2019-2020年中學生綜合實踐活動《構(gòu)建和諧師生關系》方案設計附反思.doc

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2019-2020年中學生綜合實踐活動《構(gòu)建和諧師生關系》方案設計附反思 適用年級：適用于高一、二年級與初中七-九年級 一、課題的確立 2004年中共十六屆四中全會明確提出，要“把和諧社會建設擺在重要位置”。 xx年中共十六屆六中全會又審議了《中共中央關于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》。提出了本世紀頭20年中國全面建設小康社會的發(fā)展目標，“社會更加和諧”是其中一個重要內(nèi)容。我國領導人多次就構(gòu)建和諧社會問題進行調(diào)研，并作出重要闡述。中共全黨的普遍共識是，當前社會總體上是和諧的，但也存在不少影響社會和諧的矛盾和問題。 如何構(gòu)建和諧社會是一個大課題，構(gòu)建和諧學校是建設和諧社會的重要組成部分。我們學校作為一所普通完全中學，現(xiàn)擁有67個班級近4000名同學，有小學畢業(yè)帶著美好憧憬的初中學生，也有帶著中考過后的疲倦和對高中生活的迷惘進入新的學習環(huán)境的高中學生。學校在近年來取得了一些成績，但學校人多問題也不少，也有一些不和諧的因素存在，如：有少數(shù)同學關系不和諧出現(xiàn)爭吵打架事件，個別師生關系不和諧出現(xiàn)師生沖突，偶爾還有公物被破壞、花草被踩摘，水電浪費垃圾沒有及時處理等等?？茖W分析影響校園和諧的矛盾和問題及其產(chǎn)生的原因，更加積極主動地正視矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，是實現(xiàn)學校長遠發(fā)展目標的重要保證。 如何構(gòu)建和諧學校是每個教學工作者應該思考的問題，但我覺得這也不單單是教學工作者的問題。學生也是教學中不可或缺的主體，我換位思考，從學生角度思考如何構(gòu)建和諧校園將會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？于是我在綜合實踐活動課中設計構(gòu)建和諧學校的課題。 二、活動目標 知識目標：1.通過活動，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，增強科技意識。 能力目標： 1.通過活動，提高收集記錄整理資料的能力。 2.通過活動，增強合作意識，提高交際技巧和能力。 情感目標： 1.通過活動，激發(fā)探究興趣。 2.通過活動，培養(yǎng)合作精神，互相學習，團結(jié)友好，共同進步。 3.通過活動，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感。熱愛學習的情感。 課題總目標：構(gòu)建和諧校園 三、活動準備 1.搜尋資料、討論撰寫開題報告，制訂計劃。 2.設計調(diào)查表、活動記錄表 3.照相機、錄音機、電腦 四、活動小組的形成及小課題的確定 大的課題確立了，把班級同學按雙向選擇分成若干小組，讓每組成員展開討論。有小組討論認為構(gòu)建社會主義和諧社會需要和諧的學校，和諧學校更需要和諧的師生關系。和諧的師生關系是和諧學校的重要組成部分，師生關系是學生學習生活中最主要的人際關系，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態(tài)人際交往。 和諧的師生關系使學生把教師看做最信賴和仰慕的人，學生喜歡上這位老師的課，把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。同時，學生懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總會積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學習，對教師所傳遞的知識信息，會盡量吸收，這又提高了學習的效果。所以，如果教師能夠和學生建立一種友好合作的關系，而且共同擔負任務和解決問題，那么，學生的行為就傾向于維護這種關系，這樣相互間的交往就會促進學習。在良好的心理氛圍中，學生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對自己的嚴格要求和批評意見，從而避免由于人際關系而影響學生學習情緒和教師教學態(tài)度的事件發(fā)生。 四、活動實施的過程 第一階段 關于師生關系的調(diào)查 通過查閱圖書管、閱覽室、多媒體網(wǎng)絡盡可能多的獲得資料，觀察討論，找相關同學、老師交談，設計調(diào)查表問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學校師生關系的現(xiàn)狀。 1.調(diào) 查 表 調(diào) 查 表 年級 性別 1．您與老師的關系如何？ A．關系緊張B．一般C．關系融洽 2．在校期間，您和老師有過沖突嗎？ A．偶爾有B．經(jīng)常有C．沒有 3．您喜歡老師教學方法、教學態(tài)度、自身知識側(cè)重哪方面？ A．教學方法好B．教學態(tài)度好C．自身知識淵博 4．課堂上發(fā)生師生沖突您會怎么做？ A．看熱鬧B．加入助興C．設法平息 5．您認為不和諧的現(xiàn)象主要有那些？ 6．您認為與教師“沖突”的原因是什么？ 2.活動記錄表 活動主題 構(gòu)建和諧師生關系交流會 活動時間 月 日 活動地點 活動主持 活動內(nèi)容 活動記錄： 反思分析 參加成員 第二階段 合作探究分析問題 通過討論分析、運用系統(tǒng)科學的原理和方法歸納綜合處理原始資料。在這次關于現(xiàn)代師生關系調(diào)查問卷中，課題研究小組發(fā)出200余份調(diào)查表又對調(diào)查結(jié)果進行了仔細的統(tǒng)計分析，詳細見表。 1. 活動記錄表 活動主題 討論交流師生關系不和諧之學生因素 活動時間 9月18日 活動地點 高二（2） 活動主持 鄭丹 活 動 內(nèi) 容 師生關系不和諧之學生現(xiàn)象記錄： 對老師不禮貌、上課隨意講話、愛插嘴、唱反調(diào)、睡覺。給老師起綽號、取笑老師。言語頂撞、同學武力示威，例如摔飲料瓶、搞惡作劇。拒上某老師的課、同學摔門離開課堂、逃學；公然辱罵、毆打老師；故意破壞老師財物。 反 思 分 析 學業(yè)負擔過重，學習習慣不好，缺乏基本學習能力，厭學情緒的增長。獨立性、自我意識增強。喜歡抱著懷疑及審思的態(tài)度重新估量一切。望以此引起別人的注意，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，自控能力差，漠視校園法規(guī)。 家庭結(jié)構(gòu)變化。獨生子女家庭成了普遍的家庭模式，單親家庭、再婚家庭數(shù)量的增加。孩子從小嬌生慣養(yǎng)，專橫霸道，接受不了老師的批評，如任性、自私、依賴性強、嬌氣、驕橫、不合群、不善交際等。缺乏責任感、同情心、愛心，缺乏對人的尊重。 少數(shù)成績好的同學，自視過高，虛榮心過強，受到他所瞧不起的老師的批評時也會頂撞。 情感缺失、缺乏愛心；不善于表達交際能力低；缺乏理解。 參加成員 鄭丹 茅玉婷 郟禮萍 王斌老師 您與老師的關系如何？ 同學中16%的人認為彼此無法進行正常的情感交流，難以親近，師生關系緊張；只有17%的同學與老師感情較為融洽，相處時十分愉快的；而高達67%認為師生關系一般。 在校期間，你和老師有過沖突嗎？ 64%的被調(diào)查同學表示和老師有過沖突；13%的被調(diào)查同學表示和老師經(jīng)常有沖突。23%的被調(diào)查同學表示和老師沒有有沖突。 你喜歡老師教學方法、教學態(tài)度、自身知識側(cè)重哪方面時？ 發(fā)現(xiàn)初中同學對于老師教學方法、教學態(tài)度、自身知識還分的不是很清楚，而高中65%同學則特別歡迎“知識廣博”的老師。 課堂上發(fā)生師生沖突您會怎么做？ 62%看熱鬧，8%加入助興，30%設法平息。這結(jié)果表明師生關系確實不和諧。 您認為與教師“沖突”的原因是什么？ 41%同學回答：“我也不知道，一時沖動就跟老師頂撞了?！边€有20%的被調(diào)查同學覺得是因為“老師做得不對，不理解同學”；另有21%的被調(diào)查同學表示“是同學做得不對”。還有同學認為原因很復雜，多方面一時說不清楚。 2．分析調(diào)查匯總 第三階段 互相交流 提出建設性的意見措施 1．如師生發(fā)生沖突，應迅速隔離雙方、個別安撫情緒、澄清化解爭議、尋求共識、接納與道歉。在澄清化解爭議之前，應避免雙方面質(zhì)，造成情緒激化。師生應共學生會了解人、理解人，學會情感交流、學會溝通，推心置腹、以誠相見，不憑感情的起伏任意發(fā)泄，不沖動，不走極端。善于從學生的角度去體驗和思考問題，即使學生的行為明顯失當錯誤，也能具體分析其失當、錯誤的原因，理解學生。老師要以優(yōu)秀品質(zhì)影響、感染學生，以穩(wěn)健、平和體諒的態(tài)度對待學生，采取恰當?shù)摹㈨樅踹@些變化的對策。引導學生更加理智、更加成熟地觀察和分析看待問題；威嚴多于親切，指責多于幫助，懲罰多于鼓勵。學生也應該對待長輩、親人一樣對待老師。師生關系離不開老師和學生雙方共同的呵護和滋潤。 2．學生要尊重老師，老師也要盡量避免忌語，多些鞭策和激勵。創(chuàng)設一種師生相互尊重、信賴、平等的氛圍，消除師生之間焦慮，平等相處，互諒合作，學會寬容和鼓勵，注意多表揚，少批評，在批評教育學生時，要顧及學生的面子和尊嚴；善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，尊重學生的獨特見解和想法，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓每個學生都有成功的滿足感。老師對學生的尊重，是構(gòu)建和諧的師生關系的橋梁和紐帶，老師只有對學生充滿尊重，學生才會發(fā)自內(nèi)心地對老師充滿敬意。當學生感到老師對他們信任時，他們也會自然加深對老師的信任。 3．學生上課要遵守紀律，要積極參與，老師課堂引入要新穎有趣，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學習效果得以增強。老師要能夠再多一點愛心，更多一些耐心，學會賞識教育，減輕學生的心理壓力，調(diào)動學生學習的良好情緒，真正幫到了教書育人。教師要熱愛學生、學生才會熱愛教師，師生之間關系才能和諧，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而取得教育教學的最佳效果。教師一句關心的話，一句溫暖的問候，一個鼓勵或獎勵，都會讓學我們難以忘懷。 4． 多舉辦些師生群體活動，如：師生聯(lián)歡、座談，爬山跑步等健身活動，球類友誼賽等。愛是維系師生關系和諧發(fā)展的一根至關重要的紐帶。付出我們的真愛，親近、了解、寬容、以及尊重！老師應當把學生當作朋友，從曉之以理，動之以情入手，使學生感受到老師的愛心和誠心，把老師也當成知心朋友。正如孟子所說：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！苯虒W過程和諧，才能取得最佳教育效果。 5．加快教育管理體制改革，貫徹“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，要為學校老師創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，要提高老師教學管理的藝術水平，要完善校園法制建設，同時也要發(fā)動全社會的力量，實現(xiàn)學校、家庭、社會齊抓共管，有效解決校園師生關系所面臨的矛盾與困境，構(gòu)建和諧相處的師生關系。 五、活動實施過程的花絮 創(chuàng)設情景：化學老師正在板書，突然，從教室里飛出一個紙團，一些學生“嘩”地叫起來。讓學生展開充分的想象力，有哪些可能的結(jié)果。 （1）“誰扔的，快去把紙團撿起來?！崩蠋熮D(zhuǎn)過身來嚴厲地說。 一下子教室里鴉雀無聲，空氣仿佛凝固了。 “沒有人是吧？那好，這節(jié)課不上了，等有人承認再上” 一節(jié)課就這么僵持著…… （2） “某某為什么上課亂拋紙團？破壞課堂紀律！”老師轉(zhuǎn)過身來厲聲責問。 這個學生氣憤地說：“紙團不是我拋的?！? 老師更加生氣：“做了錯事還不肯承認。還想抵賴？” 這個學生也發(fā)起了脾氣：“我說不是我就不是我。你哪只眼看到我扔的？” 老師一聽生氣了“你給我出去……” “我就不出去……” 班級這下更加亂了，吵聲引來了班主任，將學生帶出了課室。 …… （3）老師轉(zhuǎn)過身來看到了紙團非常生氣。盯著學生看了會兒，教室迅速安靜下來，老師轉(zhuǎn)過身又繼續(xù)板書。 （4）老師轉(zhuǎn)過身來看到了紙團非常生氣?！澳銈儼嘣趺醇o律這么差，一點都不自覺，全校沒有哪個班級比你們班更差的……，你們班主任怎么教的？” 全班學生聽了極不舒服，課堂效果更差。 （5）老師轉(zhuǎn)過身來看了看，“課代表請您來說說，剛才有什么事讓我們學生情緒這么高漲呀？”課代表站起不知怎么說。安靜了1分鐘老師示意課代表坐下，說“下課告訴我好了，下面請學生們把板書朗讀一下，注意聲音要比剛才更洪亮……” 通過創(chuàng)設情景，讓學生思考，學會理解使師生關系更加和諧。 六、活動的結(jié)果和評價 現(xiàn)今在校園里，常?？梢娨恍皼]大沒小”的情景：老師將學生請上講臺，由學生來講課；課堂上學生可以坐著回答老師的問題，甚至隨時提出不同于老師的意見；學生稱呼老師為某某兄或直呼英文名或尊稱先生；為老師進行形象設計；老師進行球類比賽，學生在旁當啦啦隊；師生一起聯(lián)歡，一起活動…… 這些有悖于傳統(tǒng)教育倫理的行為，卻在融洽師生關系、鼓勵學生個性發(fā)展等方面起到了前所未有的效果。一位快退休教師自豪地說：“年輕人流行的東西我都知道，都是學生教我的?！倍晃话嘀魅蝿t表示：“現(xiàn)代學生雖然生活得很熱鬧，其實有很多苦悶，你跟他們玩在一起，真誠相對，他們很愿意向你傾訴?！? 七、活動的反思 確立研究課題是開展綜合實踐活動的第一步，它必須真正出自學生的興趣和需求。根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇小課題，組成自己的課題研究小組。教師在這時要注意及時地引導和調(diào)整，使分組工作能順利的開展下去，并確保每一個小組都有獨立開展研究的能力。綜合實踐活動是以學生的直接經(jīng)驗為基礎而開發(fā)和實施的，鼓勵學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，要求每個學生都具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。 案例中，興趣促使學生調(diào)動一切手段。孩子們通過課外書籍、電腦上網(wǎng)、小組交流、探究、采訪等途徑培養(yǎng)能力。在這樣的活動過程中，學生不斷有所經(jīng)歷，有所“成就”，探究活動成了他們一種獨特的情感享受，通過學生的調(diào)查、研究、搜集、分析，可以得出自己的結(jié)論。這一結(jié)論并不是直接承襲前人，也不一定要求完全科學化，只要學生能有邏輯地表達自己的看法，就予以肯定，滿足了他們成長中的心理需求。當然，這一環(huán)節(jié)是學生自我表現(xiàn)的舞臺，成果的展現(xiàn)方式有很多種：制作幻燈片、繪制調(diào)查情況分析表、 現(xiàn)場解說、…… 通過展示研究成果，學生產(chǎn)生一種成就感，體驗到成功的快樂。開展實踐活動，學生有了收獲的同時也存在著一定的困難，這時教師要深入到各個研究小組中去，了解學生們目前的狀況，并及時做出指導。遇到一些共性的問題，可以采取課堂形式進行階段性交流，讓學生了解到目前各小組研究狀況的同時，將自己的收獲和遇到的困惑與別人進行交流，在為自己或他人的成功感到高興的同時，也將大家都遇到的困難提出來共同討論，商量解決辦法。對于這些共性問題，教師不用給出答案，最好的方法是讓學生在相互討論中得出自己的見解，提升自身的能力。同時教師要引導學生善于總結(jié)得失，反思整個活動過程，積累學習策略，并引發(fā)新的思考，以促進學生學習經(jīng)驗的熟練化和知識的結(jié)構(gòu)化。 現(xiàn)在的學生是未來社會的主人，需具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”這四種基本素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)的養(yǎng)成和建構(gòu)，需要學生在綜合實踐活動過程中的親歷和體驗，鍛煉和累積。強調(diào)學生親身經(jīng)歷并獲得參與活動的發(fā)展性體驗是綜合實踐活動課程的價值追求。從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程本身。所以，綜合實踐活動課程的實施，必須遵循“親歷實踐、親身體驗、深度探究”的原則，學生自主參與問題探究與解決的全程，親身感受探究的艱辛、收獲的喜悅。學會了合作、學會了思考，同時使自己的知識和智慧得到了充分的展示，獲得了寶貴的情感體驗。 在活動中絕大多數(shù)學生的合作、探究、實踐能力得到了充分鍛煉，但也發(fā)現(xiàn)學生的依賴性很強，依舊遵循“拔一拔，動一動”的慣性，習慣于“奉命行事”我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的后果，我們應盡力去改變這一狀況；同時活動中還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生的主動參與性有所欠缺，怎樣培養(yǎng)這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。 八、活動暢想 激發(fā)創(chuàng)新意識，活躍校園生活，也不失為富有特色的綜合實踐活動！和諧學校的建立有利于學生的自主學習。也順應中共中央在十六屆四中、六中全會提出的構(gòu)建社會主義和諧社會決定，我們更應積極主動地正視矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和諧因素，以構(gòu)建和諧校園，那么校園將能呈現(xiàn)師生和諧的美好景象。