2019-2020年新課標(biāo)人教版3-1選修三2.6《電阻定律》WORD教案6.doc
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2019-2020年新課標(biāo)人教版3-1選修三2.6《電阻定律》WORD教案6 一、教材分析 本節(jié)課是一節(jié)實驗探究和理論探究課。從研究方法上講,本節(jié)內(nèi)容是體現(xiàn)和滲透物理學(xué)研究方法的經(jīng)典案例。如何通過兩種探究方案進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力,使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的探究方法,對學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) ①知道電阻定律及其表達(dá)式; ②了解導(dǎo)體電阻率的概念,知道常見金屬導(dǎo)體電阻率的大小的排序; ③了解導(dǎo)體的電阻率與溫度有關(guān)。 2、能力目標(biāo) ①通過探究導(dǎo)體電阻與材料、長度及橫截面積的定量關(guān)系,掌握科學(xué)的探究方法,體驗科學(xué)的探究過程。 ②學(xué)習(xí)實驗數(shù)據(jù)的處理方法,發(fā)展思維能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①通過實驗探究,培養(yǎng)實事求是、尊重客觀規(guī)律的態(tài)度; ②通過小組交流與討論,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的團(tuán)隊精神,有將自己的見解與他人交流的愿望,養(yǎng)成在合成中既堅持原則又尊重他人的品質(zhì)。 ③通過對相關(guān)科技問題的討論學(xué)習(xí),增強(qiáng)將物理知識應(yīng)用于實際的意識,加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育。 三、教學(xué)重點難點 重點:探究電阻定律的定量關(guān)系是這節(jié)課的教學(xué)重點。 難點:如何設(shè)計合理可行的實驗方案是本節(jié)課的難點。 關(guān)鍵:如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,如何引導(dǎo)學(xué)生建立理論分析的物理模型是關(guān)鍵。 四、學(xué)情分析 我將首先設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生猜想影響電阻的可能因素;然后通過學(xué)生自主探究和分組合作交流實驗方案;最后師生共同交流歸納結(jié)論來突出教學(xué)的重點; 通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型化解學(xué)生進(jìn)行理論分析的難點;通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電阻串并聯(lián)知識及控制變量法,充分運用學(xué)生已有知識分解實驗探究的難點。 五、教學(xué)方法 本節(jié)課我將采用“導(dǎo)、探”式教學(xué)方法?!皩?dǎo)”:即教師通過設(shè)置情境和問題,引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案,發(fā)揮主導(dǎo)作用;“探”:即學(xué)生自主探究。 六、課前準(zhǔn)備 “220V,100W”和 “220V,25W” 的2只白熾燈泡 七、課時安排 1課時 八、教學(xué)過程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 (二)情景引入、展示目標(biāo) 情境一:展示一組簡單的串聯(lián)電路,請學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻可能與什么因素有關(guān)? 情境二:展示一組簡單的并聯(lián)電路,請學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻可能與什么因素有關(guān)? 情境三:教師提供“220V,100W”和 “220V,25W” 的2只白熾燈泡,請學(xué)生觀察。提出問題: (1)計算2只燈泡的電阻; (2)觀察電阻和燈絲的長短、粗細(xì)有什么關(guān)系? 引出課題:導(dǎo)體的電阻和這些因素之間有什么樣的定量關(guān)系呢? (三)合作探究、精講點播 1、實驗探究 從復(fù)習(xí)控制變量法入手: (1)怎樣進(jìn)行定量研究呢?這里涉及到一個物理量與多個物理量之間的定量關(guān)系的研究,類似的問題我們以前遇到過嗎?引導(dǎo)學(xué)生回憶“控制變量法”。 (2)規(guī)劃步驟:學(xué)生用“控制變量法”制定探究步驟 (3)制定方案、設(shè)計電路:先讓學(xué)生制定如何探究的方案,再進(jìn)一步由方案到實驗的設(shè)計;同時,把學(xué)生制定的方案和設(shè)計的電路展示出來,再請學(xué)生評價哪個方案哪個電路優(yōu)越?通過比較學(xué)生設(shè)計的電路,讓學(xué)生充分發(fā)表見解。從而培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的品質(zhì)。 (4)實驗與收集證據(jù):各小組按照設(shè)計的實驗方案,分組進(jìn)行實驗。要求設(shè)計實驗表格、記錄實驗數(shù)據(jù)。讓學(xué)生明確收集實驗數(shù)據(jù)的重要性。從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 (5)分析與論證:讓學(xué)生對數(shù)據(jù)分析處理并嘗試對實驗結(jié)果進(jìn)行歸納。請各組的發(fā)言人總結(jié)匯報。讓另外同學(xué)進(jìn)行評判。從而增強(qiáng)了實驗的可信度與說服力。 以上環(huán)節(jié)緊緊圍繞“學(xué)生探索”展開課堂教學(xué),把“探索”這一要素充分地體現(xiàn)出來了,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索能力。 2、理論探究 從建立物理模型入手: (1)首先根據(jù)情境一和情境二中的物理圖景,引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型; 建立研究R與l關(guān)系的模型:一根長度為l,電阻為R的導(dǎo)體,可以看稱是由n段長度同為l,電阻同為R1的導(dǎo)體串聯(lián)而成; 你能得出R與L的關(guān)系嗎? 你能得出R與S的關(guān)系嗎? 建立研究R與S關(guān)系的模型:一根橫截面積為S,電阻為R的導(dǎo)體,可以看稱是由n條橫截面積同為S1,電阻同為R1的導(dǎo)體并聯(lián)而成; 在這里師生共同進(jìn)行探索,思路如下:通過以上實驗探究和理論分析,我們已經(jīng)得出電阻與導(dǎo)體的長度成正比,與導(dǎo)體的橫截面積成反比,即: ;分析k的含義,引出電阻率的概念。 最后,得出電阻定律的表達(dá)式: (四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測 (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè) 九、板書設(shè)計 一、 實驗探究: 1、 探究目的:探究導(dǎo)體電阻與其決定因素的定量關(guān)系。 2、 探究內(nèi)容:電阻與長度、橫截面積和材料的定量關(guān)系。 3、 探究方法:控制變量法 4、 實驗方案設(shè)計: 5、 實驗準(zhǔn)備: 6、 進(jìn)行實驗: 7、 結(jié)論匯報: 二、理論探究: 1、分析導(dǎo)體電阻與它的長度的關(guān)系: 2、研究導(dǎo)體電阻與它的橫截面積的關(guān)系: 三、電阻定律: 1、電阻定律內(nèi)容:導(dǎo)體的電阻與它的長度成正比,與它的橫截面積成反比。 2、公式:R= ρL/s 3、電阻率ρ (1)反映了材料導(dǎo)電性能的好壞 (2)單位:Ω?m 十、教學(xué)反思 本教學(xué)設(shè)計采用“猜想—實驗—歸納”的探究性教學(xué)模式,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生圍繞“探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長度、橫截面積及材料的關(guān)系” ,激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。課堂上有學(xué)生的個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作探索、學(xué)生交流匯報、實驗操作、師生交流等教學(xué)組織形式,擴(kuò)大了單位時間內(nèi)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間,而且釋放了每個學(xué)生的精神活動,充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“重視對學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的理念主體地位,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。課后需要記錄、總結(jié)學(xué)生反映情況,時間分配情況等。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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