學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容ppt課件

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第二章學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容 1 第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容 2 教學(xué)內(nèi)容1 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)2 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容教學(xué)要求 1 了解 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容制定的依據(jù) 2 理解 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容制定的原則 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)系 3 掌握 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容的基本內(nèi)容 3 第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo) 一 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的含義學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是指人們對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)變化的標(biāo)準(zhǔn)與要求的預(yù)期規(guī)定 4 制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù) 1 學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與需要 這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù) 2 社會(huì)發(fā)展的需要 這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù) 3 我國(guó)的教育目的與 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的操作性依據(jù) 5 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向 層次結(jié)構(gòu) 來(lái)看可以分解為學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo) 6 從橫向 分類結(jié)構(gòu) 來(lái)看可以從心理結(jié)構(gòu)劃分為認(rèn)知 情感 行為幾個(gè)方面 也可以從內(nèi)容板塊分為自我意識(shí) 人際交往 社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知 社會(huì)文化幾個(gè)方面 7 一 總目標(biāo) 能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng) 有自信心 樂(lè)意與人交往 學(xué)習(xí)互助 合作和分享 有同情心理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則 能努力做好力所能及的事 不怕困難 有初步的責(zé)任感 愛(ài)父母長(zhǎng)輩 老師和同伴 愛(ài)集體 愛(ài)家鄉(xiāng) 愛(ài)祖國(guó) 8 學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的內(nèi)容取向分析 第一 以兒童為本的價(jià)值取向 從目標(biāo)的表述看 是從兒童學(xué)習(xí)的角度來(lái)表述的 如能 主動(dòng)參與 樂(lè)意與人交往 從目標(biāo)內(nèi)容的表述順序看 主動(dòng)與自信放在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的第一條 這符合幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn) 也符合幼兒學(xué)習(xí)自主建構(gòu)的特點(diǎn) 9 第二 以幼兒情感性發(fā)展為基礎(chǔ)的目標(biāo)取向 在 綱要 的5條目標(biāo)中 有四條用了情感屬性詞 第一條和第四條的 能 字 表達(dá)了目標(biāo)重在兒童的行為與態(tài)度意愿的培養(yǎng) 第二條的 樂(lè)意 與 同情 第五條的 愛(ài) 都直接是情感詞 這表明情感性目標(biāo)在幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)處于重要位置 相對(duì)于知識(shí)和技能 情感與態(tài)度是更為內(nèi)在的目標(biāo)取向 它為幼兒一生的發(fā)展提供方向與動(dòng)力 它會(huì)伴隨兒童終身 10 第三 以社會(huì)關(guān)系建構(gòu)為維度的內(nèi)容取向 讓兒童學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)奶幚砀黝愱P(guān)系 是讓他習(xí)得成長(zhǎng)為一個(gè) 人 的基本能力與方式 學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的內(nèi)容是從各類關(guān)系的維度展開(kāi)的 這幾個(gè)維度分別是人與自我 與他人的關(guān)系以及與群體和社會(huì)的關(guān)系 這幾類關(guān)系構(gòu)成了兒童作為一個(gè)人的基本關(guān)系類型 11 中班 去做客 1 知道自己家的地址 車牌公交路線 電話和父母的手機(jī)號(hào)碼 并能主動(dòng)地 正確地將這些信息制作成卡片 繪制成地圖告訴好朋友 邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客 2 樂(lè)意主動(dòng)獲取朋友的信息 在父母的協(xié)助下 自主選擇方法 線路去同伴家里做客 做禮貌的小客人 12 三 確保實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題 1 教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識(shí)一方面在于有目的有計(jì)劃的組織教育活動(dòng) 另一方面在于從幼兒一日生活中捕捉教育機(jī)會(huì) 最終目標(biāo) 為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ) 13 2 教師應(yīng)合理的分解目標(biāo) 1 分解目標(biāo)要逐漸具體化 2 注意目標(biāo)的連續(xù)性和一致性以及與其他領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的聯(lián)系 14 3 選擇利用科學(xué)有效的活動(dòng) 1 幼兒社會(huì)性發(fā)展是在良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的 2 幼兒社會(huì)性發(fā)展是在社會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的 3 幼兒園的社會(huì)教育要與家庭 社區(qū)密切結(jié)合 15 第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容 一 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)二 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容范圍三 學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容 16 一 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù) 1 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)2 社會(huì)現(xiàn)實(shí)3 幼兒的發(fā)展 17 二 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容范圍 綱要 中有關(guān)內(nèi)容和要求的規(guī)定 18 三 學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容 社會(huì)行為社會(huì)情感社會(huì)認(rèn)知 19 社會(huì)行為 是指人們?cè)诮煌壬鐣?huì)活動(dòng)中對(duì)周圍環(huán)境中的人或事情做出的態(tài)度 言語(yǔ)和行為反應(yīng) 1 幫助幼兒掌握交往技能 發(fā)展交往能力2 引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則 20 社會(huì)情感 是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受 21 社會(huì)認(rèn)知 1 自我意識(shí)2 對(duì)周圍人的認(rèn)識(shí)3 對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)4 對(duì)社會(huì)環(huán)境和文化生活的認(rèn)識(shí) 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 四 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的組織 一 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則1 由近及遠(yuǎn)的原則提出這條原則的主要依據(jù)是學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性與拓展性 2 由易到難的原則是指教學(xué)內(nèi)容的安排要從兒童容易理解與把握的內(nèi)容開(kāi)始 逐步提高難度與要求 35 3 綜合貫通的原則主要是指不同部分 不同層次的社會(huì)教育內(nèi)容 以及社會(huì)教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間應(yīng)該建立一種有機(jī)的聯(lián)系 使幼兒的學(xué)習(xí)完整而又全面 36 二 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的策略 教育內(nèi)容的組織一般有兩種思路 一是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的內(nèi)容組織 二是以心理經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展水平為基礎(chǔ)的內(nèi)容組織 37 1 基于活動(dòng)的滲透式組織即將社會(huì)教育的內(nèi)容滲透到幼兒的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中 結(jié)合各種具體的活動(dòng)來(lái)組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)前兒童社會(huì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn) 2 基于核心主題的整合性組織即從某個(gè)核心的社會(huì)性主題出發(fā) 將其他領(lǐng)域的內(nèi)容圍繞這一核心主題加以整合 大多數(shù)專門(mén)性的社會(huì)性主題教學(xué)都會(huì)運(yùn)用這一組織策略 38 幼兒園整合課程 所選的 各行各業(yè)這一主題 其核心是對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)識(shí) 其主題計(jì)劃將課程設(shè)計(jì)分為 各行各業(yè) 各行各業(yè)的工作 跟住和穿有關(guān)的行業(yè) 感謝的心 四個(gè)部分 通過(guò) 我的爸爸不上班 大街上 我開(kāi)店啦 走在田埂上 小小建筑師 理發(fā)師 英勇消防員 謝謝您 醫(yī)生 等24個(gè)活動(dòng)來(lái)將各行各業(yè)的人與事放在一個(gè)主題活動(dòng)中來(lái)加以了解和學(xué)習(xí) 讓兒童對(duì)社會(huì)生活中的常見(jiàn)職業(yè)有一個(gè)較為全面的了解 這里面既有社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí) 也有社會(huì)文化的學(xué)習(xí) 39 3 基于經(jīng)驗(yàn)的拓展性組織即從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 結(jié)合教育的目標(biāo)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容 這一組織策略既可用于具體主題內(nèi)容的組織 如兒童對(duì)自我的認(rèn)識(shí)一般遵循由表及里的線索 即 我的外部特征 我的行為特征 我的情感 情緒特征 我的角色特征 40 也可用于大的社會(huì)教育內(nèi)容板塊的規(guī)劃 如兒童對(duì)自我與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí) 其內(nèi)容一般遵循自我 家庭 幼兒園 社區(qū) 祖國(guó) 人類的擴(kuò)展線索進(jìn)行組織 這種內(nèi)容組織一般根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)與年齡增長(zhǎng)的線索進(jìn)行 41 偏見(jiàn) 歧視 概括說(shuō)法 刻板印象 42