（通史版）2020版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 課時(shí)檢測（十六）向西方學(xué)習(xí)思潮的興起——西學(xué)東漸（含解析）.doc

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課時(shí)檢測（十六） 向西方學(xué)習(xí)思潮的興起——西學(xué)東漸 一、選擇題(每小題4分，共48分) 1．(2019永州一模)魏源在《海國圖志》卷47中說：英國“立九官以治事，九官由眾推選，以三年為秩滿，賢則留，否則更”。美國更是“事無大小，必須各官合議，然后準(zhǔn)行，即不咸允，亦須十人中有六人合意然后可行”。這反映了魏源(　　) A．對西方民主的感性認(rèn)識　　 B．反對清朝的專制制度 C．希望中國推行民主制度 D．向往歐美的民主制度 解析：選A　據(jù)材料可知魏源只是看到了英美等國決策的形式，但對于英美等國的體制并不理解，因此他對于西方民主存在感性的認(rèn)識，故A項(xiàng)正確。 2．(2019湛江調(diào)研)1862年，曾國藩提出了“泰西以‘商戰(zhàn)’二字立國”的觀點(diǎn)。1885年中法戰(zhàn)爭之后，張之洞又強(qiáng)調(diào)“以工商立國”“以兵戰(zhàn)為用”。這體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)(　　) A．政府立國政策的轉(zhuǎn)變 B．民族資本主義的發(fā)展 C．商本思想的逐漸形成 D．近代社會轉(zhuǎn)型的艱難 解析：選C　據(jù)材料“泰西以‘商戰(zhàn)’二字立國”“以工商立國”“以兵戰(zhàn)為用”可知洋務(wù)派從商戰(zhàn)到重視商業(yè)發(fā)展思想的演變，故C項(xiàng)正確。 3．19世紀(jì)末，清王朝的鉗口禁忌(限制言論自由)進(jìn)一步被突破，知識分子在許多地區(qū)創(chuàng)辦學(xué)會、報(bào)館、學(xué)堂。學(xué)會多達(dá)百余個(gè)，報(bào)紙也由19種增至70種。這反映了當(dāng)時(shí)中國 (　　) A．社會啟蒙的不斷深入 B．中學(xué)西學(xué)間矛盾的解決 C．中體西用觀念的流行 D．民主共和思想逐漸普及 解析：選A　“知識分子在許多地區(qū)創(chuàng)辦學(xué)會、報(bào)館、學(xué)堂。學(xué)會多達(dá)百余個(gè)，報(bào)紙也由19種增至70種”可得出有利于社會思想的啟蒙，故A項(xiàng)正確。 4．(2019邯鄲期中)“中體西用”的文化觀在19世紀(jì)后期的中國風(fēng)頭甚健，洋務(wù)派以“體用”“本末”的關(guān)系來努力論證中西文化可以相容，能夠互補(bǔ)，極力證明中國固有文化可以通過采納西學(xué)而增益新知、煥發(fā)生機(jī)。洋務(wù)派極力宣揚(yáng)“中體西用”文化觀的根本目的是(　　) A．調(diào)和中西文化沖突　　　　 B．維護(hù)清朝封建統(tǒng)治 C．推動中國的近代化 D．遏制革命形勢發(fā)展 解析：選B　19世紀(jì)60年代由于清政府面臨著內(nèi)憂外患的危機(jī)，為了挽救清政府危局，洋務(wù)派開展了學(xué)習(xí)西方器物以維護(hù)清政府統(tǒng)治的洋務(wù)運(yùn)動，故B項(xiàng)正確；洋務(wù)運(yùn)動指導(dǎo)思想是“中體西用”，并不是調(diào)和中西文化沖突，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；推動中國的近代化是洋務(wù)運(yùn)動的客觀影響，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；遏制革命形勢發(fā)展是洋務(wù)運(yùn)動直接目的，不是根本目的，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5．(2019廣東六校聯(lián)考)從1901年到1907年六年間，維新知識分子把政治小說作為詳介域外文學(xué)文體的首選，其中有《未來戰(zhàn)國志》(1902年)、《游俠風(fēng)云錄》(1903年)、《美國獨(dú)立記演義》(1903年)、《多少頭顱》(1904年)和《蘇格蘭獨(dú)立記》(1906年)等。據(jù)此推斷，維新知識分子翻譯政治小說的主要目的是(　　) A．激發(fā)民族主義意識 B．為推翻清政府提供理論依據(jù) C．宣傳維新變法思想 D．從文學(xué)角度革除國民舊觀念 解析：選A　“把政治小說作為詳介域外文學(xué)文體的首選”，有啟迪民智，激發(fā)民族意識的功效，故A項(xiàng)正確；維新思想不主張推翻清政府，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；在1898年時(shí)，維新變法就已經(jīng)失敗，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料所述確有啟迪國民觀念的作用，但主要目的是為了變革政治制度，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6．(2019唐山摸底)嚴(yán)復(fù)的譯著《天演論》，把生物的進(jìn)化引申到社會的進(jìn)化。他認(rèn)為，一個(gè)國家、一個(gè)民族、一種制度、一種道德、一種價(jià)值都不能一成不變，不變就會僵化，就會落后，就會在弱肉強(qiáng)食的人類生存競爭中被淘汰。這反映了嚴(yán)復(fù)(　　) A．大力提倡君主立憲 B．積極倡導(dǎo)科學(xué)救國 C．以救亡圖存為己任 D．推動了中國近代化 解析：選C　材料強(qiáng)調(diào)嚴(yán)復(fù)推動社會變革的思想而非其政治主張，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料強(qiáng)調(diào)弱肉強(qiáng)食的競爭而非科學(xué)救國，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；由材料“不變就會僵化，就會落后，就會在弱肉強(qiáng)食的人類生存競爭中被淘汰”可知主張自我變革以救亡圖存，故C項(xiàng)正確；材料強(qiáng)調(diào)嚴(yán)復(fù)的思想主張而非影響，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7．1895年，康有為發(fā)表《孔子紀(jì)年說》一文，仿照西洋的“公元紀(jì)年”，正式提出孔子紀(jì)年。1903年，出身經(jīng)學(xué)世家的劉師培發(fā)表《黃帝紀(jì)年說》，指出“若康梁輩……借保教為口實(shí)，故用孔子降生為紀(jì)年；吾輩以保種為宗旨，故用黃帝降生為紀(jì)年?！边@一現(xiàn)象表明當(dāng)時(shí)(　　) A．維新變法促進(jìn)了新學(xué)舊學(xué)之爭 B．民主革命受制于傳統(tǒng)意識形態(tài) C．國人的民族主義觀念逐漸發(fā)展 D．西學(xué)傳播遭到知識分子的抵制 解析：選C　結(jié)合所學(xué)可知劉師培和康有為皆主張學(xué)習(xí)西方，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)所學(xué)我們不難得知，康有為屬于資產(chǎn)階級維新派而非革命派，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；從“保教”到“保種”，這從側(cè)面折射出近代民族危機(jī)的不斷加深，民族主義在不斷發(fā)展，故C項(xiàng)正確；材料中并沒有對中西文化沖突的相關(guān)提及，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8．鴉片戰(zhàn)爭前后對西方國名的翻譯，基本是帶“口”旁的音譯名，如英咭咧、咪唎、咈囒哂，提到西方各國時(shí)譯名通常加上：“夷”“逆”或“酋”，如“米夷”“咈囒哂夷”“法夷”；近代后期，對各國國名的翻譯多用褒義詞，如“美”“英”“德”“法”。這種變化反映了近代中國(　　) A．對西方認(rèn)識的不斷深入 B．?dāng)[脫了天朝上國觀念 C．半殖民地化程度的加深 D．實(shí)現(xiàn)了外交的近代化 解析：選A　近代后期，對各國國名的翻譯多用褒義詞，如“美”“英”“德”“法”，一改之前鄙稱，可見對西方經(jīng)歷了一個(gè)由排斥到認(rèn)同的過程，故A項(xiàng)正確。 9．從1895～1898年，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中國約有76個(gè)學(xué)會組織。一般而言，學(xué)會這種組織并不需要相當(dāng)?shù)娜肆εc物力才能實(shí)現(xiàn)，它只要一群知識分子有此意愿就可以成立，當(dāng)時(shí)知識分子集會講學(xué)論政的意愿是很普遍的。這表明當(dāng)時(shí)的學(xué)會(　　) A．建立成本低因而組織成分復(fù)雜 B．具備早期政黨組織的某些特征 C．受三民主義思想的影響而出現(xiàn) D．有利于西方新思想的傳播擴(kuò)散 解析：選D　據(jù)材料“1895～1898年”和“知識分子集會講學(xué)論政”結(jié)合所學(xué)可知，中國面臨民族危機(jī)，知識分子推動學(xué)習(xí)西方的政治，故D項(xiàng)正確。 10．1906年康有為在《法國革命論》中認(rèn)為，法國“欲以美國之政，施之法國，而不審國勢地形之迥異，終致大亂”。1907年寄生認(rèn)為，法國大革命“祛虐政，均利權(quán)”，其功“顯赫可觀……故中國革命成功之后，即可放棄武力，不會造成社會的破壞”。學(xué)者們對法國大革命的不同評價(jià)說明(　　) A．研究者的立場會影響其對歷史的評價(jià) B．評價(jià)歷史事件應(yīng)注重使用比較的方法 C．歷史事件的評價(jià)應(yīng)置于特定的時(shí)空 D．對歷史事件的評價(jià)取決于對后世的影響 解析：選A　康有為反對革命，主張維新變法，材料為其革命思想的反映，而寄生則主張民主共和，故A項(xiàng)正確。 11．(2019百校聯(lián)盟聯(lián)考)《時(shí)務(wù)報(bào)》是維新派創(chuàng)辦的一個(gè)影響較大的報(bào)紙，梁啟超曾說，他在主筆該報(bào)時(shí)“記事則西多而中少，譯報(bào)則政詳而藝略”。這說明梁啟超(　　) A．反對學(xué)習(xí)西方器物技藝 B．熱衷于報(bào)道西方的政聞 C．注重營造維新輿論環(huán)境 D．借報(bào)刊批駁洋務(wù)派主張 解析：選C　材料中“藝略”不等于反對學(xué)習(xí)西方器物技藝，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)忽視了材料中“記事則西多而中少”，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；維新派創(chuàng)辦《時(shí)務(wù)報(bào)》的目的是宣傳維新思想，是為了營造維新輿論環(huán)境，故C項(xiàng)正確；維新派重在批駁反對維新變法的頑固勢力而非僅是洋務(wù)派，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 12．(2019衡水金卷)戊戌變法時(shí)期，康有為倡導(dǎo)“取日新以圖自強(qiáng)，去因循以厲天下”；梁啟超曾以“天下興亡，匹夫有責(zé)”自勉；譚嗣同在戊戌變法失敗后對梁啟超說：“不有行者，無以圖將來。不有死者，無以酬圣主。今南海之生死未可卜，程嬰杵臼，日照西鄉(xiāng)，吾與足下分任之。”這些言論表明維新人士具有(　　) A．強(qiáng)烈的救亡意識 B．自覺的創(chuàng)新意識 C．勇敢的擔(dān)當(dāng)意識 D．明確的民主意識 解析：選C　“天下興亡，匹夫有責(zé)”“吾與足下分任之”可得出勇敢的擔(dān)當(dāng)意識，故C項(xiàng)正確。 二、非選擇題(第13題25分，第14題12分，共37分) 13．閱讀材料，完成下列要求。 材料一 時(shí)間 王韜的主要活動 1849年 受英國傳教士邀請，入英人所辦墨海書館工作 1862年 因上書太平天國一事被清廷發(fā)現(xiàn)并追緝，在英國駐滬領(lǐng)事幫助下逃亡香港。滯港期間，協(xié)助英華書院將十三經(jīng)譯為英文，兼任香港《華字日報(bào)》主筆 1867年 漫游法英等國，應(yīng)邀前往牛津大學(xué)、愛丁堡大學(xué)作學(xué)術(shù)演講 1874年 在香港集資創(chuàng)辦《循環(huán)日報(bào)》，評論時(shí)政 1879年 應(yīng)日人邀請，前往日本考察四個(gè)月，寫成《扶桑游記》 1886年 主持上海格致書院，推行西式教學(xué) 1894年 孫中山拜見王韜，王韜為孫中山修改《上李傅相(李鴻章)書》 材料二　由本以治末，洋務(wù)之綱領(lǐng)也。欲明洋務(wù)必自此始。 ——摘編自王韜《弢園文錄外編》 材料三　論者徒夸其水師之練習(xí)，營務(wù)之整頓，火器之精良，鐵甲戰(zhàn)艦之縱橫無敵，為足見其強(qiáng)；工作之眾盛，煤鐵之充足，商賈之轉(zhuǎn)輸負(fù)販及于遠(yuǎn)近，為足見其富。遂以為立國之基在此，不知此乃其富強(qiáng)之末，而非其富強(qiáng)之本也！英國之所恃者，在上下之情通，君民之分親，本固邦寧，雖久不變。 ——摘編自王韜《紀(jì)英國政治》 (1)根據(jù)材料一，說明王韜生活的時(shí)代背景并概括其主要貢獻(xiàn)。(8分) (2)概括材料二觀點(diǎn)并作簡要評價(jià)。(8分) (3)與材料二相比，材料三中王韜的思想發(fā)生了什么變化？并結(jié)合材料一，指出其原因。(9分) 解析：第(1)問第一小問，王韜生活的時(shí)代背景可以結(jié)合1849～1894年的史實(shí)回答，即鴉片戰(zhàn)爭后到甲午戰(zhàn)爭這一時(shí)期；第二小問，其貢獻(xiàn)應(yīng)依據(jù)王韜的主要活動總結(jié)概括。第(2)問第一小問，材料體現(xiàn)了王韜的洋務(wù)思想“由本以治末”，即“中體西用”；第二小問，對該觀點(diǎn)的評價(jià)可以轉(zhuǎn)化為對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)。第(3)問，從材料信息看，王韜主張學(xué)習(xí)西方的政治制度，這與王韜的英國之行有關(guān)，從材料信息可以看出這一點(diǎn)。 答案：(1)背景：民族危機(jī)嚴(yán)重；洋務(wù)運(yùn)動開展；民族資本主義發(fā)展；“西學(xué)東漸”。 貢獻(xiàn)：傳播西方思想，促進(jìn)中西文化交流，推動社會變革。 (2)觀點(diǎn)：中學(xué)為體，西學(xué)為用。 評價(jià)：有利于中國的近代化，但不能使中國真正走上富強(qiáng)的道路。 (3)變化：由主張“中體西用”到主張學(xué)習(xí)西方的政治制度。 原因：對西方社會的了解，使王韜認(rèn)識到中國落后的根本原因是政治制度問題。 14．閱讀材料，完成下列要求。 材料 近代日本辦學(xué)情況統(tǒng)計(jì) 近代中國(晚清)辦學(xué)歷程 1873年：小學(xué)12 597所；實(shí)業(yè)學(xué)校0所；中學(xué)20所；專門學(xué)校26所。 1875年：小學(xué)24 303所；實(shí)業(yè)學(xué)校1所；中學(xué)116所；專門學(xué)校110所。 1880年：小學(xué)20 410所；實(shí)業(yè)學(xué)校15所；中學(xué)187所；專門學(xué)校74所。 1885年：小學(xué)28 283所；實(shí)業(yè)學(xué)校26所；中學(xué)106所；專門學(xué)校75所。 1890年：小學(xué)36 017所；實(shí)業(yè)學(xué)校23所；中學(xué)55所；專門學(xué)校36所。 1895年：小學(xué)26 631所；實(shí)業(yè)學(xué)校110所；中學(xué)96所；專門學(xué)校52所。 1900年：小學(xué)26 857所；實(shí)業(yè)學(xué)校290所；中學(xué)218所；專門學(xué)校52所。 從1901～1912年11年間，實(shí)業(yè)學(xué)校數(shù)量增長49倍，學(xué)生數(shù)量增長近38倍 1862年，京師同文館(外語)開辦。 1863年，上海廣方言館設(shè)立。 1866年，福州船政學(xué)堂(軍事)設(shè)立。 1867年，京師同文館增設(shè)天文算學(xué)館(科技)。 1872～1875年，派遣留美學(xué)生120人，學(xué)習(xí)自然科學(xué)。 1887年天津電報(bào)學(xué)堂(科技)創(chuàng)辦。 1898年總理衙門頒布《京師大學(xué)堂章程》，清政府創(chuàng)辦京師大學(xué)堂。 1898年，光緒帝下詔，改書院為學(xué)堂，開設(shè)幾何學(xué)、微分學(xué)等數(shù)學(xué)課程 1901年頒布《欽定學(xué)堂章程》。同年，京師同文館并入京師大學(xué)堂。 1902年京師大學(xué)堂師范館成立。 1903年，頒布《奏定學(xué)堂章程》對學(xué)校教育課程設(shè)置、教育行政及學(xué)校管理等作了明確規(guī)定 根據(jù)材料，提出相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題并結(jié)合中日近代史的相關(guān)知識予以闡述。(要求：寫明論題，時(shí)空明確，中日關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。)(12分) 解析：首先明確觀點(diǎn)，結(jié)合材料得出論題即教育改革推動了中日兩國的近代化，然后結(jié)合史實(shí)進(jìn)行論證。從教育改革推動中國近代化和教育改革推動日本近代化兩個(gè)角度論證。教育改革推動中國近代化結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動和維新變法中教育改革的史實(shí)進(jìn)行論證，教育改革推動日本近代化結(jié)合明治維新中教育改革的內(nèi)容進(jìn)行論證。最后進(jìn)行總結(jié)，兩國都是為了挽救民族危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，進(jìn)行教育改革，適應(yīng)了兩國近代化的發(fā)展要求。 答案：示例一 論題：教育改革推動了中日兩國的近代化。 闡述：19世紀(jì)中期以來，隨著中國民族危機(jī)的加深，中西文化的沖突日益加劇，有識之士積極倡導(dǎo)教育改革。從洋務(wù)派首創(chuàng)京師同文館到維新派建立京師大學(xué)堂再到清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》《奏定學(xué)堂章程》，正式確定了中國近代的高等教育制度，改革的成效雖然不是很突出，但基本適應(yīng)了清末政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和近代化的要求。日本明治維新時(shí)期，為擺脫民族危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，在“和魂洋才”的教育改革理念的指導(dǎo)下，積極發(fā)展近代教育，建立了日本新的教育體制。日本近代的教育改革，適應(yīng)了社會的發(fā)展，培養(yǎng)了大批人才，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和日本近代化的實(shí)現(xiàn)。 總之，近代中日兩國為了挽救民族危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，都進(jìn)行了教育改革，從而適應(yīng)了兩國近代化的發(fā)展要求。 示例二 論題：中日兩國教育改革的差異性導(dǎo)致不同的實(shí)效。 闡述：在教育改革的過程中，中國主要以高等教育為核心，從洋務(wù)派首創(chuàng)京師同文館到維新派建立京師大學(xué)堂，這些新型學(xué)校基本上都屬于高等?？茖W(xué)校的性質(zhì)，對近代化過程中的實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)不夠。日本在教育發(fā)展的過程中，注重基礎(chǔ)教育改革，把普及小學(xué)義務(wù)教育和發(fā)展初等教育放在第一位；同時(shí)還高度重視實(shí)業(yè)技術(shù)教育，創(chuàng)辦了眾多的實(shí)業(yè)學(xué)校和專門學(xué)校。因此，日本的教育改革適應(yīng)了社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，更有針對性和實(shí)效性。 總之，近代中國的教育改革，雖然培養(yǎng)了一批人才，然而從適應(yīng)近代化具體國情的需求上看，日本的教育改革更具實(shí)效性，更能適應(yīng)時(shí)代的要求。