2019春西師大版數(shù)學(xué)二下2《毫米的認(rèn)識》word教案1.doc

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2019春西師大版數(shù)學(xué)二下2《毫米的認(rèn)識》word教案1 教學(xué)內(nèi)容 教科書第90頁例4及第91頁課堂活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo) 1讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。 2讓學(xué)生通過整理，對相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。 3結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，滲透長度單位源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及空間概念。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 媒體展示：美麗的七色彩虹。 教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。 學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。 教師：用厘米作為長度單位測量，有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，需要一個(gè)比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米） 二、探索新知識 1觀察直尺，看1厘米中間有些什么 （1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？ （2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強(qiáng)調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。 （3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學(xué)生多指幾處） （4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個(gè)1毫米。 （學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格） 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。 練習(xí)：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米 （5）介紹字母表示毫米。 提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？ 教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出） 嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？ 學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班展示。 2實(shí)踐活動(dòng)，感受1毫米的長度 （1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？ （2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？ （3）用手勢表示1毫米的長度。 教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗(yàn)1毫米的長度。 （4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？ （5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？ 3實(shí)際操作，用毫米作單位測量 （1）認(rèn)一認(rèn)，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多少毫米。 （2）嘗試量一量。 ①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說明理由。 ②嘗試量紫色彩帶的實(shí)際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。 ③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。 4探究相鄰長度單位之間的進(jìn)率 議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？ 學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。 通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進(jìn)率是1000以外，其他相鄰兩個(gè)長度單位的進(jìn)率是10。 二、用新知，解決問題 1做教科書第91頁課堂活動(dòng)第1題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。 2學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第2題教師提醒學(xué)生用mm為長度單位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其測量誤差。 3指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)第3題先估計(jì)100張紙的厚度，再實(shí)際量一量，并做好記錄。 4鉛筆的長可能是幾厘米？ 三、課堂總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題？ 附送： 2019春西師大版數(shù)學(xué)二下2《毫米的認(rèn)識》word教案2 教學(xué)內(nèi)容 教科書第90頁的內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，測量感知教師：老師知道孩子們喜歡聽故事，讓我們一起來欣賞一個(gè)童話故事吧。 課件出示：小螞蟻一家住在一幢漂亮的別墅里。一天，頑皮的螞蟻弟弟在樓梯扶手上練習(xí)走“平衡木”，“咔嚓”一聲，扶手折斷了一段，樓梯多難看呀，再說，螞蟻妹妹每天上下樓梯都得扶著扶手走啊，多不方便啊！于是，螞蟻爸爸決定自己動(dòng)手做一段扶手。同學(xué)們，螞蟻爸爸要做多長的扶手才合適呢？ 教師：扶手到底有多長呢？在各組桌子上的籃子里有一根小棒，請小組合用量一量，它有幾厘米？學(xué)生匯報(bào)： 學(xué)生：3厘米多一些。學(xué)生：4厘米少一些?！? 教師：用厘米作為長度單位測量，有時(shí)得不到一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，需要一個(gè)比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米） 二、探究新知，建立概念 1直觀感知1毫米 （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，小組合作將觀察結(jié)果填入表內(nèi)。 (全班匯報(bào)，教師再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果填媒體顯示的表格) 教師：孩子們通過觀察直尺發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生1：有的刻度線長，有的短。學(xué)生2：1厘米中間還有一些小格。 教師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)！我們一起來看一看，剛才你們數(shù)的每兩個(gè)刻度之間有幾個(gè)小格？ 學(xué)生…… 學(xué)生匯報(bào)后并填入表格第1、2欄。 教師：每個(gè)小格的長要有什么關(guān)系呢？學(xué)生：每個(gè)小格的長度一樣長。 學(xué)生：每個(gè)小格的長度相等。將學(xué)生匯報(bào)結(jié)果填入表格第3欄。 教師：每個(gè)小格有多長呢？ 有的學(xué)生可能說出“1毫米”，教師馬上追問“你們怎么知道每小格的長度是1毫米的？” 學(xué)生：我是…… 教師小結(jié)：你真是善于學(xué)習(xí)的好孩子。是的，1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米。 （2）學(xué)生活動(dòng)：讓孩子們在直尺上找出1毫米，并與同桌交流。 教師：通過觀察直尺，我們知道1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格是1毫米，那么毫米和厘米之間有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生1：1厘米和10毫米相等。 學(xué)生2：1厘米等于10毫米。 學(xué)生3：10毫米就是1厘米。 教師歸納，板書：1厘米=10毫米。 2體驗(yàn)感受1毫米的長度 教師：估計(jì)一下，桌子上籃子里什么東西的厚度可能是1毫米。 學(xué)生猜，再實(shí)際量一量，得出：身份證的厚度大約是1毫米。 教師：1毫米如何用手勢表示呢？ 學(xué)生先討論再實(shí)踐，然后全班匯報(bào)，并抽學(xué)生上臺演示，教師再規(guī)范動(dòng)作后，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，睜眼看一看，閉眼想一想，體驗(yàn)1毫米的長度。 教師：想一想，你生活中見過哪些物體的厚度大約是1毫米？ 學(xué)生：2分硬幣的厚度大約是1毫米。 學(xué)生：我的直尺的厚度大約是1毫米。 學(xué)生：我的三角尺的厚度大約是1毫米。 學(xué)生：10張圖畫紙的厚度大約是1毫米。 3介紹毫米用字母表示 教師：孩子們知道米用字母“m”表示，千米用什么字母表示？厘米呢？分米呢？那么你知道毫米用什么字母表示嗎？ 學(xué)生：知道。我通過自學(xué)，知道毫米用兩個(gè)“m”表示，即“mm”。 學(xué)生：我是星期天上網(wǎng)看到“mm”表示毫米。 學(xué)生：我看到文具店的標(biāo)簽上寫著：規(guī)格5 mm，媽媽告訴我那就是5毫米的意思…… 教師：真愛學(xué)習(xí)。想不想我們親自用字母寫一寫1毫米呢? 教師念，學(xué)生寫，抽幾個(gè)學(xué)生板書。1毫米4毫米6毫米8毫米12毫米 18毫米 4認(rèn)一認(rèn)，用毫米作單位測量 教師：（課件出示）你們看，螞蟻爸爸為了使修補(bǔ)好的欄桿扶手更漂亮，還給它涂上了五彩的顏色。你們想想看，紅的這段是多少毫米？綠的呢？ 學(xué)生通過媒體觀察后匯報(bào)，然后動(dòng)手測量籃子里的模具扶手及其他物品的長度有多少毫米?！?