2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的傳播》教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的傳播》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法 1.能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案。 2.會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真比較。 科學(xué)知識(shí) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。 2.學(xué)會(huì)制作土電話(huà)，使用土電話(huà)玩通話(huà)游戲。知道土電話(huà)是通過(guò)固體（線(xiàn)）傳聲的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1. 理解觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。 2.理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。 3. 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)觀(guān)察、比較、討論交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是通過(guò)物質(zhì)傳播的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線(xiàn)、牙簽棒。 2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。 3．電教材料：光盤(pán)——伏罌而聽(tīng)。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 教 學(xué) 內(nèi) 容 效 果 分 析 一、引出話(huà)題 1．講述：我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么是聽(tīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一是需要一個(gè)安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽(tīng)聲音有沒(méi)有變化。想不想聽(tīng)？ 2．教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)。 談話(huà)：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽(tīng)到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開(kāi)，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽(tīng)到鈴聲嗎？ 3．學(xué)生交流：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？ 4．學(xué)生匯報(bào)交流情況。 5．猜想：你想過(guò)沒(méi)有，聲音是通過(guò)什么傳播的？（板書(shū)課題） 二、探究問(wèn)題 （一）活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音 1．教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。 2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：隔著沙子、水和空氣，傾聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。（要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實(shí)驗(yàn)方案） （2）學(xué)生分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助。 3．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)： （1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。 （2）教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽(tīng)，用手勢(shì)交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。 （3）注意認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來(lái)。 （4）要盡量保持教室整潔。 4．討論交流： ① 塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音？ ② 坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？ 5．匯報(bào)交流結(jié)果： （1）隔著空氣、水和沙土都可以聽(tīng)到聲音； （2） 有袋子比沒(méi)有袋子聽(tīng)聲音效果好； （3）隔著沙和水聽(tīng)聲音效果較好； （4）隔著空氣聽(tīng)到聲音比較小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開(kāi)放的空氣中更容易損失的緣故。 6．總結(jié)：聲音除了能通過(guò)空氣傳播，還能通過(guò)沙子和水傳播。其中，沙子我們稱(chēng)之為固體，水是液體。所以，我們又可以說(shuō)，聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播。（板書(shū)） （一）活動(dòng)二：游戲——打土電話(huà) 1．請(qǐng)同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個(gè)游戲好不好？誰(shuí)愿意來(lái)前面給老師配合一下？ 2．游戲方法：教師通過(guò)打土電話(huà)，輕聲告訴接聽(tīng)土電話(huà)的學(xué)生一些話(huà)，讓全班同學(xué)猜老師所說(shuō)的話(huà)。 3．談話(huà)：聲音是通過(guò)什么傳到你耳朵里的？ 4．交流情況：土電話(huà)的聲音是通過(guò)空氣——棉線(xiàn)——空氣傳播到另一個(gè)人的耳朵中的。 5．討論：為什么棉線(xiàn)不拉直，土電話(huà)就不能工作？ 6．師生小結(jié)：因?yàn)槔钡拿蘧€(xiàn)能很好地傳遞震動(dòng)，而松松的棉線(xiàn)會(huì)抑制、減弱并最終吸收震動(dòng)，使震動(dòng)無(wú)法到達(dá)另一只話(huà)筒。 （二）自主研究聲音的傳播方向 1．講述：設(shè)計(jì)一個(gè)研究聲音傳播方向的實(shí)驗(yàn)。 2．實(shí)驗(yàn)的途徑提示： （1）研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 （2）研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 （3）研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 3．學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動(dòng)內(nèi)容及方法。 4．分組實(shí)驗(yàn)，把研究報(bào)告寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。 5．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 6．歸納總結(jié)聲音的傳播方向。 三、拓展活動(dòng) 1．實(shí)際應(yīng)用 （1）提問(wèn)：聲音與人類(lèi)的關(guān)系如何？ （2）回答：聲音對(duì)人類(lèi)很重要，沒(méi)有聲音，這個(gè)世界會(huì)非?？膳隆? （3）提問(wèn)：聲音到底對(duì)人類(lèi)有哪些好處呢？ （4）學(xué)生思考后回答：可以互相說(shuō)話(huà)、聽(tīng)到鈴聲、聽(tīng)收音機(jī)…… （5）講述：聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽(tīng)見(jiàn)各種各 樣的聲音，也可以利用聲音來(lái)為人類(lèi)做事。 （6）出示圖片。（水下聲納捕魚(yú)） （7）學(xué)生觀(guān)看、講述，這是利用聲音尋找魚(yú)群的辦法來(lái)捕魚(yú)的。 （8）談話(huà)：不錯(cuò)，這是“水下聲納”，我們雖然聽(tīng)不見(jiàn)深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無(wú)聲，反而熱鬧得很呢！ （9）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：對(duì)，海里一定有各種魚(yú)的叫聲…… 2．課后延伸 （1）出示33頁(yè)圖片。（伏地聽(tīng)聲） （2）提問(wèn)：這個(gè)人為什么要這樣做呢？ （3）回答：因?yàn)橥恋乜梢詡鞑ヂ曇?，他能?tīng)到遠(yuǎn)處的聲音。 （4）提問(wèn)：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽(tīng)到啊。 （5）學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。 （6）談話(huà)：說(shuō)得好，這是個(gè)不錯(cuò)的“假設(shè)”。可是，這個(gè)假設(shè)通過(guò)驗(yàn)證了嗎？ （7）學(xué)生討論：還沒(méi)有，不過(guò)，我們也可以想個(gè)辦法驗(yàn)證它。 （8）談話(huà)：很好，哪個(gè)小組能夠完成這個(gè)假設(shè)的驗(yàn)證任務(wù)？ （9）教師演示課件，成語(yǔ)故事——伏罌而聽(tīng)。 四、布置作業(yè) 想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。 2．自制一個(gè)土電話(huà)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 聲音的傳播 空氣 聲音是通過(guò) 液體 傳播的 固體 教學(xué)反思 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《奇妙的聲音王國(guó)》全單元教案 單元教學(xué)時(shí)間 五課時(shí) 1、聲音的產(chǎn)生 教學(xué)目標(biāo) 1、 能用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的辦法； 2、 通過(guò)觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的； 3、 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等方法可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音 4、 通夠通過(guò)親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：在觀(guān)察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的； 難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體擾動(dòng)建立起聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 1、 導(dǎo)入新課 5、 聽(tīng)周?chē)穆曇簦缓髤R報(bào)； 6、 設(shè)法讓保鮮袋和自己的身體發(fā)聲； 7、 小結(jié)：我們周?chē)錆M(mǎn)自然或人為的聲音，為我們傳遞信息。（注：第一部分是聽(tīng)自然的聲音，第二部分是制造人為的聲音） 2、 研究聲音的產(chǎn)生 1、 問(wèn)：聲音是怎么產(chǎn)生的？（學(xué)生交流） 2、 按要求，把一些物體發(fā)聲，并進(jìn)行記錄； 1）、將橡皮筋、鋼尺、音叉、鼓、塑料袋等物體進(jìn)行發(fā)聲； 2）、問(wèn)：經(jīng)過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？ 3）、聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 3、 反證：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的 1）、問(wèn)：既然聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，那聲音是否消失了呢？ 2）、學(xué)生做音叉實(shí)驗(yàn)。（注：其實(shí)可以將上面幾個(gè)物體都拿來(lái)做一遍，重點(diǎn)是振動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些的物體） 三、小結(jié)： 聲音就是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，有振動(dòng)就有聲音，振動(dòng)停止，聲音就消失。 教學(xué)反思 本課目的是讓學(xué)生知道聲音與振動(dòng)間的關(guān)系，開(kāi)頭制造聲音是讓學(xué)生有一定感受，我讓學(xué)生看書(shū)，除了書(shū)上介紹的方法外，還有哪些聲音，接著讓學(xué)生看書(shū)上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且做自己能做的實(shí)驗(yàn)，以這里找到聲音與振動(dòng)的關(guān)系，最后通過(guò)音叉，讓學(xué)生知道，沒(méi)有振動(dòng)，就沒(méi)有聲音。 在另一個(gè)班講聲音的產(chǎn)生，讓學(xué)生制造聲音，我跟他們說(shuō)，除了人發(fā)出聲音外，還可以用其他物體造出聲音，然后讓他們用自己手頭上的東西造聲，我則用音叉盒發(fā)聲，對(duì)于音叉，先讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)摸發(fā)聲的音叉，后來(lái)干脆走下去，讓每個(gè)學(xué)生都親身感受了一下。 補(bǔ)充：上面的反思是去年下半年上完課后寫(xiě)下的，今天再看這份教案時(shí)，我想，上這課時(shí)，能不能不要課本，就按照課本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，最后自己得出聲音與振動(dòng)間的關(guān)系呢？這對(duì)學(xué)生的要求較高，只怕不容易做到。 2、聲音的傳播 教學(xué)目標(biāo) 1、 知道聲音能在固體、液體和氣體中傳播，不能在真空中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)； 2、 知道不同物質(zhì)的傳聲效果不同； 3、 能設(shè)計(jì)聲音可以向各個(gè)方向傳播的實(shí)驗(yàn)； 4、 能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)探究阻礙聲音傳播的方法。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道聲音的傳播需要介質(zhì)； 難點(diǎn)：比較物質(zhì)的傳聲效果。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 3、 導(dǎo)入新課 演示“燒瓶中的小鈴”實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生將前后聽(tīng)到音量進(jìn)行對(duì)比。 2、 研究固體與液體是否能傳播聲音 1、 講活動(dòng)步驟，學(xué)生隔著沙子、水和空氣，聽(tīng)一聽(tīng)鉛筆上的橡皮輕輕敲擊桌子的聲音。 2、 提問(wèn)： 1）、塑料袋里裝什么聽(tīng)的效果最好？ 2）、坐正身體和把耳朵貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？（注：這一個(gè)活動(dòng)似乎更實(shí)用些） 3、 探究聲音的傳播方向 1、 聲音是由什么方向傳播的？ 2、 問(wèn)：怎樣驗(yàn)證你們的假設(shè)？ 3、 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證。 4、 小結(jié)：聲音可以向各個(gè)方向傳播。 4、 做“土電話(huà)”并使用 1、 教師介紹制作方法； 2、 學(xué)生制作并使用； 3、 改變線(xiàn)的方向，再試交流新發(fā)現(xiàn)。 5、 拓展 了解“伏罌而聽(tīng)”的科學(xué)道理 教學(xué)反思 本課開(kāi)頭，對(duì)于聲音在不同物質(zhì)中的傳播，書(shū)上用的是塑料袋，沒(méi)有照搬，而是用了替代的方法，即讓學(xué)生輕輕敲桌子，做到頭抬起來(lái)聽(tīng)不到，趴下來(lái)能聽(tīng)到，經(jīng)此來(lái)證明聲音的傳播效果是固體比液體好，對(duì)于這個(gè)特點(diǎn)，在生活中也有相關(guān)的例子，在鐵軌上趴下來(lái)可以聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)聲。后來(lái)談了電話(huà)的原理。在這一課中，始終讓學(xué)生注意振動(dòng)一詞，我將其戲稱(chēng)為主旋律。 附：在本冊(cè)最后一個(gè)單元的排序中，書(shū)中有不同聲音在不同物體的排序表中，那個(gè)表格同樣可以說(shuō)明聲音傳播的速度依次為固體、液體和氣體。 3、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 教學(xué)目標(biāo) 1、 能從紙屏上小球跳動(dòng)的實(shí)驗(yàn)推測(cè)人是怎樣聽(tīng)到聲音的； 2、 了解人耳的構(gòu)造及各部分的作用； 3、 知道什么叫噪聲及其危害，知道如何保護(hù)耳朵； 4、 有保護(hù)聽(tīng)力的意識(shí)及 措施； 5、 樂(lè)意幫助聽(tīng)力有障礙的人。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解耳的構(gòu)造和工作原理； 難點(diǎn)：正確區(qū)分噪聲和非噪聲。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 2、 導(dǎo)入新課 問(wèn)：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 3、 認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和史學(xué)產(chǎn)生的過(guò)程 1、 問(wèn)：耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 2、 將學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容歸納、分類(lèi)。 3、 向?qū)W生介紹人耳構(gòu)造； 4、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 3、 認(rèn)識(shí)耳廓的作用 1、 耳廓有什么作用？ 2、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果； 3、 問(wèn)：如果沒(méi)有耳廓，聽(tīng)力會(huì)有什么影響？ 4、 認(rèn)識(shí)噪聲的危害和險(xiǎn)灘方法 4、 閱讀教材上的相關(guān)資料 5、 問(wèn)：什么是噪聲？噪聲有什么危害？ 3、 小結(jié)：如何對(duì)待聽(tīng)力有障礙的人？ 教學(xué)反思： 這一課與前面兩課是一脈相承的，先是聲音的產(chǎn)生，再是傳播，再就是接收，從聲源到接受源，是一個(gè)較完整的過(guò)程，這一過(guò)程中，振動(dòng)一詞值得注意。開(kāi)頭一個(gè)小鼓實(shí)驗(yàn)，帶了器材給學(xué)生演示了一下，效果不如書(shū)上所說(shuō)那么明顯。我曾讓學(xué)生看書(shū)，問(wèn)什么情況下才算真正聽(tīng)到聲音。學(xué)生的回答不是很好的，可能他們考慮不到大腦的問(wèn)題，畢竟人體的司令部是五年級(jí)學(xué)的內(nèi)容，書(shū)上的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下。重點(diǎn)談了耳廓的作用。最后談噪聲，書(shū)中將其定義為讓人不舒服的聲音，所以我說(shuō)有相對(duì)不舒服與絕對(duì)不舒服，這方面舉了些例子。 4、不同的聲音 教學(xué)目標(biāo) 1、 能感受人的嗓音有強(qiáng)弱、高低和音色的不同； 2、 能用實(shí)驗(yàn)證明聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)； 3、 能用實(shí)驗(yàn)證明聲音的高低與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別； 難點(diǎn)：區(qū)分音調(diào)和音量 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 4、 導(dǎo)入新課 6、 猜聲游戲 找一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，其他同學(xué)用自己正常的嗓音對(duì)這位同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，讓這位同學(xué)猜猜是誰(shuí)的聲音。 2、 問(wèn)：為什么能猜出是誰(shuí)的聲音？ 3、 還有哪些物體與其他物體相比，所發(fā)的聲音不同？ 5、 發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱有差異 5、 放一段的音樂(lè)，放兩次，但強(qiáng)弱不同。問(wèn)：你聽(tīng)到的音樂(lè)有什么不同？（注：讓學(xué)生體會(huì)音量大小的不同） 6、 談話(huà)：你能試著用的物體的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？ 7、 我們把聲音的強(qiáng)弱叫作音量。 8、 問(wèn)：你覺(jué)得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？（用力的大小造成物體振動(dòng)幅度的大小不同） 第二課時(shí) 1、 辨別聲音的高低 4、 用樂(lè)器演奏兩個(gè)高低不同的音，讓學(xué)生說(shuō)有什么不同； 5、 發(fā)給學(xué)生橡皮筋，要求讓它發(fā)出高低不同的聲音； 6、 問(wèn)：你覺(jué)得聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？ 7、 學(xué)生觀(guān)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 8、 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 9、 小結(jié)：聲音的高低叫音調(diào)，與振動(dòng)物體的松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)有關(guān)。 3、 動(dòng)手制作 5、 為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂(lè)器，請(qǐng)他們發(fā)出大小和高低不同的聲音，并做出相應(yīng)解釋?zhuān)? 6、 我們也可以用身邊的材料制作小樂(lè)器，請(qǐng)各組先制定方案，然后向全班匯報(bào)； 7、 學(xué)生動(dòng)手制作小樂(lè)器，調(diào)音； 8、 用自制樂(lè)器演奏一些一段音樂(lè)。 教學(xué)反思 本課先讓學(xué)生搞游戲，辨別同學(xué)的聲音，游戲的具體過(guò)程是，找一個(gè)學(xué)生到黑板前背對(duì)填寫(xiě)，并用紅領(lǐng)巾捂上自己的眼睛，然后我讓學(xué)生站起來(lái)用自己本來(lái)的聲音叫站在前面那個(gè)人的名字，之所以要用本來(lái)的聲音，是為了讓學(xué)生體會(huì)到聲音的不同。但有些名字卻叫不出來(lái)，我猜測(cè)可能是因?yàn)樗哪昙?jí)是本學(xué)期重新分的班，有的不愛(ài)交往的學(xué)生不一定熟悉班上所有的人。游戲過(guò)后，談聲音高低的兩個(gè)因素，音量與音調(diào)，并說(shuō)了影響的因素，書(shū)中的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做，最后的樂(lè)器讓學(xué)生看了一下。