2019春魯教版品社三下第三單元《愛護我們的生活環(huán)境》word參考教案.doc

《2019春魯教版品社三下第三單元《愛護我們的生活環(huán)境》word參考教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春魯教版品社三下第三單元《愛護我們的生活環(huán)境》word參考教案.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春魯教版品社三下第三單元《愛護我們的生活 環(huán)境》word參考教案 【教學目標】 知識與技能： 了解社區(qū)的環(huán)境狀況，知道如何保護環(huán)境，愛護公共設(shè)施，能為保護環(huán)境做力所能及的事情。 過程與方法： 通過小組活動，使兒童學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識和責任感。 情感態(tài)度與價值觀： 熱愛自己生活的環(huán)境，養(yǎng)成關(guān)心、愛護自己生活環(huán)境的習慣，有初步的環(huán)境保護意識。能用實際行動關(guān)心、愛護自己生活的環(huán)境。 【教學重點】 鼓勵兒童積極參與，開動腦筋，自己想辦法，并主動與同伴交流分享，創(chuàng)造性地開展環(huán)?；顒印? 【教學準備】 組織學生制定出切實可行的行動計劃；組織兒童開展一次衛(wèi)生大掃除。 【教學時間】 一課時 【教學過程】 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，老師跟同學們講了我們的故鄉(xiāng)—黑河，它美在哪里？方便在哪里？溫暖在哪里？并且還讓同學們寫了《給市長先生的一封信》，這節(jié)課，我們就從身邊的小事做起，為保護我們周圍的環(huán)境做一些事情。 二、制定計劃 1.如何從我做起，從身邊的小事做起，保護周圍的環(huán)境？下面我們來制定一個計劃。 2.討論交流 3.通過計劃 三、我是環(huán)保小衛(wèi)士 1.分組活動 （可根據(jù)實際情況，在學校內(nèi)和學校周圍，由家長或教師帶隊進行活動。） 2.安全教育 3.活動實施 A組：利用廢舊物品進行小制作 B組 對學校環(huán)境進行打掃 （1） 刷洗地板 （2） 擦欄桿 （3） 提水 C組：為花草樹木、環(huán)境衛(wèi)生設(shè)計告示牌。 四、學生表演 勞動最光榮 五、活動總結(jié) 我們都生長在同一個地球上，為了創(chuàng)建一個文明、潔凈的環(huán)境，我們要從自己做起，保護它，愛護它。只有我們?nèi)巳藙邮?，建設(shè)、保護好我們的家園，才能讓天更亮，水更清，才能讓我們的生活環(huán)境更美。 六、活動延伸 利用廢物制作玩具及自制環(huán)保小畫冊，舉辦班級環(huán)保作品展示活動。 附送： 2019春魯教版品社三下第三單元第1課《垃圾帶來 的煩惱》word教學設(shè)計 山東人民出版社小學三年級品德與社會下冊 第三單元 愛護我們的生活環(huán)境 第一課 垃圾帶來的煩惱 課時：三課時 作者：王錦娥 單位：光明辦街道沙河子小學 電話： 5107900 單元概述： 本單元圍繞著“垃圾帶來的煩惱”這一主題。安排了三個主題，分別是《垃圾哪里來》、《垃圾的危害》、《垃圾的處理》。本主題活動是讓學生通過探究垃圾的來源及對生活的危害，體會到垃圾給人們的生活帶來煩惱，然后通過進一步認識垃圾處理的費時、費力，激發(fā)學生為消除垃圾而投身環(huán)保的情緒體驗。 課 題 垃圾帶來的煩惱 年級 三 教材版本 山東人民版 課程內(nèi)容 本課安排了三個活動：垃圾哪里來、垃圾的危害、垃圾的處理。學生圍繞主題展開調(diào)查，明白生活中盡量少產(chǎn)生垃圾，將垃圾分類堆放、分類處理。將能回收利用的垃圾變廢為寶，造福人類。 教材分析 通過課前調(diào)查，了解垃圾的來源會給垃圾分類；通過觀看教師搜集到的垃圾危害的資料，讓學生感受到垃圾給我們帶來的危害；學生課前分小組調(diào)查垃圾的處理方法，深刻感受到垃圾處理的費時、費力，從而提高學生的環(huán)保意識。 學情分析 本學期學生們已經(jīng)比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上形成了一定的是非觀，有了一定的環(huán)保意識。但在生活中也存在亂扔垃圾，隨地吐痰的壞習慣。 教學目標 1、讓學生通過調(diào)查等方式，了解垃圾的來源； 2、培養(yǎng)學生合作能力和不隨地亂扔垃圾的習慣； 3、通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計合理的垃圾填埋場，同時了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設(shè)施和作用。 4、通過引導(dǎo)學生調(diào)查垃圾的來源及垃圾的處理資料，培養(yǎng)他們的學習能力，鍛煉他們的觀察、探究、思考、表達的能力，與人合作完成學習任務(wù)的能力。激發(fā)學生熱愛大自然，熱受環(huán)境的意識。 教學重點 本課主要是讓學生通過探究垃圾的來源及對生活的危害，體會到垃圾給人們的生活帶來的煩惱 教學難點 認識垃圾處理的費時、費力，激發(fā)學生為消除垃圾而投身環(huán)保的情緒體驗 教學設(shè)計 思想 安排學生調(diào)查垃圾的來源能深刻感受到垃圾對環(huán)境及各方面的危害更容易激起學生保護環(huán)境的意識；安排學生觀看處理垃圾的實驗，學生深刻感受到處理垃圾的費時、費力。 教學策略與方法 教學方法主要以直觀教學法為主，輔以引導(dǎo)法、講授法、觀察法、比較法、討論法等多種方法，課中讓學生多討論、交流、匯報等方式進行。通過合理使用多媒體與學生的課外實踐活動相結(jié)合，使學生頭、腦、手并用，培養(yǎng)學生的動手操作能力、社會實踐能力、歸納概括能力和口頭表達能力。 教學環(huán)境與 媒體 1.本校學生地處郊區(qū)，環(huán)境較差垃圾隨處可見，調(diào)查起來也較容易。 2.學生家庭環(huán)境差異較大，分組調(diào)查時教師可引導(dǎo)學生到學校圖書館查找資料，到學校微機室在網(wǎng)上搜查資料。 教學準備 學生準備：學生采用實地調(diào)查、搜集資料、點擊互聯(lián)網(wǎng)等方式進行學習。 教師準備：課件、電腦、電視 第一課時 垃圾哪里來 一、情境導(dǎo)入 1、教師談話：同學們，大家喜歡去美麗的景區(qū)玩嗎？（喜歡）今天我們一起游覽幾個景區(qū)。 2、教師播放幾幅圖片。引導(dǎo)學生觀看，并做簡要的介紹，看到這幾張美麗的圖片你的心情怎么樣？學生回答 3、老師還帶來這樣幾張圖片，播放課件 然后讓學生說說，從觀察中發(fā)現(xiàn)什么？（垃圾）。由此你想說什么嗎？學生自由回答4、教師小結(jié)：大家看了心里一定都不舒服，亂扔垃圾太不應(yīng)該，這是不講衛(wèi)生的行為。那么這些垃圾哪里來的呢？這就是本課時要探討的內(nèi)容“垃圾從哪里來”板書：垃圾從哪里來 二、調(diào)查討論 1、問同學們調(diào)查了哪些地方？有哪些垃圾？教師在學生匯報過程中作適當點評、引導(dǎo)學生對收集到的材料作整理后，小組內(nèi)選一名學生匯報 2、收集學生調(diào)查表，大屏幕展示出來。教師在這一過程中巡視指導(dǎo)。 師：從生活、生產(chǎn)過程中來觀察，結(jié)合調(diào)查表以小組為單位討論“垃圾從哪里來”，通過調(diào)查實例得出垃圾從生活、生產(chǎn)過程中來。 3、除了調(diào)查的地方，還有哪些生活和生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生垃圾？ 學生互相合作，想一想，可用自己喜歡的方式把它記錄下來，再說一說 三、情境交流，創(chuàng)造體驗 1、教師出示收集的垃圾圖片讓學生看。學生觀察，讓學生直觀感知更多的垃圾。 學生感知并談感受。 問：你每天會制造哪些垃圾，有沒有亂扔過，都是怎么處理的？引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。 2、出示情境劇 教師作適當?shù)囊龑?dǎo)學生觀看，并說一說見了會怎么辦？ 3、引導(dǎo)做一做：尋找垃圾、處理垃圾學生創(chuàng)造性地開展各種尋找和處理活動，增強環(huán)保意識。 四、課堂小結(jié) 為了我們共同的家，東同的地球，讓我們一起努力，從我做起，從小事做起，保護我們生活的環(huán)境吧。學生說出自己的想法，并將所學帶到實際的生活過程中，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。 五、板書設(shè)計 垃圾哪里來 家庭垃圾 醫(yī)療垃圾 學校垃圾 建筑垃圾 第二課時 垃圾的危害 一、情境激趣，導(dǎo)入新課 1.讓學生觀察周圍的環(huán)境，每天我們走在上學放學路上的時候，有沒有注意過我們周圍的環(huán)境呢？說一說我們周圍哪里最干凈，哪里最臟！你們喜歡什么樣的環(huán)境？ 干凈的環(huán)境讓人心情舒暢 為什么這些地方最臟？ 周圍的居民亂扔垃圾造成的 2.出示收集的圖片，數(shù)據(jù)（展示課件） 3.讓學生交流一下每天能產(chǎn)生多少垃圾？是否會亂扔垃圾？ 亂扔垃圾的習慣好不好？為什么？（會造成環(huán)境污染，影響美觀，同時亂扔垃圾也是沒有道德的一種表現(xiàn)） 二、討論分析：垃圾的危害 1、初步感受垃圾給人類帶來的危害 師：看來我們每天制造的垃圾還真不少。好多人都有亂扔垃圾的習慣，那么這些垃圾對我們的生活又會有什么影響呢？大家討論一下，看哪些同學知道得多，我們看一下課本52頁4位小朋友說的話： 師：在垃圾堆上我們能看到蒼蠅滿天飛，污水到處流。我們縣城周圍有好多化工廠，陣陣惡臭會熏得你喘不過氣來。垃圾還有那些危害呢？我們看一下課本53頁上面的一部分文字，哪位同學讀一讀？ 同學們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？醫(yī)院的醫(yī)療垃圾的危害 醫(yī)院里產(chǎn)生的垃圾，有很多病菌，處理不好的話就會傳播疾病。 垃圾問題不光在我們這里存在，我們國家的許多大城市也都被垃圾問題所困擾。 2、展示課件：介紹有關(guān)垃圾危害的資料 中國約有2/3的城市陷入垃圾圍城的困境 xx年中國城市生活垃圾年產(chǎn)量達到1.5億噸，而且每年以6%～8%的速度增長 垃圾堆侵占的土地面積多達4億多平方米 江蘇洋橋村因為靠近一家農(nóng)藥廠、兩家化工廠，該村于xx年有20多人死于癌癥因空氣和水污染，村民睡覺時以濕毛巾捂口鼻 江西新建縣望城鎮(zhèn)從化工廠里外漏的污水流進水稻田，將田里的水稻苗全部染黑。xx年，80戶人家近20人患癌，以喉癌、肺癌為主。 師：看了以上報道，你有什么感想？ 垃圾太可恨了 垃圾的危害太大了 我們從以上的材料中能看到垃圾對環(huán)境的污染主要表現(xiàn)在以下五個方面：（展示課件） （1）侵占大量土地 （2）污染空氣　 （3）污染水源　 （4）污染土壤　 （5）影響環(huán)境衛(wèi)生，廣泛傳染疾病　　 這是垃圾對環(huán)境污染的幾個方面，同學們將這幾條表現(xiàn)寫在我們課本53頁的“我的資料卡”中好嗎？ 三、探究發(fā)現(xiàn) 1、師：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的垃圾也越來越多。垃圾不僅占用了大量的土地，污染了我們的生活環(huán)境，而且直接危害了人體的健康。 師：既然垃圾有這么大的危害，我們該怎么辦？ 2、學生交流方法： 減少垃圾的產(chǎn)生 師：隨著人們生活水平的提高，垃圾的產(chǎn)生不可避免。面對越來越多的垃圾，我們該用什么樣的方法去減少垃圾的產(chǎn)生呢？ 1、拒絕使用塑料袋。治理白色污染必須從源頭做起。提倡使用布袋子和菜籃子。 （出示塑料袋及塑料袋上的文字） 2、少用一次性餐具。（可食用的餐具） 3、珍惜紙張，用過一面的紙可以翻過來做草稿紙或 4、家庭垃圾分類堆放，變廢為寶，可以用廢品制作工藝品?？梢曰厥盏睦窠饘佟⑺芰?、紙等要送到收購站。 展示課件：廢品做成的工藝品 我們都見過走街串巷收廢品的人（引導(dǎo)資源的回收，重復(fù)利用） 四、總結(jié)升華 1、師：其實保護環(huán)境是全體公民的共同責任 我這里給同學們帶來了一個小短片，讓我們一起看一下 展示視頻 同學們短片上的字都認識嗎？ 我們可以怎么樣？ 我們可以養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣 我們可以減少垃圾的產(chǎn)生 我們可以…… 只有所有的人都能提高意識，我們的環(huán)境才能得到保護！請同學們在給自己提出 了要求的同時也要向自己周圍的人們做宣傳。我相信通過你們的努力，我們周圍的環(huán)境很快就會得到改善！謝謝同學 2、回顧板書小結(jié)：無論動、植物還是人類，都離不開生活，人類離不開生產(chǎn)，所以產(chǎn)生垃圾是并不可怕，那么這些垃圾將往哪里去呢，這是我們下一節(jié)課要探究的問題，但可怕的是垃圾到處亂丟，污染我們的環(huán)境，這樣我們就會生活在垃圾堆里了 板書設(shè)計：垃圾的危害 傳播疾病 危害健康 第三課時垃圾的處理 一、談話導(dǎo)入 1、談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理 2、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？ 3、小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等） 二、研究簡單垃圾填埋 1、教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。 2、指導(dǎo)學生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。 3、分析填埋模擬實驗： （1）這個實驗?zāi)M的是什么？（垃圾填埋場） （2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。） 小組交流討論并匯報各組意見。 4、學生按書上的步驟分組實驗。 思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 小組合作進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。 學生匯報。 5、討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？ 小組交流討論后匯報。（垃圾會產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。） 教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產(chǎn)生沼氣，還會發(fā)生爆炸。 三、探索減少污染的垃圾填埋場 1、提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場對周圍環(huán)境的危害問題？我們能設(shè)計一個更好的垃圾填埋場嗎？ 提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。 2、小組內(nèi)嘗試設(shè)計，記錄設(shè)計的重點。 3、匯報交流各小組的設(shè)計，大家評價。 4、觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術(shù)十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。） 5、思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？ 教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。 四、垃圾焚燒的分析 1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。 2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進。） 學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。 3、教師小結(jié)： 優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。 缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。 五、拓展提高 思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？ 六、課堂小結(jié) 整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。 提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？有哪些感受？ 七、板書設(shè)計 垃圾的處理 填埋 處理方法 焚燒 教學反思： 《課程標準》指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”因此，本課的設(shè)計，我首先以學生的社會生活為主線，從學生生活的社區(qū)環(huán)境導(dǎo)入新課，然后逐步擴展到整個城區(qū)，再到全國城市的垃圾狀況，使學生認識到環(huán)境問題不是個人問題，但有要求人人從我做起。其次，重視學生的情感體驗。各種活動的設(shè)計只是一種媒介，體驗才是教學的精髓。只有學生獲得了深刻的體驗，技能與素質(zhì)才能真正內(nèi)化到他們的頭腦中去，產(chǎn)生其應(yīng)有的意義。第三，注重方法引導(dǎo)。引導(dǎo)學生提出問題，查找資料，調(diào)查問題，發(fā)表自己的意見等，激發(fā)學生探究欲望，是本設(shè)計的指導(dǎo)思想。將探究的內(nèi)容引申到日常生活的方方面面，充分體現(xiàn)了課程綜合性的特點。引導(dǎo)學生自己設(shè)計調(diào)查表，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，利于讓學生體會到學習的樂趣，感受成功的喜悅。教師充分發(fā)揮學?，F(xiàn)代教育的有利條件，引導(dǎo)學生利用因特網(wǎng)自己查找“垃圾給人類帶來的危害”，讓學生真實的走進現(xiàn)實社會，自主探究，體現(xiàn)了課程互動的教學原則。課下收集“垃圾處理”的資料，不僅鍛煉了學生的社會實踐能力，而且更好的貫徹了課程所倡導(dǎo)的生活化、綜合性的原則，潛移默化的在活動中培養(yǎng)學生主人公的社會價值觀。通過文章的閱讀，不僅更好的補充了教材內(nèi)容的不足，而且為下文學習創(chuàng)設(shè)了鋪墊，利于學生水到渠成的完成研討學習的任務(wù)。教師引導(dǎo)學生暢談怎樣能夠減少垃圾還有點局限，應(yīng)該從更長遠的角度著想，啟發(fā)學生立足本課現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試性的涉及一些有關(guān)全球性環(huán)境問題，幫助學生拓寬眼界，使學生產(chǎn)生間接體驗，從而加深認識，達到內(nèi)化。