2019屆高考語文 第1單元 至愛親情（自讀文本）項脊軒志知識整合重難探究課件 魯人版必修3.ppt

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項脊軒志 資源助讀 知識整合 一 作者簡介歸有光 1506 1571 明代散文家 字熙甫 號震川 江蘇昆山人 嘉靖進(jìn)士 官至南京太仆寺卿 讀書講學(xué) 生徒常達(dá)數(shù)百人 世稱震川先生 清代散文 桐城派 的代表人物姚鼐評價歸有光是 唐宋八大家 與清代 桐城派 之間的橋梁 與王慎中 唐順之 茅坤被稱為 唐宋派 在當(dāng)時被稱為 今之歐陽修 后人稱贊其散文為 明文第一 資源助讀 知識整合 歸有光的散文博采唐宋諸家之長 繼承唐宋古文運動的傳統(tǒng) 并有所發(fā)展 他進(jìn)一步擴大了散文的題材 把日常生活中的瑣事引進(jìn)了嚴(yán)肅的 載道 之古文中來 使之更密切地和生活聯(lián)系起來 這樣 就容易使文章寫得情真意切 平易近人 給人以清新之感 尤其是一些敘述家庭瑣事或親舊生死聚散的短文 寫得樸素簡潔 悱惻動人 如 項脊軒志 寒花葬志 先妣事略 等文都感人至深 資源助讀 知識整合 二 作品背景歸有光為自己的書齋命名為 項脊軒 固然因其狹小 如在項脊之間 但是他也把 項脊 作為自己的別號 自稱 項脊生 追念先祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉縣項脊涇的情感也十分明顯 他從小就有遠(yuǎn)大志向 要考取功名 光宗耀祖 要成為家族頂天立地的脊梁 然而 他幼年喪母 少年科場失利 家庭衰敗 中年喪妻 隱痛重重 一生一波三折 35歲才中舉人 項脊軒牽系著作者和家族的許多事 它的變遷反映了家族命運的變化 項脊軒是作者喜悅與悲哀 希望與夢想的見證 是作者思想感情的一個綰結(jié) 是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點 資源助讀 知識整合 三 相關(guān)常識1 志 古代記敘事物 抒發(fā)感情的一種文體 如地方志 墓志 三國志 等 還有歸有光的 項脊軒志 2 唐宋派是明代的一個主要文學(xué)流派 以明中葉的唐順之 茅坤和歸有光為代表 提倡學(xué)習(xí)唐宋文 易詰屈聱牙為文從字順 同時針對復(fù)古派的摹擬剽竊 提出 直抒胸臆 的創(chuàng)作主張 重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感 唐宋派創(chuàng)作的主要成就在散文方面 他們的文章大都能夠直抒胸臆 文從字順 氣韻流暢 平易近人 其中歸有光的散文成就最高 資源助讀 知識整合 一 讀準(zhǔn)字音 資源助讀 知識整合 二 一詞多義 資源助讀 知識整合 資源助讀 知識整合 資源助讀 知識整合 三 古今異義 資源助讀 知識整合 四 詞類活用 資源助讀 知識整合 五 特殊句式 1 項脊軒 舊南閣子也 判斷句 2 又雜植蘭桂竹木于庭 介詞結(jié)構(gòu)后置 3 語未畢 余泣 省略句 4 軒凡四遭火 得不焚 被動句 5 其制稍異于前 介詞結(jié)構(gòu)后置 六 名句積累 1 借書滿架 偃仰嘯歌 冥然兀坐 萬籟有聲 2 三五之夜 明月半墻 桂影斑駁 風(fēng)移影動 珊珊可愛 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一 理理文章思路 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 二 說說文章主旨文章以項脊軒為感情的觸發(fā)點 以 多可喜 亦多可悲 的感觸為主線 借項脊軒的幾經(jīng)興廢 著重敘述與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷 表達(dá)了對人亡物在 三世變遷的感慨以及對親人的深切思念之情 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 任務(wù)一 分析文章思路 概括文本內(nèi)容1 本文的線索是什么 提示本文有兩條線索 一條是項脊軒的興廢變遷 一條是作者的思想感情變化 作者把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來 盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián) 可它們都發(fā)生在項脊軒 作者用這一小屋的歷史把物境 人事 所見 所聞 所感等等 有序地貫串起來 用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來 經(jīng)過濾 使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系 在 形 神 上都得到和諧的統(tǒng)一 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 2 文章第一段從哪幾個方面來寫項脊軒 運用了哪些手法 請結(jié)合文本簡要分析 提示 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 3 課文記敘了母親的哪幾件事 這些事情是怎樣串聯(lián)起來的 提示共記敘了有關(guān)母親的兩件瑣事 一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中 二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭 母親聞聲趕來問饑問寒的情景 這兩件往事是通過老嫗的回憶串聯(lián)起來的 母親早已逝去 然而母親的遺蹤如今仍處處可見 母親親切的話語還回響在耳邊 這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢 因此 老嫗話語未畢 作者不禁潸然淚下 這一筆明寫老嫗 實際上進(jìn)一步贊美了母親的品德 4 文章后半部分補敘婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活有何作用 提示其作用主要是表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的心情 妻 時至軒中 述諸小妹語 等寫得如在目前 而 今已亭亭如蓋矣 感慨尤深 讓人落淚 這兩部分雖然寫于不同時期 但都是圍繞項脊軒寫家庭生活瑣事 抒發(fā)自己或喜或悲的感情 前后格調(diào)一致 情感貫通 是一個不可分割的整體 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 任務(wù)二 學(xué)習(xí)本文的寫作技巧1 作者善于選取生活中的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 來表現(xiàn)人物的風(fēng)貌 寄托內(nèi)心的感情 請舉例分析 提示如寫修葺后的項脊軒 圖書滿架 小鳥時來 明月半墻 桂影斑駁 把作者偃仰嘯歌 怡然自得的情狀充分表現(xiàn)了出來 環(huán)境固然清幽 靜謐 充滿詩意 然而作者更為懷念的是自己的親人 作者寫祖母 寫母親 寫妻子 只是通過一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來敘述 筆墨不多 事情不大 只留下人物的一些身影 但人物的音容笑貌躍然紙上 如寫母親聽到大姐 呱呱而泣 時 用手指輕輕叩打門扉說 兒寒乎 欲食乎 極普通的動作描寫 極平常的生活話語 生動地描寫了母親對孩子的慈愛之情 讀來如見其人 如聞其聲 倍感真切 語未畢 余泣 嫗亦泣 悲戚的感情是很自然地生發(fā)的 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 2 本文主要是通過哪些手法來寄托自己對亡妻深深的懷念之情的 提示 1 抓細(xì)節(jié) 憶往事 抓住富有特征的日常生活中的瑣事來寫幸福和諧的夫妻生活 2 寫景 亡妻留下的枇杷樹 以景語結(jié)束全篇 引發(fā)讀者不盡的凄婉惆悵 3 襯托 以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4 今昔對比 死之年 與 今 對比 暗寓 今不如昔 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 3 課文中用了不少疊字 試把它們找出來 并說說它們在文中所起的作用 提示短短一篇課文 六用疊字來摹聲 繪景 狀物 以增加形象性和音樂美 如用 寂寂 來烘托環(huán)境之清靜 用 往往 來渲染門墻之雜亂 用 呱呱 來描摹小兒的哭聲 用 默默 來狀寫作者攻讀之刻苦 又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳 用 珊珊 寫枇杷樹高高聳立 用 亭亭 用雙疊字 摹聲更為真切 狀物更為細(xì)致 寫景更為生動 而且誦讀起來 音節(jié)和諧 更富美感 還值得注意的是 作者既寫物貌 兼寫心情 達(dá)到情景交融的境界 如 往往 一詞 既強調(diào)門墻到處都是 話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿 如 珊珊 一詞 既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子 同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情 再如 亭亭 一詞 既使人想到樹木高高聳立 又使人想到人之亭亭玉立 這一筆中間 寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 4 白描手法也是本文的一大特色 請結(jié)合具體語句分析 提示本文在語言上的一大特點是多用白描 不著任何色彩 平實淡雅 然而讀來卻情深意切 感人至深 如 吾兒 久不見若影 何竟日默默在此 大類女郎也 這句話語氣親切而詼諧 貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切和疼愛 比去 以手闔門 自語曰 吾家讀書久不效 兒之成 則可待乎 一個輕輕的動作 幾句自言自語 細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動 喜悅和對孫子殷切的期望 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 文章對老屋表現(xiàn)出了極大的懷念 從社會發(fā)展的角度講 你是如何認(rèn)識作者留戀于老屋的情感的 提示 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 一讀 整體感知 再讀 細(xì)節(jié)揣摩 三讀 重難探究 四譯 文白對譯 技法借鑒 主題閱讀 名詞作狀語的判斷技法指導(dǎo)現(xiàn)代漢語中 除時間名詞外 其他名詞一般是不能獨立作狀語的 但在文言文 古代漢語 中 名詞 包括普通名詞 時間名詞和方位名詞 作狀語的現(xiàn)象卻是很普遍的 名詞作狀語是文言語法詞類活用的一種現(xiàn)象 1 普通名詞作狀語 表示比喻 也就是拿用作狀語的名詞所表示的人或事物的行動特征 來描寫動詞所表示的行為動作的方式或狀態(tài) 可譯作 像 一樣 跟 似的 例如 技法借鑒 主題閱讀 表示對待動作對象的態(tài)度 也就是把動詞賓語所代表的人 當(dāng)作用狀語的那個名詞所表示的人或事物來對待 可譯作 當(dāng)作 對待 用待 的態(tài)度 像待 似的 例如 表示動作發(fā)生或進(jìn)行的所處方位 在 向 例如 表示動作進(jìn)行的工具 憑借或依據(jù) 例如 技法借鑒 主題閱讀 2 時間名詞作狀語 表示動作行為進(jìn)行的時間 時間名詞 日 月 歲 充當(dāng)狀語 有 歲歲 月月 日日 的意思 表示動作行為的頻率或經(jīng)常性 例如 3 方位名詞作狀語 表示動作行為的趨向 一般翻譯為 向 方位名詞 例如 技法借鑒 主題閱讀 對點小練1 下列各組句子中加點詞用法不同于其他的一項是 解析 A項 為使動用法 其余三項為名詞作狀語 答案 A 2 下列各組句子中加點詞用法不同于其他的一項是 解析 D項 為名詞作動詞 其余三項為名詞作狀語 答案 D 技法借鑒 主題閱讀 親情與感恩名句誦讀1 親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 弟子規(guī) 2 妻賢夫禍少 子孝父心寬 增廣賢文 3 為人子 止于孝 為人父 止于慈 大學(xué) 4 羊有跪乳之恩 鴉有反哺之義 增廣賢文 5 平生多感激 忠義非外獎 李白 酬裴侍御對雨感時見贈 6 兒行千里路 親心千里逐 徐熙 勸孝歌 7 一生傲岸苦不諧 恩疏媒勞志多乖 李白 答王十二寒夜獨酌有懷 8 猶有報恩方寸在 不知通塞竟何如 皮日休 宏詞下第感恩獻(xiàn)兵部侍郎 9 淚盈襟 禮月求天 愿君知我心 牛嶠 感恩多 技法借鑒 主題閱讀 素材趣讀1 歸有光在這間小屋周圍既體悟了人與自然的和諧 看到了大家庭明爭暗斗的內(nèi)幕 同時也感受了人間最美好的親情 使我們看到和諧的音符就在自己身邊 歸有光家有一位奶媽常常對他說 某所 而母立于茲 他在項脊軒 束發(fā)讀書 一日 大母過余曰 吾兒 久不見若影 持一象笏至 曰 此吾祖 他日汝當(dāng)用之 瞻顧遺跡 如在昨日 令人長號不自禁 歸有光自幼明悟絕人 開始時對舉業(yè)滿懷信心 可是 鄉(xiāng)試卻連連落第 五上南京 榜上無名 其間慘淡經(jīng)營 寒窗苦讀不能換得金榜題名 歸有光內(nèi)心充滿了失意落拓 但是由此感受了親情的可貴與和諧 在以后的人生道路上 這種親情始終伴隨著歸有光 和諧的親情是一個人的精神支柱 也是世間最美好的樂章 技法借鑒 主題閱讀 2 卡特德拉爾是阿根廷著名的旅游景點 但是 人們要去那里觀光旅游必須經(jīng)過一段山間公路 這段山路彎道眾多 經(jīng)常發(fā)生惡性交通事故 被稱為 死亡彎道 盡管當(dāng)?shù)亟煌ú块T采取過很多措施 但依舊不見成效 不過 難題最終被一個叫戈麥斯的老司機解決了 戈麥斯駕車43載 他不僅沒有發(fā)生過一起交通事故 連一次違章記錄都沒有 在退休之前 戈麥斯所在的出租車公司聯(lián)合科爾多瓦的交通管理部門 為他頒發(fā)了文明駕駛模范獎?wù)?頒獎那天 一位記者問其成功的秘訣 戈麥斯說 開車的時候 我都由家人陪著 因為他們在我心里 開車時想想你的老婆在家等你吃晚飯 想想你的孩子讓你陪他去學(xué)校 想想白發(fā)蒼蒼的父母還需要你照顧 你就會時刻提醒自己小心駕駛 不久 死亡之路 上換上許多諸如 你的平安是對家人最好的愛 之類的提示語 收效異常明顯 從此以后 事故發(fā)生率竟大幅度下降 技法借鑒 主題閱讀 美文品讀老屋周克武不管自己身居何處 在我的潛意識里 只有走進(jìn)鄉(xiāng)下的那棟老屋才叫回家 我家的老屋 只是傍山而建的一棟普通農(nóng)舍 土墻青瓦 杉木門窗 歲月的磨蝕無情 讓老屋的魚鱗溝里長滿青苔 黃泥墻壁粉塵脫落 兩扇略顯笨重的大門也是油漆斑駁 綻開一條條深深淺淺的裂縫 好似老人額頭遍布的魚尾紋 老屋真的老了 落日銜山時分 我站在村口遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 它像在酣睡 睡得那樣安詳 靜謐 我默默走近老屋 夕陽下 風(fēng)如佛手 柔柔地摩挲路邊的草木 沒有聲響 一如我的心情 輕輕撫摸深褐色的大門 卻不敢推開 怕驚擾了老屋 驚碎了它的夢 技法借鑒 主題閱讀 夢里有我的童年 也是在這樣的傍晚 太陽漸漸沉落 屋檐下飄落起母親長一聲短一聲催我回家的呼喚 此刻 我難以自控地抬眼望望 屋頂?shù)拇稛煼路疬€在 柴火飯的香味仿佛還在 飄飄拂拂 又落到了我的鼻尖上 我真想再像孩提時那樣 一路飛跑進(jìn)屋 猴急火急拈起一塊香噴噴的白米鍋巴塞進(jìn)嘴里 再聽一聲母親罵我饞嘴貓 老屋是心的歸宿 當(dāng)我終于抬腳跨進(jìn)門檻的一剎那 一種久違的感覺涌動全身 真的到家了 技法借鑒 主題閱讀 老屋是父親耗盡心血的杰作 他和一家人是在赤日炎炎的酷暑下?lián)]鋤破土 頭頂滿天繁星趕運木料 磚塊和沙石 直至北風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬圓垛上梁 像春燕銜泥般 幾經(jīng)周折 終于蓋起了這個屬于自己的窩 那時候 每當(dāng)親友上門 父親總會喜形于色地拍拍門窗 或者指指屋上的椽皮 橫梁 夸他這房子堅固耐用 一個秋日 村里來了位攝影師 平日不愛照相的父親 突然換上他僅有的一件中山裝 拉著一家人在老屋前照了張相 還一再叮囑我記住 金窩銀窩不如自己的狗窩 幾十年歲月蹉跎 轉(zhuǎn)眼間物是人非 奶奶和父親去了另外一個世界 母親也隨我住進(jìn)了城里 夜深了 我一個人默默地坐在堂屋里 孤燈只影 滿屋的冷清 技法借鑒 主題閱讀 窗外的上弦月 瘦瘦的 也許是我與它相隔太久 彼此之間已經(jīng)陌生 它剛剛露出半張臉 一轉(zhuǎn)身 又躲進(jìn)了薄薄的云層 我突然想起 兒時老屋的月亮似乎不是這樣 那時 我走到哪里它就跟到哪里 夏夜 奶奶把在外納涼的我抱上床 月亮也悄悄地從窗口跟進(jìn)來輕撫我的臉 我至今記得奶奶一直坐在床沿 邊給我打扇邊哼童謠 月光光 夜光光 伴隨我家乖乖郎 我迷迷糊糊入睡了 奶奶的歌聲還在繼續(xù) 像溫婉的明月 落在我的枕上 我的夢里 今晚 我可用記憶的碎片還原全部細(xì)節(jié) 卻再無法聽到奶奶的歌聲 只有墻角那張靜臥的雕花床仿佛與我達(dá)成心靈上的某種默契 無可辯駁地見證這里曾經(jīng)氤氳的天倫之樂 這一夜 我久久無法入睡 技法借鑒 主題閱讀 第二天一早起來 溫煦的陽光投射在老屋的房頂 染成一片熟悉的金黃 我在老屋的里里外外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 每走一步 仿佛都可彎腰拾起兒時的一段記憶 門檻上 父親撫膝而坐 眉飛色舞講三國 雜屋里 母親篩糠剁菜喂豬仔 后山竹林中 與兒時伙伴追追鬧鬧捉迷藏 屋前小道上 高舉火把 跟緊大人去看電影 在我眼里 老屋是一本貯滿情與愛的大書 翻開任何一頁 都會找到生命之源的溫暖 吃過早飯 我站在老屋門口與親友們閑聊 鄰家小侄勸我拆除老屋 蓋幢時尚氣派的小二層 我搖搖頭 不拆 他哪里知道 沒了老屋 我的靈魂只能浪跡天涯 技法借鑒 主題閱讀 亮點品讀 老屋 既是文章的標(biāo)題 也是本文的線索 借寫 老屋 來寫人寫事 第二段對老屋的描寫 既表達(dá)了作者對老屋的懷念之情 又蘊含著作者對老屋被歲月磨蝕的惋惜 擬人手法的運用 將老屋的形象生動地呈現(xiàn)出來 夢里有我的童年 一句巧妙地承接上文的末句 引出下文對童年生活的回憶 春燕銜泥 這個比喻形象生動地表現(xiàn)了父親建房時的不辭勞苦 滿懷憧憬 這一夜 我久久無法入睡 與上文 我迷迷糊糊入睡了 的溫馨情形形成對比 表達(dá)了作者對往日生活及親人的懷念 文章結(jié)尾簡短有力 卒章顯志 點出了全文的中心 照應(yīng)了文章的標(biāo)題 技法借鑒 主題閱讀 思考 1 賞析句中加點詞的妙處 那時候 每當(dāng)親友上門 父親總會喜形于色地拍拍門窗 或者指指屋上的椽皮 橫梁 夸他這房子堅固耐用 2 為什么說 沒了老屋 我的靈魂只能浪跡天涯 參考答案 1 喜形于色 運用神態(tài)描寫 表現(xiàn)了父親心情的喜悅之情 拍拍 指指 運用了動作描寫 表現(xiàn)了父親對房屋的喜愛和在親戚面前的自豪之情 2 因為老屋是心靈的歸宿 飽含了親人的愛與情 溫暖 蘊含了對童年生活的回味 對親人的思念 對故土的眷念等