2019年四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》導(dǎo)學(xué)案北師大版.doc

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2019年四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》導(dǎo)學(xué)案北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、通過反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句，理解課文內(nèi)容。 2、體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 3、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：： 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 【預(yù)習(xí)案】 【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、自由讀課文，將課文讀通，運(yùn)用多種方法理解新詞，完成預(yù)習(xí)自測(cè)。 2、在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。 【談話激趣，導(dǎo)入新課】 1“魅力”是什么意思？ I 2、板書課題、讀題：語言的魅力 【我的疑惑】 到底什么語言有那樣的吸引力了？ 【預(yù)習(xí)自測(cè)】 1、測(cè)讀詞語： 衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 雙目失明 紳士 貴婦人 穿著華麗 無動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去 2、看，他們分別描寫的是誰呢？ 3、文中還有一位非常重要的人物，猜，他是誰？ 隨機(jī)板書【盲老人 路人 詩人】 【探究案】 【學(xué)法指導(dǎo)】 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解語言，通過對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力。 【質(zhì)疑探究】 探究點(diǎn)一：三者之間給你留下了什么印象？【走進(jìn)文本】 探究點(diǎn)二：讀2——5自然段，找出老人前后的神態(tài)和語言，體會(huì)老人前后的內(nèi)心變化，并想想引起這種巨大變化的原因是什么? 探究點(diǎn)三：充分朗讀第6自然段，對(duì)比讀一讀“我什么也看不見”與“春天到了，可是……”，這兩句話有何區(qū)別？談?wù)剬?duì)“語言的魅力”的理解。 【我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖】 語言的魅力 【拓展提升】 師：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？如不要踩草坪，浪費(fèi)水罰款，請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。 【訓(xùn)練案】 3、這是一個(gè)（ ）的老人，路人的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么？ 4、比較寫在木牌兩面的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。 5、詩人在木排上寫的話，為什么能激起人們對(duì)老人的同情？說說你的看法 四、當(dāng)堂練習(xí) 1、積累描寫春天的四字詞語或成語。 鶯飛燕舞（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 2、改寫句子。將下面的句子改成不帶問號(hào)的句子，意思不變。 （1）是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？ （2）當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？ 六、拓展： 在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。 有時(shí)相同的意思用不同的 七、總結(jié)： 同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。 【我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖】 附送： 2019年四年級(jí)語文下冊(cè)一只鹿和一千條鱷魚教案語文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。 3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。 　　　1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了） 　　　2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說一說） 　　　3.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了。可是，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。 二、讀通課文，整體感知。 1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。 　　　　（1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。 　　　　（2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。 2.教師檢查生字新詞的掌握情況。 　　　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。”“蠢”是卷舌音。 　　　　字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成"廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。 三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。 　　　1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個(gè)故事。 　　　2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說一說。 　　　　提綱： 　　　?。?）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。 　　　　（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會(huì)中毒。老鱷魚不相信。 　　　?。?）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。 　　　?。?）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對(duì)岸。 　　　　（5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)。 　　　?。?）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。 3.指名說一說，集體評(píng)議。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。 5.再指名復(fù)述課文。 　　　?。ㄟM(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力） 四、課堂小結(jié) 　　　1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。 　　　　這是一只鹿。 　　　　這是一條條鱷魚。 　　　2.教師小結(jié)： 　　　　同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明?。÷故窃鯓幼屪约禾与x虎口的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這篇課文。 3.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑） 　　五、布置作業(yè) 　　　1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。 　　　2.熟讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。 2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。 3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。 2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　　　1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。 　　　2.教師指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑） 　　　3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請(qǐng)大家讀課文，想一想。 二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。 1.學(xué)生一邊讀一邊思考問題。 2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對(duì)岸。） 3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？ 4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。 　　　?。?）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 　　　?。?）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 　　　?。?）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。 5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。 6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。 7.教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說一說） 8.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。 　　　　“貪婪者總是愚蠢大?！? 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處） 　　　　（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿） 　　　?。?）教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈?，所以?duì)問題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。 三、總結(jié)全文，角色表演 1.教師指名說一說：同學(xué)們，讀了全文，你對(duì)鹿或鱷魚說什么呢？（一是對(duì)鹿的稱贊，二是對(duì)鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考） 2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。 3.指派小組上來表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。 4.學(xué)生再以小組為單位演一演。 5.再指派小組上來表演，其他的評(píng)議，和前面一次的表演做對(duì)比，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。 四、課堂小結(jié) 　　　　教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。 　　五、布置作業(yè)。 　　　1.有感情地朗讀課文。 　　　2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。 教學(xué)反思 本文內(nèi)容淺顯，意思簡單，主旨明確，所以不必過多的分析講解。鹿的聰明和鱷魚的愚蠢大都是通過對(duì)話體現(xiàn)的，對(duì)話語言豐富，富有情感，可讀性強(qiáng)。所以把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，加強(qiáng)指導(dǎo)，揣摩人物的心理，把握人物的情感和說話的語氣。