2019年六年級語文上冊第八單元28空山鳥語教案湘教版.doc

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2019年六年級語文上冊第八單元28空山鳥語教案湘教版 【教學目標】 1.學會本課的9個生字，理解積累“喧囂、層巒疊翠、賞心悅目、踴躍、振翅啼囀、腔調(diào)、頗、沉寂、殷勤、精美絕倫、神清氣爽、刻骨銘心”詞語。 2.有感情地朗讀課文，感知文章意境。 3.欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。 4.學習作者運用比喻和人的修辭手法使描寫更生動的表達方法。 【教學重點】 品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受。學習作者生動描寫的方法。 【教學難點】 體會作者的思想感情。 【教具學具】 鳥叫的錄音，朗讀的錄音，海浪、雨聲的錄音，投影儀。 【授課類型】 新授課。 【教學方法】 點撥法、合作探究法、誦讀品析法。 【課時安排】 2課時。 第一課時 【課時目標】 1.學會本課9個生字，能正確讀寫詞語。 2.理清課文思路，學習課文第一部分。 【教學過程】 一、導入新課 播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什么？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受。板書課題。 二、聽讀課文，感知內(nèi)容 師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？ 三、理清課文脈絡 文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？ 據(jù)此，快速給文章分段。 第一部分（1-3自然段）：寫“我”來到一座深山的山谷后，用心聆聽空山鳥語。 第二部分（4-7自然段）：生動細致地描繪各種鳥叫的聲音。 第三部分（8-9自然段）：抒發(fā)對空山鳥語的贊美與難忘之情。 四、感情朗讀，初步體會 1.自由讀，邊讀邊體會。 2.組內(nèi)朗讀比賽。 3.展示讀，讀后師生評議。 五、學習課文第一部分 1.指名讀課文。 2.山上有哪些景物？ 3.這些景物共同構(gòu)成了一個怎樣的環(huán)境？ 4.這些景物很美，但“我還是最喜歡聽山里的鳥叫”，為什么？在文中找出最具有概括性的句子。 六、課堂小結(jié) 由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 【布置作業(yè)】 有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。 第二課時 【課時目標】 1.欣賞作者對各種鳥語的生動描摹及形象感受。 2.學習作者通過運用比喻的擬人的修辭使描寫更生動的表達方法。 【教學過程】 一、復習導入 　　1.聽寫生字詞。 　　2.背誦課文最后兩個自然段。 二、學習第二部分 　　1.感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。 對鳥語的描摹及感受。 2.思考：作者聽到了什么？這些聲音各有什么特點？作者從中感受到或者是聯(lián)想到什么？ ① 讀第5段 聽到：（學情預設：無名小鳥在唱歌） 特點：（學情預設：纏綿清脆） 感受：（學情預設：“透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落” 這句話用了比喻，將鳥的叫聲比喻為靈泉滑滴然后迸落的聲音，用作者的聯(lián)想來寫鳥語的清脆，巧妙，準確。感受到“動人的愛情”，大自然的純美。“真是太傻！名字有什么用？……鳥是唱給鳥聽的” 感受到鳥的自由） 小結(jié)：給這幅圖畫起一個小標題：早晨無名小鳥唱愛情 ② 讀第6段 聽到：（學情預設：鷓鴣的叫聲：“忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠”） 特點：（學情預設：縹緲） 聽鳥聲的環(huán)境： 聯(lián)想到：（學情預設：“我沐著淡煙疏雨?！由n涼了吧！”這是一種寧靜古樸的氛圍。鷓鴣的鳴叫聲將詩人帶回到故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。 “??！這是在……可是我多么喜歡重溫” 這里是有象征意義的，作者居住臺灣島上，有家難歸，有親難見，所以他的作品中有“臺島的孤獨”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺島的孤獨與依戀故土的情懷。） 小結(jié)：給這幅圖畫起一個小標題：午后鷓鴣聲聲惹鄉(xiāng)愁 三、學習第三部分 　　1.全班齊讀。 　　2.作者在文章最后抒寫了自己的愿望，什么愿望？為什么有這樣的愿望？ 點撥：“我想做一只鳥，在山中”因為他希望像鳥一樣自由地生活在古樸、寧靜的環(huán)境中。 　　 3.齊背這兩段。 四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》 　　　體味曲中傳達出的感受。 五、課堂小結(jié) 　　　由學生總結(jié)學完本課的收獲。 【板書設計】 花 樹 遠離塵囂 空山 石 自由自在 鄙棄追名逐利 風 如詩如畫 渴求淡泊寧靜 云 早晨無名小鳥唱愛情 鳥語 午后鷓鴣聲聲惹鄉(xiāng)愁 【教學反思】 在《空山鳥語》這一課的教學中，我再次發(fā)現(xiàn)語文教學應有它自己獨特的風格，那就是我們所說的“語文味”。所謂語文味，即是課堂上有朗朗的讀書聲，有對語言文字的品味，有在具體語境中對語言的運用，更重要的是語文課中，學生要有審美體驗和審美感受。 這是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。對詩化語言下的深刻哲理的體味，應是教學的重中之重。所以，在教學安排中，我把體會詩化語言中所蘊含的深刻哲理作為教學重點。在教學這篇文章時，我設計第一個環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學生的積極性，讓他們主動去體驗文中所描繪的景象，營造一種濃郁的語文學習的氛圍。為了喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗，我讓學生展開想象去描繪由空山鳥語所想到的景象。再用富于詩意的導語引起學生的思考，引導學生進入課文的學習。這樣不僅一種濃郁的語文學習氛圍被營造了出來，而且學生的主觀能動性被調(diào)動了起來，這就為后面的學習打下了堅實的基礎。 在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學生結(jié)合自己的生活體驗來談自己印象深刻的地方，并要求學生用自己的語言來描繪“空山”描繪“鳥語”。讓學生結(jié)合自己的體驗來談印象深刻的地方，不僅符合新課標中，學生在閱讀中要有自己的情感體驗的要求，也讓學生在初讀中就有了初步的審美體驗。要學生用自己的語言來描繪“空山”與“鳥語”，這不是對第一個環(huán)節(jié)中安排的重復，而是在有了對課文熟悉的前提下的對課文內(nèi)容的再鞏固，是學生在一定語境下對優(yōu)美語言的運用，也是學生的一次審美體驗。在這個審美環(huán)節(jié)中，學生對于文章中所營造的優(yōu)美意境，有了自己獨特的審美感受。 在第三個環(huán)節(jié)中，我安排學生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來研讀課文。要想使學生對文章有更深刻的認識，就必須對文章作者有更理性的認識。為此，我引入了作者生平簡介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學生，讓學生在這種理性認識的基礎上，再讀課文，把前面的情感體驗轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認識，為全面而深刻的體會作者的情感奠定堅實的基礎。在這樣的基礎上，我再讓學生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進行分析，這時的分析中，我們將不僅看到學生對文章中作者情感的感性認識，也將看到他們文章中所蘊含的哲理的理性的思考。 最后一個環(huán)節(jié)的設計應是整個教學過程中，最能體現(xiàn)“語文味”的地方，它既有對優(yōu)美語段的朗讀，又有對優(yōu)美文字的點評。如果說前面的所有安排都是鋪墊的話，那么這個環(huán)節(jié)應是這次教學活動的主角。讓學生在讀中去體會，評中去思考。在讀與評中，把前面環(huán)節(jié)的感性認識與理性思考都表現(xiàn)出來，從而更深刻的理解作者的情感，讓學生在知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的緯度有全面收獲。 在這次教學實踐中，“語文味”使得學生們不僅學得熱情投入，而且學有所思，學有所得。這就讓我更深刻地認識到，有效的語文課堂應該有語文課自己的特色，否則，一味的求新求異，最終會導致“畫虎不成反類貓”。 附送： 2019年六年級語文上冊第八單元習作8教案湘教版 【教學目標】 1.描繪一處景物，按一定的順序?qū)憽? 2.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 【教學重點】 指導學生按一定的順序?qū)憽? 【教學難點】 抓住景物的特點寫。 【教具學具】 字幕投影片。 【授課類型】 習作課。 【教學方法】 引導法、點撥法。 【課時安排】 3課時。 第一課時 【課時目標】 了解習作內(nèi)容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。 【教學過程】 一、激情導入 二、明確習作要求 本次習作，要求我們描繪一個景物。可 以按瀏覽的順序?qū)?，也可以按時間的順序?qū)?。注意抓住景物的特點，在描寫的過程中表達你對生活的熱愛之情。 三、自主選材，小組合作 1.匯報選擇描繪的景物。 2.小組合作。學生在小組內(nèi)交流自己習 作的內(nèi)容、方法，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。 四、全班交流，打開思路 1.小組代表交流。要求抓住景物的特 點，按一定的順序?qū)憽? 2.師生評議。投影顯示評議要點。 （1）抓住景物的特點寫； （2）發(fā)一定的順序?qū)懀? （3）在描寫的過程中表達對生活的熱 愛之情。 五、指導寫作 1.指導學生列出小提綱。 2.學生自主習作，教師巡視指導。 六、課堂小結(jié) 由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，主要從怎樣寫好寫景類文章的方面去談。 【作業(yè)布置】 繼續(xù)完成習作。 第二課時 【課時目標】 繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。 【教學過程】 一、朗讀佳作，共同賞評 　　1.每組推薦一兩名學生，分別朗讀各自的習作。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。 　　2.向?qū)W生推薦范文。 外婆家的小院真美 在我的記憶當中，有許多美麗的景物，可是有一些都忘得一干二凈了，可唯獨一個景物讓我久久難忘，它就是外婆家的小院。 　　一個風和日麗的早晨，我獨自在外婆家的小院里走著，那里有許多美麗的鮮花，我聞著新鮮的空氣，看著鮮花盛開的景色，心里不知如何形容，中午吃過飯后，我和外公山上挖花生，到了山頂上，我望著遠處的小院是那么美妙，傍晚，我又去小院里散步，那些花兒雖然不像白天那么美妙、艷麗，但是它發(fā)出的淡淡香氣吸引著我前進。 　　春天，百花齊放，樹木發(fā)芽了，小草長出嫩芽，隨風飄動。夏天，花兒爭奇斗艷，綠樹成陰，小草變綠了。秋天鮮果飄香，落葉翩翩起舞，落在地上，躺在上面舒舒服服的。冬天，村子里的孩子們都跑到外婆家的小院里來了，一瞬間，小院里沸騰起來，有的打雪仗，有的堆雪人……好玩極了！ 　　外婆家的小院無論春夏秋冬、白天、夜晚、遠處都有一道獨特的風景。 3.范文講評。 二、謄寫習作 再次修改自己的習作，直到滿意后謄寫在作業(yè)本上。 【作業(yè)布置】 繼續(xù)謄正習作。 第三課時 【課時目標】 習作評講。 【教學過程】 一、小結(jié)習作，提出任務 1.小結(jié)習作情況。運用激勵機制，表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。 2.提出任務。這次習作講評的重點是： （1）選材是否恰當； （2）內(nèi)容是否具體； （3）是否表達了你家的眷戀與期待。 二、欣賞佳作，師生互動 1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇兩三位同學的習作片段，說說值得學習的地方，指出其中的不足） 2.賞析兩篇學生的整篇佳作，抓住上 面三點評議。 三、小組交流，互評互議 1.自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。 2.各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、加標點、錯別字也要修改；更正同學、老師修改中指出的問題。 四、展示習作，激發(fā)興趣 將自己的習作修改后，可以張貼在班級的學習園地里。 五、課堂小結(jié) 由學生總結(jié)這次習作的收獲。 【板書設計】 習作8 　　　一、抓住景物特點 　　　二、按照一定的順序?qū)? 　　　三、表達對生活的熱愛之情 【教學反思】 景物描寫的方法與技巧： 一、抓住景物的特征。對所寫景物認真觀察，抓住特點，是寫好這類文章的前提。而能否抓住景物的特點，關(guān)鍵在于作者細心的觀察，并將觀察所得銘記于心。正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。 二、要選好觀察的角度。選好觀察的角度，就要先確立好觀察點。要根據(jù)表達的需要運用固定立足點和變換立足點觀察景物的方法，或遠觀、或近覷、或仰視、或俯瞰。同時，要注意觀察的順序。 三、安排好描寫的順序。景物描寫的順序一般分為空間順序和時間順序兩種?？臻g順序--一般是取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。還有一種空間順序，不取固定的觀察點，而隨著觀察者位置的轉(zhuǎn)移來描寫景物，這叫做游覽順序。時間順序--同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如晨、午、暮、夜。選用哪一種時間順序，應視描寫對象的特點而定， 四、要融情于景，表達主觀感受。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。 五、運用動靜結(jié)合的手法。只寫靜景， 很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。