中考生物專題復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)綜合題課件 浙教版

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1、中考生物實(shí)驗(yàn)（綜合）題中考生物實(shí)驗(yàn)（綜合）題 專題復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)一、科學(xué)生物實(shí)驗(yàn)1、使用顯微鏡觀察生物2、制作簡(jiǎn)單的臨時(shí)裝片3、影響酶催化作用的因素4、種子萌發(fā)的條件（探究）5、植物的向性6、綠葉在陽光下制造淀粉、探究二氧化碳是光合作用的原料7、食物上滋生微生物條件二、科學(xué)生物實(shí)驗(yàn)考查形式二、科學(xué)生物實(shí)驗(yàn)考查形式1、找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的描述錯(cuò)誤并改正、找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的描述錯(cuò)誤并改正2、補(bǔ)充和完善某一實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充和完善某一實(shí)驗(yàn)3、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，目前實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，目前限于筆試，很難考查實(shí)驗(yàn)操作情況，限于筆試，很難

2、考查實(shí)驗(yàn)操作情況，所以常常所以常常利用實(shí)驗(yàn)試題的開放性，利用實(shí)驗(yàn)試題的開放性，或設(shè)計(jì)，或補(bǔ)充，或修正，或評(píng)價(jià)或設(shè)計(jì)，或補(bǔ)充，或修正，或評(píng)價(jià)等豐富的實(shí)驗(yàn)情景來完成對(duì)學(xué)生的等豐富的實(shí)驗(yàn)情景來完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合考查。因此，實(shí)驗(yàn)和綜合題常綜合考查。因此，實(shí)驗(yàn)和綜合題常常揉合在一起。常揉合在一起。 為了調(diào)查某湖泊的水質(zhì)污染狀況，在注入湖泊的為了調(diào)查某湖泊的水質(zhì)污染狀況，在注入湖泊的4個(gè)主要水源的入口處采集個(gè)主要水源的入口處采集水樣并通過顯微鏡檢驗(yàn)水樣的動(dòng)植物的種類和數(shù)量，結(jié)果如下：水樣并通過顯微鏡檢驗(yàn)水樣的動(dòng)植物的種類和數(shù)量，結(jié)果如下：號(hào)水源水樣

3、中有單一種類的原生動(dòng)物，如草履蟲，且數(shù)量極多；號(hào)水源水樣中有單一種類的原生動(dòng)物，如草履蟲，且數(shù)量極多；號(hào)水源水樣中單細(xì)胞藻類的種類比較多，且數(shù)量也極大；號(hào)水源水樣中單細(xì)胞藻類的種類比較多，且數(shù)量也極大；號(hào)水源水樣中未見任何動(dòng)植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；號(hào)水源水樣中未見任何動(dòng)植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；號(hào)水源水樣中發(fā)現(xiàn)有浮游動(dòng)植物，但數(shù)量不多；號(hào)水源水樣中發(fā)現(xiàn)有浮游動(dòng)植物，但數(shù)量不多；根據(jù)以上結(jié)果回答：根據(jù)以上結(jié)果回答：該湖泊的污染源中污染的嚴(yán)重性由重到輕的排列順序是該湖泊的污染源中污染的嚴(yán)重性由重到輕的排列順序是 ； 號(hào)水源污染主要是號(hào)水源污染主要是 ； 號(hào)水源的污染物是號(hào)水源的污染物是 ； 號(hào)水源號(hào)

4、水源的污染屬于是的污染屬于是 的污染；的污染； 假如假如 號(hào)和號(hào)水源的污染屬于同一性質(zhì)，且污染程度相同，則號(hào)和號(hào)水源的污染屬于同一性質(zhì)，且污染程度相同，則 號(hào)水號(hào)水源排污點(diǎn)離湖泊入水口的距離比源排污點(diǎn)離湖泊入水口的距離比 號(hào)水源號(hào)水源 ； 為了改變湖泊的污染狀況，首先必須治理的是為了改變湖泊的污染狀況，首先必須治理的是 號(hào)水源，這一水源一般號(hào)水源，這一水源一般是由化工廠排出的廢水，治理的方法有是由化工廠排出的廢水，治理的方法有 等；等；面對(duì)湖泊被嚴(yán)重污染，有人建議：面對(duì)湖泊被嚴(yán)重污染，有人建議： 建立攔污閘，對(duì)入湖污水預(yù)先進(jìn)行建立攔污閘，對(duì)入湖污水預(yù)先進(jìn)行治理；對(duì)將長(zhǎng)江水引入沖洗，使死水變活；

5、利用植物的凈水作用，恢治理；對(duì)將長(zhǎng)江水引入沖洗，使死水變活；利用植物的凈水作用，恢復(fù)湖中荷藕、菱、水葫蘆等的種植，并將植物的葉、莖回收，經(jīng)沼氣池發(fā)復(fù)湖中荷藕、菱、水葫蘆等的種植，并將植物的葉、莖回收，經(jīng)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生沼氣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，你同意酵產(chǎn)生沼氣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，你同意 方案。不同意有關(guān)方案的理由方案。不同意有關(guān)方案的理由是是 。環(huán)境條件失水速度（克/時(shí)）A.光照、潮濕14B.光照、干燥32C.黑暗、干燥8用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置可以研究某些環(huán)境用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置可以研究某些環(huán)境因素是如何影響植物枝條失水的。在溫度、因素是如何影響植物枝條失水的。在溫度、風(fēng)速等條件相同的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)

6、果風(fēng)速等條件相同的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見下見下表。表。水的表面加一層油，目的是水的表面加一層油，目的是 ；該實(shí)驗(yàn)裝置中，錐形瓶上沒有刻度，較為準(zhǔn)確計(jì)量枝該實(shí)驗(yàn)裝置中，錐形瓶上沒有刻度，較為準(zhǔn)確計(jì)量枝條每小時(shí)失水質(zhì)量的方法是條每小時(shí)失水質(zhì)量的方法是 ；如果要研究濕度對(duì)枝條失水速度的影響，應(yīng)比較哪兩如果要研究濕度對(duì)枝條失水速度的影響，應(yīng)比較哪兩組數(shù)據(jù)？組數(shù)據(jù)？光照使枝條失水的速度光照使枝條失水的速度 （填（填“增大增大”“”“不變不變”或或“減小減小”），產(chǎn)生這種現(xiàn)象的直接原因是），產(chǎn)生這種現(xiàn)象的直接原因是 。 某科學(xué)興趣小組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，對(duì)居民區(qū)附近的一河流（圖甲）進(jìn)行溶解氧和藻類的測(cè)定，

7、并根據(jù)所測(cè)結(jié)果繪成圖乙，發(fā)現(xiàn)在AB段溶解氧和藻類大量減少。通過調(diào)查，了解到在該河流A上游附近有一釀造廠將污水直接排入河流。請(qǐng)據(jù)此回答：在河流AB段，溶解氧大量減少的主要原因是 。D段后，水中的溶解氧和藻類基本恢復(fù)，說明該河流生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 。對(duì)此污染問題的處理，請(qǐng)你提出一條合理化建議： 有人預(yù)先測(cè)定甲、乙兩人血糖含量然后讓他們飲用等量的葡萄糖溶液，并在.小時(shí)內(nèi)每隔半小時(shí)測(cè)定兩人的血糖含量，所得結(jié)果如上圖：甲、乙兩人中是病人，患?。患?、乙兩人在飲用葡萄糖后，小時(shí)內(nèi)，血糖濃度顯著增高的原因是。甲在飲用小時(shí)后，血糖迅速下降。這與體內(nèi)分泌的有關(guān)，促進(jìn)血糖濃度下降原因是。 乙在用葡萄糖.小時(shí)后血糖下

8、降，使乙血糖下降不同甲的一條途徑是。一，注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)一，注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)“識(shí)記識(shí)記理解理解應(yīng)用應(yīng)用方法方法”還是命名的方向，知識(shí)是能力的載體，能力還是命名的方向，知識(shí)是能力的載體，能力離不開基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求學(xué)生切實(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，離不開基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求學(xué)生切實(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)往往是片斷的，不連續(xù)的。那么在復(fù)習(xí)過程中，我們可以把相關(guān)的知識(shí)串為知識(shí)往往是片斷的，不連續(xù)的。那么在復(fù)習(xí)過程中，我們可以把相關(guān)的知識(shí)串為一體，使知識(shí)彼此間融為一體。譬如，復(fù)習(xí)第五冊(cè)知識(shí)時(shí)，可以把知識(shí)整合成一體，使知識(shí)彼此間融為一體。譬如，復(fù)習(xí)第五冊(cè)

9、知識(shí)時(shí)，可以把知識(shí)整合成： 生物環(huán)境個(gè)體 種群 群落生態(tài)系統(tǒng)人水，土壤，大氣污染生態(tài)平衡疾病 破 壞可持續(xù)發(fā)展免疫縱觀幾年中考生物實(shí)驗(yàn)（綜合）題中，縱觀幾年中考生物實(shí)驗(yàn)（綜合）題中，主干知識(shí)如下：主干知識(shí)如下： 顯微鏡的使用及裝片制作 植物的光合作用和呼吸作用 生物的同化作用和異化作用 對(duì)生物（不同物種）適應(yīng)性的探究 外來物種與生態(tài)平衡問題的探究 農(nóng)藥與環(huán)境保護(hù)的探究 環(huán)境污染問題的探究二，注重變式訓(xùn)練，突出實(shí)驗(yàn)題型的探究二，注重變式訓(xùn)練，突出實(shí)驗(yàn)題型的探究 從中考試題分析，發(fā)現(xiàn)有些題目在不同的年份其呈現(xiàn)形式或設(shè)問角度不同而已。譬如：“植物的光合作用”這一主干知識(shí)點(diǎn)，就有如下角度：利用銀邊吊蘭

10、來證明光合作用的兩大條件：光照利用銀邊吊蘭來證明光合作用的兩大條件：光照和葉綠素和葉綠素利用利用NAOHNAOH溶液對(duì)空氣的處理來證明光合作用的原溶液對(duì)空氣的處理來證明光合作用的原料之一：二氧化碳料之一：二氧化碳利用圖表分析利用圖表分析一天中一天中光合作用的光合作用的變化和變化和相關(guān)影響相關(guān)影響因素因素利用實(shí)驗(yàn)情景把相關(guān)知識(shí)和化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來利用實(shí)驗(yàn)情景把相關(guān)知識(shí)和化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來如圖（瓶口均密封），D、E閥門關(guān)閉，B中有水且長(zhǎng)有綠色植物。B裝置中的綠色植物放在陽光下，它能進(jìn)行 作用，寫出此生理過程中發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式： ；為了增強(qiáng)B中的綠色植物的上述生理過程，打開夾子D向A中迅速加入 鹽

11、和稀鹽酸。將B裝置遮光，放在暗處24小時(shí)，此時(shí)綠色植物進(jìn)行的主要生理活動(dòng)是 作用，寫出此過程的化學(xué)方程式： ；過一段時(shí)間采取什么措施證明上述過程的產(chǎn)物三，注重學(xué)生的語言表達(dá)，突出圖表信息三，注重學(xué)生的語言表達(dá)，突出圖表信息的采掘的采掘 如果你有心跟學(xué)生聊聊，他們普遍認(rèn)為生物難以把握，特別是語言的表達(dá)和組織。確實(shí)，在平時(shí)的練習(xí)中，常常出現(xiàn)：專業(yè)術(shù)語不夠清晰專業(yè)術(shù)語不夠清晰，如生態(tài)系統(tǒng)的成分是 ，常把生產(chǎn)者答成植物 專業(yè)術(shù)語擅自更改，專業(yè)術(shù)語擅自更改，如自動(dòng)調(diào)節(jié)能力說成主動(dòng)調(diào)節(jié)能力語言表達(dá)不夠到位，語言表達(dá)不夠到位，如酶的催化作用減弱說成酶的催化作用消失 1 1、未認(rèn)真審題，變量不清，離題。、未認(rèn)

12、真審題，變量不清，離題。 2 2、對(duì)曲線的變化情況分析不透徹，導(dǎo)致答案不全，缺漏。、對(duì)曲線的變化情況分析不透徹，導(dǎo)致答案不全，缺漏。 3 3、用詞不當(dāng)。、用詞不當(dāng)。 4 4、書寫字跡不工整，亂涂亂改。、書寫字跡不工整，亂涂亂改。填空填空格格正確答案錯(cuò)誤答案1光照避光種子萌發(fā)與光照有無關(guān)系2有光照組萌發(fā)，無光照組不萌發(fā)種子萌發(fā)與光照有關(guān)（無關(guān)）有光的正常生長(zhǎng)，無光的死亡3光對(duì)該植物種子的萌發(fā)無影響種子萌發(fā)與溫度水分有關(guān)種子萌發(fā)需要光照有光萌發(fā)快，無光萌發(fā)慢在甲、乙、丙、丁四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的豌豆種子放在上面，在不同條件進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄的種子發(fā)芽情況如下表。根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件

13、可得出種子發(fā)芽所需的條件是 。若繼續(xù)培養(yǎng)，幾周后幼苗生長(zhǎng)較好的是 組。要證明“黑暗對(duì)種子發(fā)芽是否有影響”，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可選用 作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。把萌芽前的豌豆種子種植后，會(huì)長(zhǎng)成一棵新的豌豆植株，即所謂“種豆得豆，種瓜得瓜”。生物的這種遺傳特征是由細(xì)胞內(nèi)的 控制的。裝置甲乙丙丁場(chǎng)所日光下日光下黑暗中黑暗中溫度230C230C230C230C棉花干濕狀態(tài)潮濕干燥潮濕干燥數(shù)日后的種子發(fā)芽情況全部發(fā)芽沒有發(fā)芽全部發(fā)芽沒有發(fā)芽有生活在不同環(huán)境中的兩種鼠：鼠A和鼠B。從A、B中分別選擇等量的鼠，用于研究其滲透調(diào)節(jié)。將2組小鼠放在相同的環(huán)境下，喂給等量的的食物，但不喂水。實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)如下表：本實(shí)驗(yàn)中，在鼠

14、的選擇上需進(jìn)行控制的變量還有 ；實(shí)驗(yàn)過程中鼠獲得水分的途徑是 ，因蒸發(fā)而失去水分的途徑有 、 ；原本生活在干燥環(huán)境中的鼠是 ，理由是 ；若實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，A、B鼠中先死亡的是 ；理由是 。鼠A鼠B得到的水分（相對(duì)單位）8180蒸發(fā)失去的水分（相對(duì)單位）90168糞便含水量（糞便質(zhì)量的%）220四，注重教師的主導(dǎo)性，突四，注重教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性出學(xué)生的主體性 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)配角，才能真正提高復(fù)習(xí)效率。 我省某些地方的?；~塘，屬于人工生態(tài)系統(tǒng)，其具體做法是，將部分低洼田挖深成塘，塘內(nèi)養(yǎng)魚，提高并加寬塘基，在塘基上中桑樹。用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚，塘你

15、肥桑。而現(xiàn)在珠江三角洲地區(qū)的勞動(dòng)人民改變了蠶沙直接下塘的老辦法，將蠶沙、人禽糞便、桔桿、雜草、樹葉投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣作原料，然后把沼氣渣投入魚塘，將傳統(tǒng)的“蠶-桑-魚”的生產(chǎn)方式，改變成“蠶-桑-氣-魚”的新生產(chǎn)方式?！吧；~塘”生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是 。將沼氣渣投入魚塘能使水中 大量繁殖，為魚類提供大量食物。沼氣屬于 （一次或二次）能源。在下列方框圖中填上恰當(dāng)文字（生態(tài)系統(tǒng)的組成部分），形成?；~塘物質(zhì)和能量循環(huán)示意圖。該生態(tài)系統(tǒng)所需能源來自于 。該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是 。該生態(tài)系統(tǒng)的最大優(yōu)點(diǎn)是使這種生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)流向 ，其提高經(jīng)濟(jì)效益的原因是充分地利用了 的能源。（08湖州）18.在用顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞時(shí)，有一個(gè)步驟是“輕輕向后轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋”，此操作的目的是（ ）A.使物鏡上升，為了物像清晰 B.使物鏡下降，為了物像清晰 C.使物鏡上升，為了視野亮度適合 D.使物鏡下降，為了視野亮度適合（一）、注重實(shí)驗(yàn)操作（一）、注重實(shí)驗(yàn)操作如顯微鏡如顯微鏡（07溫27）觀察與測(cè)量常需借助儀器，例如量筒、天平、顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡等。 利用顯微鏡還可觀察洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)。制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，容易產(chǎn)生氣泡而影響觀察，請(qǐng)你簡(jiǎn)要說明減少裝片中氣泡的做法： ；裝片制作裝片制作