2019-2020年人教版語(yǔ)文必修五第12課《作為生物的社會(huì)》教案.doc

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2019-2020年人教版語(yǔ)文必修五第12課《作為生物的社會(huì)》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn) 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)； 2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力； 2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】1—2課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入(略) 二、作家作品簡(jiǎn)介： 劉易斯?托馬斯（1913---1994） 美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家，生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，美國(guó)科學(xué)院院士，1974年出版隨筆集《細(xì)胞生命的禮贊》，該書收文29篇，獲該年度美國(guó)圖書獎(jiǎng)。是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生命學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至整個(gè)宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。 三、快速閱讀，篩選信息，判斷下面句子的正誤 1.如果說昆蟲的群居活動(dòng)有點(diǎn)像人類事務(wù)，生物學(xué)家肯定是一片反對(duì)的聲音，則反過來說，昆蟲像人則完全不一樣。（） 2.人類之所以不愿意承認(rèn)人類跟昆蟲的行為像素?cái)?shù)性就是因?yàn)樽约菏侨祟悺＃ǎ? 3.一群螞蟻不是單個(gè)的螞蟻的簡(jiǎn)單相加。（） 4.白蟻群體變大時(shí)，其智慧也隨之增加。（） 5.數(shù)只白蟻著手集體建筑的刺激物是它們的數(shù)目達(dá)到特定閾值時(shí)釋放的外激素。（） 6 .只有離巢外出尋找花蜜的單個(gè)蜜蜂才不屬于蜂窠的一部分。（ ） 7.黏菌、鯡魚、飛鳥等動(dòng)物都不屬于昆蟲。 （ ） 8.每個(gè)黏菌細(xì)胞立即聚集起來的細(xì)胞是它們每個(gè)細(xì)胞放出的聚激素。（ ） 9.鯡魚的群體緊緊擠在一起，功能上是一個(gè)多頭魚組成的巨大生物。（） 四、整體感知，明確本文寫作思路： 在剛才快速閱讀的基礎(chǔ)上說一說課文哪些段落重在寫人類社會(huì)，哪些段落重在寫其他生物的社會(huì)？ 3—10段重在寫其他生物。1、2段和11、12、13段重在寫人類。即： 第一部分（第１至2段）： （提出問題）從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處。 第二部分（第3至10段）： 指出生物過著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說，生物在集體行動(dòng)中表現(xiàn)出得高度組織性。 第三部分（第11至13段）： 指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會(huì)的生活。 五、具體研習(xí)課文： 1、接下來快速的閱讀文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會(huì)是怎樣的？ 明確： 主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細(xì)胞等，在作者眼里，它們好比是一個(gè)小型的人類社會(huì)組織，有組織，有紀(jì)律，能做到事半功倍。 2、安排趣味性討論： 根據(jù)課文，分小組討論，假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細(xì)胞，為了維持生計(jì)，你們?cè)诖蠹彝ブ行枰瞿男┦虑椋客瑢W(xué)們可以盡量的發(fā)揮想象。 設(shè)置預(yù)案如下： ①螞蟻組： 我們螞蟻家族人丁興旺，是個(gè)大家庭。我們培植真菌，喂養(yǎng)家畜，把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會(huì)使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食，結(jié)合集體的力量搬動(dòng)食物。在建造蟻穴時(shí)，我們會(huì)集體搜集樹枝，作好統(tǒng)籌規(guī)劃，通力合作，先砌墻，再蓋頂，遇到障礙時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，用智慧解決問題，我們的生活忙碌而充實(shí)。 ②蜜蜂組： 我們家的主要?jiǎng)趧?dòng)力工蜂會(huì)外出尋找花蜜，通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時(shí)會(huì)共同協(xié)作，進(jìn)行有條不紊的工作，當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度后，我們會(huì)處動(dòng)分化成兩支數(shù)量相等的團(tuán)隊(duì)，一支追隨老蜂王，一支跟隨新蜂王，組建成兩個(gè)和諧美滿的家庭。 ③細(xì)胞組： 別看我們是微生物，我們的力量可不小！在我們的幼年時(shí)期，我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的阿米巴狀細(xì)胞，我們吞吃細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，不相往來?？墒钱?dāng)我們的長(zhǎng)官----一些特殊細(xì)胞放出聚集素后，我們會(huì)聞令趕來，聚成一個(gè)星狀細(xì)胞，彼此融合，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)作遲緩而又結(jié)實(shí)的小蟲子，生出一個(gè)富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個(gè)實(shí)體，由它負(fù)責(zé)繁衍后代，此后，我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。 ④鯡魚組： 我們和其他魚群一樣，集體行動(dòng)，共同抵御處敵入侵。當(dāng)我們聚在一處時(shí)，我們的功能勝似一個(gè)多頭組成的巨大生物。 3.作者在寫到這些生物時(shí)，往往從個(gè)體與群體兩方面做比較分析。說一說個(gè)體的少數(shù)的生物行動(dòng)有什么特點(diǎn)？群體生物行為又有什么特點(diǎn)？聯(lián)想我們?nèi)祟悾隳軌驈闹械玫绞裁磫⑹荆? 明確：個(gè)體的生物體并不擁有多大智慧，集體的生物團(tuán)隊(duì)才更有智慧。 它們給我們的啟示就是：團(tuán)結(jié)就是力量，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊(duì)精神。 4. 文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)？ （以第五段為例）一只獨(dú)行的螞蟻連有什么頭腦也談不上，四只或十只螞蟻就有點(diǎn)意思，數(shù)千螞蟻聚集群體時(shí)，你看到它思考、籌劃、謀算。 5. 從生物的社會(huì)中，我們可以發(fā)現(xiàn)生物在哪些方面跟人類社會(huì)有相似性？ （如第3段），表明螞蟻的社會(huì)與人類相似，也有戰(zhàn)爭(zhēng)和奴役，它們也交換信息。 （齊讀第3段）： 1）“它們什么都干，就差看電視了?！边@一句如何理解？ 明確：用夸張的語(yǔ)言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了。 2）作者為什么說“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”？ 明確：自然表明螞蟻的行為與我們相似，這一點(diǎn)讓人覺得為難。 3）、為什么承認(rèn)這一點(diǎn)讓人為難呢？生物學(xué)家愿意承認(rèn)嗎？人類社會(huì)愿意承認(rèn)嗎？ 明確：根據(jù) “昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度”，可想而知，我們不愿意也不敢承認(rèn)這一事實(shí)。事實(shí)與心理的矛盾讓人為難，諷刺了人類的自大心理。 6、其他地方還能體現(xiàn)與人類活動(dòng)相似的地方嗎？ 明確：6、7段螞蟻在筑巢、覓食時(shí)能思考，有智慧，像人類社會(huì)一樣，有組織有紀(jì)律，仿佛有人指揮一樣。 還有粘菌和鯡魚的生長(zhǎng)繁殖也同人類一樣，經(jīng)常是相互依存、相互聯(lián)系、同步活動(dòng)。 7. 作為群體的生物，也是具有社會(huì)性的。它們?cè)诤芏喾矫媾c我們?nèi)祟惿鐣?huì)是相似的。反過來說，人類的行動(dòng)也像生物的社會(huì)。（齊讀一、二兩段）。 1）、思考：人類是如何看待生物社會(huì)的？ 明確：人類認(rèn)為昆蟲好像是外星生物。它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性，非世俗，幾乎還是非生物的。它們倒更像一些制作精巧，卻魔魔道道的小機(jī)器。假如我們想從他們的活動(dòng)中看出什么顯示人類特點(diǎn)的東西，那就是違反科學(xué)。 2)、生物非生物，竟是小機(jī)器，而且還打著科學(xué)的幌子，作者對(duì)某些生物學(xué)家和書籍作者持怎樣的態(tài)度？作者對(duì)其他生物持怎樣的態(tài)度？ 明確：作者諷刺和嘲弄愚見，反對(duì)把人和群居動(dòng)物看作是完全不同的。人的自尊自大沒有必要。人類應(yīng)該尊重其他生物，也汲取它們社會(huì)形態(tài)中最有價(jià)值的東西。 8、當(dāng)生物組成“社會(huì)”時(shí)，似乎就具備了力量和智慧，就擁有了個(gè)體生物不可比擬的優(yōu)越性。而人類是所有群居動(dòng)物中最具有社會(huì)性的。是否就更加具備這種聯(lián)合的智慧呢？（請(qǐng)自讀11－13段。）如何理解課文最后一句？從中可以看出作者怎樣的主張呢？ 明確：不?！拔覀儾⒉唤?jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧”。 個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融入到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。人類應(yīng)發(fā)揮集體的智慧和力量。人類社會(huì)的整體構(gòu)建也要依賴這一智慧。在這個(gè)意義上，人類一定要尊重生物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 作者希望科學(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。 六、拓展探究： 1、本文雖只是一篇科普論文，但是我們讀來卻并不枯燥，反而覺得饒有趣味，這是為什么呢？ 1） 文章運(yùn)用對(duì)比，將人類的行為與其他社會(huì)的行為比照映襯，突出其相似性。 2） 作者在寫人的時(shí)候，如課文的開頭和結(jié)尾，運(yùn)用擬物的手法，在寫其他生物時(shí)卻運(yùn)用擬人的手法，文章顯得生動(dòng)而有趣。 3） 語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，化雅為俗，拉近了同讀者的距離，激發(fā)了我們的閱讀興趣。 2、能力提升:整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？ 明確： 作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。 七、規(guī)律總結(jié) 1.本文采用了哪些論證方法？ 明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。 首先，作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性。 其次，作者在論述中，無論是對(duì)人還是對(duì)欺也生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性。 再次，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類，魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。 八、學(xué)與練：結(jié)合具體的語(yǔ)境，說說下列語(yǔ)句的幽默效果。 １、它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。 明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。 ２、螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。 明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，真是有些為難。 ３、它們什么都干，就差看電視了。 明確：用夸張的語(yǔ)言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！ ４、它不過是一段長(zhǎng)著腳的神經(jīng)節(jié)而已。 以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。 ５、我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。 明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。 九、課堂小結(jié) 同學(xué)們，原來生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵，人類千萬不能盲目自大，要充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)。我們?yōu)樵诩纫獜?qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧，也要重視群體的智慧，因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)也不能夠閉門造車，一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步。 十、板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　螞蟻　　　能思考　　　　　　科學(xué)發(fā)展 　　　　　　　　密蜂　　　有智慧　　　　　　　　　　　　　人類社會(huì) 生物社會(huì)　　黏菌　　　靠集體　　　　　　探索新解 　　　　　　　　鯡魚 　　　　　　　　　　　　生物的社會(huì)組織同人類的極為相似 拓展延伸 聯(lián)系人類社會(huì)，大家談?wù)勅祟愐蛎つ孔源箅S意踐踏生物而面臨哪些困境？ 資料： 1、對(duì)人類捕殺野生動(dòng)物的懲罰！ 中國(guó)高官已經(jīng)承認(rèn)，最初的5名廣東SARS患者在發(fā)病前都有野生動(dòng)物的接觸經(jīng)歷，多為經(jīng)營(yíng)野生動(dòng)物為原料食品的餐館的廚師和食客。而當(dāng)時(shí)的亞洲自由廣播電臺(tái)報(bào)道說廣東的第1名SARS患者出現(xiàn)在佛山，此人是一名收購(gòu)野生動(dòng)物的販子。 舟曲特大泥石流與植被破壞有很大關(guān)系 2010年8月13日，舟曲特大泥石流災(zāi)害搶險(xiǎn)救災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組召開新聞發(fā)布會(huì)。甘肅省水利廳辦公室主任賈文平說：“此次，舟曲特大泥石流發(fā)生與這個(gè)區(qū)域植被破壞嚴(yán)重有重要關(guān)系?！敝矍卮竽嗍鳛?zāi)害致使一千余人遇難。舟曲原本是“甘肅小江南”，境內(nèi)過去一直森林茂密。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1952年8月到1990年，累計(jì)采伐森林189.75萬畝，加上民用木材和亂砍濫伐、倒賣盜用，全縣森林面積每年以10萬立方米的速度減少。 2、植被破壞嚴(yán)重，人類困境重重 海南萬寧縣的森林覆蓋率原來高達(dá)63％，由于有森林調(diào)節(jié)，本世紀(jì)四、五十年代沒發(fā)生過干旱。后來，人為的破壞使那里的森林覆蓋率降至9.8％，從此以后，自然災(zāi)害紛至沓來，從60到70年代，平均每10年就有6年鬧旱災(zāi)，致使21條河的河水?dāng)嗔鳎?/4的農(nóng)田受旱減產(chǎn)，25個(gè)水庫(kù)干涸。特別是森林被毀使一些珍稀動(dòng)物動(dòng)物難以生存。我國(guó)的海南坡鹿、華南虎、黑冠長(zhǎng)臂猿等珍貴動(dòng)物都由于生存環(huán)境遭到破壞而瀕臨滅絕。 3、“百虎圍村” 上個(gè)世紀(jì)50年代，湖南為了解決人民的溫飽，對(duì)省內(nèi)連綿不絕的野嶺荒地進(jìn)行了大規(guī)模的開墾。無處棲身的野生動(dòng)物只得與人類爭(zhēng)奪生存空間。針對(duì)山牛、野豬為禍莊稼的現(xiàn)狀，當(dāng)時(shí)的中南軍政委員會(huì)號(hào)召各地獵手上山捕獸。這樣，森林生態(tài)鏈被人類活活撕斷，兩年后，餓虎出山了。從1952年開始，十年中，有近兩千湖南人慘落虎口，家畜損失更是以萬計(jì)。1957年9月的一個(gè)午后，湖南通道縣高坪村雪峰山南麓一個(gè)小村莊陸續(xù)被大批老虎圍困，最后達(dá)到上百只。這種狀況一直持續(xù)了三個(gè)晝夜，最終餓虎們竟然無視村民燃起的火堆和鑼聲，狂風(fēng)般沖進(jìn)村中，將所有牲畜洗劫一空，并且還順帶叼走了一個(gè)不慎走出屋門的小女孩。 教學(xué)后記：