2019-2020年北師大版語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)反思之三.doc

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2019-2020年北師大版語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)反思之三 按照課前備課所想，這篇課文貼近學(xué)生生活，充滿童真、童趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該非常濃厚，但教學(xué)中感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)情感沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中學(xué)生較為被動(dòng)，課堂氣氛也不夠活躍，評(píng)課教師們認(rèn)為導(dǎo)致這些不足的原因，應(yīng)該是老師的過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有設(shè)計(jì)好。我本人也認(rèn)為教學(xué)中的環(huán)節(jié)之間沒(méi)有銜接好，讓學(xué)生總是在非常突然的情況下跳到了另一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生跟不上老師有步調(diào)，課堂就顯得生硬，另外，也感覺(jué)到這節(jié)課老師沒(méi)有與學(xué)生融為一體，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，感覺(jué)到老師牽扯著學(xué)生的鼻子走。針對(duì)這些不足，我想對(duì)這節(jié)課作以下的修整： 1．轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的角色關(guān)系，使教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，蹲下身子，與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。 2．每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位后，再轉(zhuǎn)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要為了教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)跨度不要太大、太快。 3．以問(wèn)題“你覺(jué)得馬莎長(zhǎng)大了嗎？你是怎么知道的？”教學(xué)完第四、五自然段后，過(guò)渡到第一、二、三自然段，中間的過(guò)渡設(shè)計(jì)以下： （1）看圖，師：你們看，馬莎長(zhǎng)大了，她特別高興，因?yàn)樗K于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，你知道馬莎的愿望是什么嗎？ （通過(guò)“馬莎真想快快長(zhǎng)大”和“馬莎想長(zhǎng)大”句子的對(duì)比學(xué)習(xí)第一句） （2）馬莎為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，以前也想了好多的辦法，她都想了些什么辦法？ （學(xué)習(xí)第二自然段） （3）出示圖1，師：你們瞧，馬莎想了這么多的辦法，看上去多像個(gè)大人，你們認(rèn)為這樣的馬莎長(zhǎng)大了嗎？大人們是怎么說(shuō)的？讀一讀大人說(shuō)的話。