2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的傳播》教案設(shè)計.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的傳播》教案設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法 1.能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè),并設(shè)計相應(yīng)的實驗,找到問題的答案。 2.會按步驟實施實驗計劃,仔細(xì)觀察,認(rèn)真比較。 科學(xué)知識 1.通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。 2.學(xué)會制作土電話,使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體(線)傳聲的。 情感態(tài)度與價值觀 1. 理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。 2.理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。 3. 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實驗。 【教學(xué)重點】 通過觀察、比較、討論交流等活動認(rèn)識到聲音是通過物質(zhì)傳播的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.分組材料:3只封好口的塑料袋,袋中分別裝有一樣多的沙(土)、水和空氣,帶橡皮頭的鉛筆;兩只一次性紙杯或自制紙筒,一段棉線、牙簽棒。 2.演示材料:燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。 3.電教材料:光盤——伏罌而聽。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 教 學(xué) 內(nèi) 容 效 果 分 析 一、引出話題 1.講述:我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗?zāi)兀恳皇切枰粋€安靜的環(huán)境,二是需要大家仔細(xì)聽聲音有沒有變化。想不想聽? 2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗。 談話:搖一搖燒瓶中的小鈴,你聽到聲音了嗎?往燒瓶中加少量水,放在火上燒開,然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊,再搖小鈴,還能聽到鈴聲嗎? 3.學(xué)生交流:這個現(xiàn)象說明了什么?固體、液體也能傳播聲音嗎? 4.學(xué)生匯報交流情況。 5.猜想:你想過沒有,聲音是通過什么傳播的?(板書課題) 二、探究問題 (一)活動一:發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音 1.教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料,將沙子、水和空氣裝入袋子里,保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。 2.進(jìn)行實驗。 (1)教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實驗材料,學(xué)生分組實驗:隔著沙子、水和空氣,傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。(要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實驗方案) (2)學(xué)生分工合作,進(jìn)行實驗,教師指導(dǎo)、幫助。 3.實驗過程中,教師提醒學(xué)生注意以下幾點: (1)橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小,輕輕敲擊。 (2)教室一定要十分安靜,師生屏息傾聽,用手勢交流,不發(fā)出聲音,并記下自己的感受。 (3)注意認(rèn)真觀察實驗過程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象,最好把它記錄下來。 (4)要盡量保持教室整潔。 4.討論交流: ① 塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好?哪個最不容易聽到聲音? ② 坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽,哪個效果更好? 5.匯報交流結(jié)果: (1)隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音; (2) 有袋子比沒有袋子聽聲音效果好; (3)隔著沙和水聽聲音效果較好; (4)隔著空氣聽到聲音比較小,這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失,而在空氣中比較容易損失,尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。 6.總結(jié):聲音除了能通過空氣傳播,還能通過沙子和水傳播。其中,沙子我們稱之為固體,水是液體。所以,我們又可以說,聲音能通過空氣、液體、固體傳播。(板書) (一)活動二:游戲——打土電話 1.請同學(xué)們放松一下,現(xiàn)在做個游戲好不好?誰愿意來前面給老師配合一下? 2.游戲方法:教師通過打土電話,輕聲告訴接聽土電話的學(xué)生一些話,讓全班同學(xué)猜老師所說的話。 3.談話:聲音是通過什么傳到你耳朵里的? 4.交流情況:土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。 5.討論:為什么棉線不拉直,土電話就不能工作? 6.師生小結(jié):因為拉直的棉線能很好地傳遞震動,而松松的棉線會抑制、減弱并最終吸收震動,使震動無法到達(dá)另一只話筒。 (二)自主研究聲音的傳播方向 1.講述:設(shè)計一個研究聲音傳播方向的實驗。 2.實驗的途徑提示: (1)研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 (2)研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 (3)研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 3.學(xué)生分組討論、研究,教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動內(nèi)容及方法。 4.分組實驗,把研究報告寫在活動記錄上。 5.匯報實驗結(jié)果。 6.歸納總結(jié)聲音的傳播方向。 三、拓展活動 1.實際應(yīng)用 (1)提問:聲音與人類的關(guān)系如何? (2)回答:聲音對人類很重要,沒有聲音,這個世界會非常可怕…… (3)提問:聲音到底對人類有哪些好處呢? (4)學(xué)生思考后回答:可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機(jī)…… (5)講述:聲音能通過空氣、液體、固體傳播,我們才可以聽見各種各 樣的聲音,也可以利用聲音來為人類做事。 (6)出示圖片。(水下聲納捕魚) (7)學(xué)生觀看、講述,這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。 (8)談話:不錯,這是“水下聲納”,我們雖然聽不見深海里的聲音,但是,想一想,水可以傳播聲音,海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲,反而熱鬧得很呢! (9)學(xué)生發(fā)表意見:對,海里一定有各種魚的叫聲…… 2.課后延伸 (1)出示33頁圖片。(伏地聽聲) (2)提問:這個人為什么要這樣做呢? (3)回答:因為土地可以傳播聲音,他能聽到遠(yuǎn)處的聲音。 (4)提問:空氣也可以傳播聲音,站著也可以聽到啊。 (5)學(xué)生思考后回答:聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。 (6)談話:說得好,這是個不錯的“假設(shè)”??墒?,這個假設(shè)通過驗證了嗎? (7)學(xué)生討論:還沒有,不過,我們也可以想個辦法驗證它。 (8)談話:很好,哪個小組能夠完成這個假設(shè)的驗證任務(wù)? (9)教師演示課件,成語故事——伏罌而聽。 四、布置作業(yè) 想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。 2.自制一個土電話。 板書設(shè)計 聲音的傳播 空氣 聲音是通過 液體 傳播的 固體 教學(xué)反思 附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《奇妙的聲音王國》全單元教案 單元教學(xué)時間 五課時 1、聲音的產(chǎn)生 教學(xué)目標(biāo) 1、 能用擴(kuò)散性思維設(shè)計出各種制造聲音的辦法; 2、 通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài),抽象概括出聲音是由物體振動產(chǎn)生的; 3、 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等方法可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音 4、 通夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)重點與難點 重點:在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的; 難點:通過觀察、比較,將聲音的產(chǎn)生與物體擾動建立起聯(lián)系。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入新課 5、 聽周圍的聲音,然后匯報; 6、 設(shè)法讓保鮮袋和自己的身體發(fā)聲; 7、 小結(jié):我們周圍充滿自然或人為的聲音,為我們傳遞信息。(注:第一部分是聽自然的聲音,第二部分是制造人為的聲音) 2、 研究聲音的產(chǎn)生 1、 問:聲音是怎么產(chǎn)生的?(學(xué)生交流) 2、 按要求,把一些物體發(fā)聲,并進(jìn)行記錄; 1)、將橡皮筋、鋼尺、音叉、鼓、塑料袋等物體進(jìn)行發(fā)聲; 2)、問:經(jīng)過這幾個活動,你發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)? 3)、聲音是由振動產(chǎn)生的。 3、 反證:聲音是由振動產(chǎn)生的 1)、問:既然聲音是由振動產(chǎn)生的,那么停止物體的振動,那聲音是否消失了呢? 2)、學(xué)生做音叉實驗。(注:其實可以將上面幾個物體都拿來做一遍,重點是振動時間長一些的物體) 三、小結(jié): 聲音就是由于物體振動而產(chǎn)生的,有振動就有聲音,振動停止,聲音就消失。 教學(xué)反思 本課目的是讓學(xué)生知道聲音與振動間的關(guān)系,開頭制造聲音是讓學(xué)生有一定感受,我讓學(xué)生看書,除了書上介紹的方法外,還有哪些聲音,接著讓學(xué)生看書上的幾個實驗,并且做自己能做的實驗,以這里找到聲音與振動的關(guān)系,最后通過音叉,讓學(xué)生知道,沒有振動,就沒有聲音。 在另一個班講聲音的產(chǎn)生,讓學(xué)生制造聲音,我跟他們說,除了人發(fā)出聲音外,還可以用其他物體造出聲音,然后讓他們用自己手頭上的東西造聲,我則用音叉盒發(fā)聲,對于音叉,先讓幾個學(xué)生上來摸發(fā)聲的音叉,后來干脆走下去,讓每個學(xué)生都親身感受了一下。 補(bǔ)充:上面的反思是去年下半年上完課后寫下的,今天再看這份教案時,我想,上這課時,能不能不要課本,就按照課本上的內(nèi)容設(shè)計活動,讓學(xué)生在活動中進(jìn)行思考,最后自己得出聲音與振動間的關(guān)系呢?這對學(xué)生的要求較高,只怕不容易做到。 2、聲音的傳播 教學(xué)目標(biāo) 1、 知道聲音能在固體、液體和氣體中傳播,不能在真空中傳播,即聲音的傳播需要介質(zhì); 2、 知道不同物質(zhì)的傳聲效果不同; 3、 能設(shè)計聲音可以向各個方向傳播的實驗; 4、 能通過動手實踐活動探究阻礙聲音傳播的方法。 教學(xué)重點與難點 重點:知道聲音的傳播需要介質(zhì); 難點:比較物質(zhì)的傳聲效果。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 3、 導(dǎo)入新課 演示“燒瓶中的小鈴”實驗,提醒學(xué)生將前后聽到音量進(jìn)行對比。 2、 研究固體與液體是否能傳播聲音 1、 講活動步驟,學(xué)生隔著沙子、水和空氣,聽一聽鉛筆上的橡皮輕輕敲擊桌子的聲音。 2、 提問: 1)、塑料袋里裝什么聽的效果最好? 2)、坐正身體和把耳朵貼在桌面上聽,哪個效果更好?(注:這一個活動似乎更實用些) 3、 探究聲音的傳播方向 1、 聲音是由什么方向傳播的? 2、 問:怎樣驗證你們的假設(shè)? 3、 學(xué)生設(shè)計實驗并加以驗證。 4、 小結(jié):聲音可以向各個方向傳播。 4、 做“土電話”并使用 1、 教師介紹制作方法; 2、 學(xué)生制作并使用; 3、 改變線的方向,再試交流新發(fā)現(xiàn)。 5、 拓展 了解“伏罌而聽”的科學(xué)道理 教學(xué)反思 本課開頭,對于聲音在不同物質(zhì)中的傳播,書上用的是塑料袋,沒有照搬,而是用了替代的方法,即讓學(xué)生輕輕敲桌子,做到頭抬起來聽不到,趴下來能聽到,經(jīng)此來證明聲音的傳播效果是固體比液體好,對于這個特點,在生活中也有相關(guān)的例子,在鐵軌上趴下來可以聽到遠(yuǎn)處的火車聲。后來談了電話的原理。在這一課中,始終讓學(xué)生注意振動一詞,我將其戲稱為主旋律。 附:在本冊最后一個單元的排序中,書中有不同聲音在不同物體的排序表中,那個表格同樣可以說明聲音傳播的速度依次為固體、液體和氣體。 3、我們是怎樣聽到聲音的 教學(xué)目標(biāo) 1、 能從紙屏上小球跳動的實驗推測人是怎樣聽到聲音的; 2、 了解人耳的構(gòu)造及各部分的作用; 3、 知道什么叫噪聲及其危害,知道如何保護(hù)耳朵; 4、 有保護(hù)聽力的意識及 措施; 5、 樂意幫助聽力有障礙的人。 教學(xué)重點與難點 重點:了解耳的構(gòu)造和工作原理; 難點:正確區(qū)分噪聲和非噪聲。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 2、 導(dǎo)入新課 問:我們是怎樣聽到聲音的? 3、 認(rèn)識人耳的構(gòu)造和史學(xué)產(chǎn)生的過程 1、 問:耳朵是怎樣聽到聲音的? 2、 將學(xué)生說的內(nèi)容歸納、分類。 3、 向?qū)W生介紹人耳構(gòu)造; 4、 請學(xué)生說說,耳朵是怎樣聽到聲音的? 3、 認(rèn)識耳廓的作用 1、 耳廓有什么作用? 2、 學(xué)生實驗,匯報結(jié)果; 3、 問:如果沒有耳廓,聽力會有什么影響? 4、 認(rèn)識噪聲的危害和險灘方法 4、 閱讀教材上的相關(guān)資料 5、 問:什么是噪聲?噪聲有什么危害? 3、 小結(jié):如何對待聽力有障礙的人? 教學(xué)反思: 這一課與前面兩課是一脈相承的,先是聲音的產(chǎn)生,再是傳播,再就是接收,從聲源到接受源,是一個較完整的過程,這一過程中,振動一詞值得注意。開頭一個小鼓實驗,帶了器材給學(xué)生演示了一下,效果不如書上所說那么明顯。我曾讓學(xué)生看書,問什么情況下才算真正聽到聲音。學(xué)生的回答不是很好的,可能他們考慮不到大腦的問題,畢竟人體的司令部是五年級學(xué)的內(nèi)容,書上的聽覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡單地說了一下。重點談了耳廓的作用。最后談噪聲,書中將其定義為讓人不舒服的聲音,所以我說有相對不舒服與絕對不舒服,這方面舉了些例子。 4、不同的聲音 教學(xué)目標(biāo) 1、 能感受人的嗓音有強(qiáng)弱、高低和音色的不同; 2、 能用實驗證明聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān); 3、 能用實驗證明聲音的高低與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)重點與難點 重點:了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別; 難點:區(qū)分音調(diào)和音量 教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 4、 導(dǎo)入新課 6、 猜聲游戲 找一個學(xué)生蒙住眼睛,其他同學(xué)用自己正常的嗓音對這位同學(xué)說一句話,讓這位同學(xué)猜猜是誰的聲音。 2、 問:為什么能猜出是誰的聲音? 3、 還有哪些物體與其他物體相比,所發(fā)的聲音不同? 5、 發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱有差異 5、 放一段的音樂,放兩次,但強(qiáng)弱不同。問:你聽到的音樂有什么不同?(注:讓學(xué)生體會音量大小的不同) 6、 談話:你能試著用的物體的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎? 7、 我們把聲音的強(qiáng)弱叫作音量。 8、 問:你覺得要發(fā)出大小不同的聲音,關(guān)鍵是什么?(用力的大小造成物體振動幅度的大小不同) 第二課時 1、 辨別聲音的高低 4、 用樂器演奏兩個高低不同的音,讓學(xué)生說有什么不同; 5、 發(fā)給學(xué)生橡皮筋,要求讓它發(fā)出高低不同的聲音; 6、 問:你覺得聲音的高低可能與什么因素有關(guān)? 7、 學(xué)生觀測并設(shè)計實驗; 8、 學(xué)生進(jìn)行實驗,然后匯報實驗結(jié)果。 9、 小結(jié):聲音的高低叫音調(diào),與振動物體的松緊、長短、粗細(xì)有關(guān)。 3、 動手制作 5、 為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂器,請他們發(fā)出大小和高低不同的聲音,并做出相應(yīng)解釋; 6、 我們也可以用身邊的材料制作小樂器,請各組先制定方案,然后向全班匯報; 7、 學(xué)生動手制作小樂器,調(diào)音; 8、 用自制樂器演奏一些一段音樂。 教學(xué)反思 本課先讓學(xué)生搞游戲,辨別同學(xué)的聲音,游戲的具體過程是,找一個學(xué)生到黑板前背對填寫,并用紅領(lǐng)巾捂上自己的眼睛,然后我讓學(xué)生站起來用自己本來的聲音叫站在前面那個人的名字,之所以要用本來的聲音,是為了讓學(xué)生體會到聲音的不同。但有些名字卻叫不出來,我猜測可能是因為四年級是本學(xué)期重新分的班,有的不愛交往的學(xué)生不一定熟悉班上所有的人。游戲過后,談聲音高低的兩個因素,音量與音調(diào),并說了影響的因素,書中的實驗沒有做,最后的樂器讓學(xué)生看了一下。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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