2019秋教科版科學(xué)三上4.6《空氣占據(jù)空間嗎》word教案.doc

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2019秋教科版科學(xué)三上4.6《空氣占據(jù)空間嗎》word教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。 過程與方法：用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)，與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。 教學(xué)難點(diǎn)：空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)觀察和描述、從空氣粒子的角度來(lái)解釋空氣被壓縮。 三、教具準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：小水槽、塑料瓶、吸管、橡皮泥、燒杯 2、學(xué)生準(zhǔn)備：水槽1個(gè)、1瓶水、餐巾紙若干、吸管2根、橡皮泥、注射器2支 四、教學(xué)過程： 一、占據(jù)空間的理解 3 1、師：同學(xué)們，大家都聽說過烏鴉喝水的故事吧，烏鴉為了喝到水，想了什么辦法？ 生：把小石子放入瓶中，瓶中的水就滿上來(lái)了。 2、今天老師給大家演示一下烏鴉喝水的過程，我這里有大半瓶紅色的水，老師往里面放入石塊，看到什么？為什么水會(huì)滿上來(lái)呢？ 3．引導(dǎo)小結(jié)：石塊占了水的位置，把水?dāng)D上來(lái)，這種現(xiàn)象科學(xué)上叫做占據(jù)空間。像石頭、水這樣物體都會(huì)占據(jù)空間。 4．同學(xué)們，我這里有個(gè)袋子，注意看（把空氣裝入袋子中），袋子里面有什么？生：空氣 師：空氣能占據(jù)袋中的空間嗎？今天我們就來(lái)研究空氣占據(jù)空間嗎。板書課題 二、空氣占據(jù)空間的研究 實(shí)驗(yàn)一：15 1、出示實(shí)驗(yàn)一的材料 （拍照，ppt展示） 師：同學(xué)們，假如用兩根吸管和一些橡皮泥，在不傾斜瓶子的情況下，我們能不能利用空氣，像石頭那樣把瓶子中的水?dāng)D出來(lái)？生思考 討論：（1）兩根吸管一根插入水中，一根沒有插入水中，吹哪一根？（課件給吸管編號(hào)1、2） （2）如果去掉橡皮泥，水還能上升嗎？ （開始發(fā)下材料，用橡皮泥封口，之后讓學(xué)生去掉橡皮泥試一試） 2、溫馨提示：①往1號(hào)吸管里面吹氣，注意觀察另外一根吸管。 ②防止水濺出來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)在水槽里進(jìn)行。 ③去掉橡皮泥，往不插入水中的吸管吹氣，觀察現(xiàn)象。 3、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意事項(xiàng)：小組合作，輕聲討論。 4、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。 提問：①水為什么上升了？生：我們吹入了空氣 ②空氣進(jìn)入瓶中，水就上升了，空氣有什么作用？ 類似于烏鴉喝水中的什么？ 生：空氣和石頭一樣，占據(jù)了水的空間，水就上升了。 ③如果去掉橡皮泥，水還能上升嗎？生：不能 橡皮泥的作用是什么？ 生：防止漏氣 5、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果：一根（沒有插入水中）吸管吹氣，水就從另一根吸管（插入水中）上來(lái)。橡皮泥的作用是防止空氣流動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)二：杯中的紙會(huì)濕嗎？7 1、老師給大家變個(gè)魔術(shù)：將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中。 師：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕？ 完成實(shí)驗(yàn)，將紙巾拿出給學(xué)生看。 2、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試，并思考為什么杯中的紙不會(huì)濕？ 3、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生要注意： 1.紙巾要塞入杯底，杯口朝下。2. 豎直倒立，扣入水中3. 豎直移出，擦干杯子內(nèi)部 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。 交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。 生：空氣占據(jù)空間。 小結(jié)：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？生：空氣占據(jù)空間 三、空氣占據(jù)空間的變化10 1、既然水和空氣都能占據(jù)空間，但空氣和水比較，占據(jù)空間的情況有沒有什么不同呢? 2、出示注射器，簡(jiǎn)單介紹 3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：空氣和水體積的變化。怎么做？ 整理方法：分別用注射器抽入同樣多的水和空氣（教師提前準(zhǔn)備好），然后用手堵住管口，用相同的力推活塞，記錄誰(shuí)更加容易往里推，記錄表中打鉤；堵住管口，用相同的力拉活塞，記錄誰(shuí)容易往外拉。 4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。1.注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。2.注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，有什么變化，說發(fā)現(xiàn)。3.嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，交流自己的畫和自己的想法。（5） 5、生活中有哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性） 四、總結(jié)，并把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。 “空氣和水占據(jù)空間的比較”記錄表 名稱 比較觀察到的現(xiàn)象（在符合的后面打√） 容易往里推 容易往外拉 空氣占據(jù)的空間 水占據(jù)的空間 我們的發(fā)現(xiàn) 空氣占據(jù)的空間 （填容易或不易）改變。 水占據(jù)的空間 （填容易或不易）改變。 附送： 2019秋教科版科學(xué)三上4.7《空氣有重量嗎》word教案1 使用范圍：教科版小學(xué)科學(xué)三上第四單元《水和空氣》 作 者：李張宇 作者單位：浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 撰稿時(shí)間：xx年1月 一、教材分析： 《空氣有重量嗎》一課是教科版三（上）“水和空氣” 單元的最后一課，教材共分三個(gè)板塊，包括四項(xiàng)活動(dòng)： 第一板塊：用簡(jiǎn)易小天平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感知空氣有重量，包括兩個(gè)探究活動(dòng)： 活動(dòng)一：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并制作小天平來(lái)測(cè)量空氣的重量。 活動(dòng)二：改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。 第二板塊：用托盤天平進(jìn)行測(cè)量，證明空氣有重量。 教材表現(xiàn)為活動(dòng)三：托盤天平稱量皮球的重量。 第三板塊：?jiǎn)卧〗Y(jié)。 教材表現(xiàn)為活動(dòng)四：對(duì)固體．液體．氣體基本特征進(jìn)行對(duì)比，填寫對(duì)照表。 可以看出，教材是按照由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，由現(xiàn)象向量化本質(zhì)的脈絡(luò)進(jìn)行編寫的，層次分明清晰，符合科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。 二、設(shè)計(jì)意圖： 本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一是空氣有重量嗎，請(qǐng)學(xué)生對(duì)空氣是否有重量展開討論，以了解他們?cè)邢敕ā；顒?dòng)二是改進(jìn)小天平的測(cè)量效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和改進(jìn)?；顒?dòng)三是天平稱量皮球的重量，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣有重量，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)天平這種工具的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)四是整理我們的觀察結(jié)果，讓學(xué)生填寫石頭、水和空氣三種物質(zhì)的對(duì)比表，其實(shí)是進(jìn)行固體、液體、氣體基本屬性的對(duì)比。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。 2、過程與方法：初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。 難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)氣球，透明膠，一根杠桿尺，記錄表。 演示實(shí)驗(yàn)材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空氣，一個(gè)托盤天平，一盒砝碼，一個(gè)皮球，放氣針，兩枚回形針。 六、教學(xué)過程： 活動(dòng)一：空氣有重量嗎。 1．(出示一個(gè)空瓶）這個(gè)瓶里有什么？ 2．那空氣有沒有重量呢？（板書課題：空氣有重量嗎？）誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣想的。 3．怎樣才能知道空氣有沒有重量？請(qǐng)大家思考幾分鐘。 4．怎樣稱空氣？用什么稱空氣？老師這里有這樣一個(gè)小天平（出示小天平）。能用這個(gè)小天平 來(lái)實(shí)驗(yàn)嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下，看哪個(gè)小組能用小天平設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣有沒有重量。 5．學(xué)生小組討論，交流實(shí)驗(yàn)方案，相互質(zhì)疑，完善實(shí)驗(yàn)方案。（引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣排除氣球 的重量？開始時(shí)要使小天平平衡。） 6．實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意觀察什么？請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。吹氣球時(shí)要注意安全。 7．學(xué)生實(shí)驗(yàn)．記錄。（把學(xué)生的記錄貼出來(lái)：開始時(shí) 充氣后） 8．說說你們組的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？觀察到了什么現(xiàn)象？ ９．原本平衡的小天平，掛上了充氣的氣球后，小天平發(fā)生了什么情況？這說明了什么？（擦去“嗎？”） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)空氣是否有重量展開討論，以了解他們的原有想法，并想辦法來(lái)證明自己的想法，用證據(jù)來(lái)支持自己的想法，在單元中有多次出現(xiàn)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度） 活動(dòng)二：改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。 1．（出示兩組小天平）這兩個(gè)小天平傾斜度一樣嗎？為什么這個(gè)傾斜度比較大，那個(gè)傾斜度比 較小呢？ 2．在實(shí)驗(yàn)中要使空氣的重量能明顯的看出來(lái)，該怎么做呢？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不一致的情況，這需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和改進(jìn)。） 活動(dòng)三：天平稱量皮球的重量。 1．（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道空氣是有重量的，那么這個(gè)球里的空氣有多重呢？ 你有辦法知道嗎？ 2．（出示天平）這個(gè)工具叫做天平（板書：天平），是用來(lái)測(cè)量物體的重量，這里有刻度可以 讀出物體有多重，它的單位是克。 3．那怎樣使用天平來(lái)稱球里面的空氣？ 4．演示實(shí)驗(yàn)：稱量充滿氣的皮球重量（記錄在黑板上）。這個(gè)重量是什么的重量？ 板書：球+空氣。接下來(lái)怎樣做？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生放氣，再稱量球的重量（記錄在黑板上）。這又 是什么的重量？板書：球。那球里的空氣有多重呢？ 5．用小天平能稱出空氣的重量嗎？用小天平稱和用天平稱有什么不同？ （設(shè)計(jì)意圖：用天平稱皮球的重量，會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣有重量，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)天平 這種工具的認(rèn)識(shí)。） 6．這節(jié)課大家都很棒，用小天平來(lái)實(shí)驗(yàn)知道了空氣有重量，并且用天平精確測(cè)量出了空氣的重 量。（出示一瓶沙、一瓶水、一瓶空氣）那這瓶空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕） 7．拓展：球里少量的空氣并不重，所以我們感覺不明顯，但一個(gè)像我們課桌那么大的箱子里裝 的空氣約有500克，差不多跟兩個(gè)蘋果一樣重。而彌漫在天空和地球周圍的空氣有多重呢？請(qǐng)大家回去查找一下資料。 活動(dòng)四．單元小結(jié)，完成作業(yè) １．請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。 ２．根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。 ３．出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。 ４．出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪 些是不正確的，需要改正。 七、板書設(shè)計(jì)： 空氣有重量嗎？ 開始時(shí) 充氣后 天平 球 球+空氣 空氣的重量很輕 八、教學(xué)反思： 新修訂的教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教材有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維深度加大了。在《空氣有重量嗎》這一課中我感到如果跟著教材走，學(xué)生學(xué)得很辛苦。因?yàn)閷W(xué)生的思維深度沒有達(dá)到這個(gè)程度，偏要拉著學(xué)生走，不僅學(xué)生學(xué)得苦，老師也教得苦。下面就兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)勔恍┧妓搿? 一．教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) 在處理用小天平來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要考慮到排除氣球本身的重量，還要考慮到首先要讓小天平平衡。學(xué)生的思路就卡在了沒有想到要讓小天平平衡。而我出示了重量不同的兩個(gè)氣球，本想刺激學(xué)生思路能想到要使小天平平衡，但是課堂上這樣的處理使學(xué)生的思路僵化了。 這個(gè)問題不在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，他們的思路根本沒有朝這個(gè)方向去，要從此岸到達(dá)彼岸就很困難了。老師要朝著學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)去，當(dāng)學(xué)生想到要在小天平兩側(cè)掛上兩個(gè)氣球時(shí)，作這樣的引導(dǎo)：掛兩個(gè)氣球大小一樣還是不一樣？為什么？（出示兩個(gè)氣球平衡的小天平）這樣行嗎？這樣學(xué)生自然就意識(shí)到要使小天平平衡才能排出氣球本身的重量，這樣的話不需要學(xué)生說出來(lái)，能有這樣的意識(shí)就已達(dá)到目標(biāo)了。并且這樣的引導(dǎo)是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，他們的思維能跟上來(lái)。 二．讓學(xué)生輕松的從此岸到彼岸 在處理用天平稱量皮球內(nèi)空氣的重量這個(gè)環(huán)節(jié)，原來(lái)的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在演示前能把完整的測(cè)量過程說出來(lái)，當(dāng)學(xué)生說完要稱充滿氣的球后，我追問那接下來(lái)怎樣做？學(xué)生一片茫然。但學(xué)生數(shù)學(xué)上已學(xué)過已知兩樣物體的重量，再知道其中一樣物體的重量，求剩下物體的重量。為什么應(yīng)用到求球里空氣的重量，學(xué)生就變得不知所措呢？ 這個(gè)問題，要讓學(xué)生一步從此岸跳到彼岸難度高了點(diǎn)。首先皮球不是透明，學(xué)生看不到里面的空氣，稱量充滿氣的球，學(xué)生會(huì)把這個(gè)數(shù)據(jù)當(dāng)成是球的凈重量。所以接下來(lái)怎樣做學(xué)生就搞不懂了。一步跨不了，就分開一步一步來(lái)。學(xué)生說到要稱充滿氣的球，按照學(xué)生的做法來(lái)做，把數(shù)字記錄下來(lái)，然后問這個(gè)重量是什么的重量？記在黑板：球+空氣。問學(xué)生下一步怎樣做？有了清晰的數(shù)字和說明，學(xué)生自然就知道怎樣測(cè)量出皮球內(nèi)空氣的重量。 九、引用資源： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)教師教學(xué)用書》三年級(jí)上冊(cè)。