(fā)?帶著這一問(wèn)題讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)介紹林肯的小字,學(xué)生很容易得到答

3、案:因?yàn)榱挚戏磳?duì)并主張逐步廢除奴隸制。同時(shí)讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)(虎門(mén)銷(xiāo)煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的聯(lián)系) 5、在教材的處理上,南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),我將它淡化。重點(diǎn)突出林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折過(guò)程中所發(fā)揮的巨大作用,即為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)布了兩個(gè)重要文件:《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到林肯政府英明的決策設(shè)想:把人民的未來(lái)與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起,只要戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,便能預(yù)想到美好的未來(lái),這就極大地激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性,從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。通過(guò)重點(diǎn)突出,讓學(xué)生明白得民心得天下的道理,同時(shí)滲透法制教育。 6、對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)突出難點(diǎn),即南北戰(zhàn)爭(zhēng)為什么是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階

4、級(jí)革命?為什么說(shuō)南北戰(zhàn)爭(zhēng)掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙?(讓學(xué)生能結(jié)合獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)理解,也鞏固了舊知識(shí)) 7、在了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物。讓學(xué)生討論:林肯是個(gè)怎樣的人?他為什么會(huì)深受美國(guó)人民乃至世界人民的愛(ài)戴? 8、注意歷史知識(shí)的鞏固。通過(guò)課堂鞏固與提高中要求學(xué)生列表比較美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。通過(guò)選擇題讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。 縱觀全課,在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施始終不忘體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),教學(xué)過(guò)程中,打破了原有的傳統(tǒng)歷史教學(xué)的模式,樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念。通過(guò)指導(dǎo)閱讀與合作探究,將課堂交給學(xué)生,讓他們成為課堂的主體。教師只是從旁引導(dǎo)

5、,盡量讓每一位同學(xué)都積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。 通過(guò)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取,勇于開(kāi)拓的人生境界。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感。 但在本節(jié)課中也存在很多不足之處,如: 1、對(duì)于學(xué)生的回答,沒(méi)有及時(shí)充分的評(píng)議和總結(jié)。 2、需進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的功能,落實(shí)討論的過(guò)程,再增大討論的開(kāi)放性,讓學(xué)生更充分發(fā)揮其口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。 3、 忽視了初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知能力。 4、人物的評(píng)價(jià)不夠深入,浮于表面等等。 5、教師對(duì)個(gè)別知識(shí)在講述上欠缺準(zhǔn)確,如南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)到底是什么存在疑惑.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)分析唯一,即使林肯當(dāng)總統(tǒng),也有可能不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。 在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)不斷改進(jìn),把先進(jìn)的理念和做法運(yùn)用到課堂中去,為打造高效歷史課堂盡自己最大的努力。 ?

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