2019年四年級語文下冊《語言的魅力》導學案北師大版.doc

《2019年四年級語文下冊《語言的魅力》導學案北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年四年級語文下冊《語言的魅力》導學案北師大版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年四年級語文下冊《語言的魅力》導學案北師大版 學習目標: 1、通過反復朗讀課文，抓住關鍵的詞句，理解課文內容。 2、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。 3、教育學生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強助人為樂的意識。 學習重點：： 指導學生讀懂課文，體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，讓學生明白恰當?shù)剡\用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。 學習難點： 理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。 【預習案】 【使用說明與學法指導】 1、自由讀課文，將課文讀通，運用多種方法理解新詞，完成預習自測。 2、在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。 【談話激趣，導入新課】 1“魅力”是什么意思？ I 2、板書課題、讀題：語言的魅力 【我的疑惑】 到底什么語言有那樣的吸引力了？ 【預習自測】 1、測讀詞語： 衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 雙目失明 紳士 貴婦人 穿著華麗 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 2、看，他們分別描寫的是誰呢？ 3、文中還有一位非常重要的人物，猜，他是誰？ 隨機板書【盲老人 路人 詩人】 【探究案】 【學法指導】 引導學生通過朗讀理解語言，通過對比使學生認識到語言的巨大力量，體會語言的魅力。 【質疑探究】 探究點一：三者之間給你留下了什么印象？【走進文本】 探究點二：讀2——5自然段，找出老人前后的神態(tài)和語言，體會老人前后的內心變化，并想想引起這種巨大變化的原因是什么? 探究點三：充分朗讀第6自然段，對比讀一讀“我什么也看不見”與“春天到了，可是……”，這兩句話有何區(qū)別？談談對“語言的魅力”的理解。 【我的知識網絡圖】 語言的魅力 【拓展提升】 師：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？如不要踩草坪，浪費水罰款，請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。 【訓練案】 3、這是一個（ ）的老人，路人的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么？ 4、比較寫在木牌兩面的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。 5、詩人在木排上寫的話，為什么能激起人們對老人的同情？說說你的看法 四、當堂練習 1、積累描寫春天的四字詞語或成語。 鶯飛燕舞（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 2、改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。 （1）是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？ （2）當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？ 六、拓展： 在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。 有時相同的意思用不同的 七、總結： 同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。 【我的知識網絡圖】 附送： 2019年四年級語文下冊一只鹿和一千條鱷魚教案語文A版 教學目標 1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。 2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。 3.有感情地朗讀課文，復述課文。 教學重點難點 1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。 2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。 教學過程 一、揭示課題，激趣導學。 　　　1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了） 　　　2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，說一說） 　　　3.教師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了?？墒牵裉斓倪@只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個故事。 二、讀通課文，整體感知。 1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀。 　　　　（1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。 　　　　（2）把課文讀通讀順讀準確。 2.教師檢查生字新詞的掌握情況。 　　　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”?！薄按馈笔蔷砩嘁?。 　　　　字形：“鹿”是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成"廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。 三、教師提綱輔導，學生復述課文。 　　　1.教師激發(fā)學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個故事。 　　　2.教師出示提綱，要求學生照著提綱自己說一說。 　　　　提綱： 　　　　（1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。 　　　?。?）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。 　　　?。?）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。 　　　?。?）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。 　　　?。?）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機報復。 　　　?。?）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。 3.指名說一說，集體評議。 4.教師指導學生適當?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝褪稣n文。 5.再指名復述課文。 　　　?。ㄟM行復述練習，讓學生在說中感知課文內容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生的復述能力） 四、課堂小結 　　　1.教師指名把下面的句子補充完整。 　　　　這是一只鹿。 　　　　這是一條條鱷魚。 　　　2.教師小結： 　　　　同學們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明??！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們再來學習這篇課文。 3.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑） 　　五、布置作業(yè) 　　　1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。 　　　2.熟讀課文，把這個故事復述給爸爸媽媽聽。 第二課時 教學目標 1.學習課文內容，體會鹿的聰明。 2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。 3.總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。 教學重點難點 1、理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。 2、總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。 教學過程 一、復習，導入新課 　　　1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認讀和書寫。 　　　2.教師指名反饋：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑） 　　　3.教師導入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。 二、繼續(xù)學文，體會鹿的機智。 1.學生一邊讀一邊思考問題。 2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導學生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。） 3.教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的計策的？ 4.指名反饋，學生互相補充。 　　　?。?）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 　　　?。?）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 　　　?。?）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。 5.教師小結：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。 6.教師導讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。 7.教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學生自由地說一說） 8.教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。 　　　　“貪婪者總是愚蠢大?！? 　　　　（1）引導學生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處） 　　　?。?）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿） 　　　?。?）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。 三、總結全文，角色表演 1.教師指名說一說：同學們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考） 2.組織學生在小組內，分角色把這個故事演一演。 3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。 4.學生再以小組為單位演一演。 5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調導演的重要性。 四、課堂小結 　　　　教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。 　　五、布置作業(yè)。 　　　1.有感情地朗讀課文。 　　　2.把這個故事演給其他小朋友看。 教學反思 本文內容淺顯，意思簡單，主旨明確，所以不必過多的分析講解。鹿的聰明和鱷魚的愚蠢大都是通過對話體現(xiàn)的，對話語言豐富，富有情感，可讀性強。所以把教學重點放在朗讀上，加強指導，揣摩人物的心理，把握人物的情感和說話的語氣。