2019-2020年蘇教版高中技術(shù)與設(shè)計(jì)2《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說(shuō)課稿.doc

《2019-2020年蘇教版高中技術(shù)與設(shè)計(jì)2《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說(shuō)課稿.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版高中技術(shù)與設(shè)計(jì)2《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說(shuō)課稿.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版高中技術(shù)與設(shè)計(jì)2《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說(shuō)課稿 一、課題： 第一章　第二節(jié)　 結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性 二、課型：新授課 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的概念，明確結(jié)構(gòu)在靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下穩(wěn)定條件的不同。 2、過(guò)程與方法 能通過(guò)演示、案例、技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素并寫(xiě)出簡(jiǎn)單試驗(yàn)報(bào)告。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)分析討論、試驗(yàn)等方法得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。滲透安全教育、德育教育。 四、說(shuō)教學(xué)分析： 1、教材分析 本單元內(nèi)容屬于《技術(shù)與設(shè)計(jì)2 》的第一個(gè)主題，該主題總的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)，“結(jié)構(gòu)”和“設(shè)計(jì)”共同構(gòu)成本單元兩個(gè)核心概念。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“空間”的概念，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性又是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一，因此，本節(jié)內(nèi)容在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》中起到舉足輕重的作用，所以教材通過(guò)馬上行動(dòng)、案例分析、探究、小試驗(yàn)及閱讀等手段引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的含義，探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的含義有更深的認(rèn)識(shí)，而且也為以后結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等奠定了良好基礎(chǔ)。 2、教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)生通過(guò)第一節(jié)“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的概念，結(jié)構(gòu)的受力、及結(jié)構(gòu)的一般分類(lèi)有了初步的認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度不大，因此對(duì)哪些主要因素影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也有了一定探究的欲望。因此采用激趣法，合理引導(dǎo)，通過(guò)典型案例、小試驗(yàn)、多媒體等方法，學(xué)生完全能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及技術(shù)點(diǎn) (1)、重點(diǎn) 對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的理解以及分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。 (2)、難點(diǎn) 利用所學(xué)知識(shí)分析有關(guān)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的實(shí)際案例。 (3)、技術(shù)點(diǎn) 通過(guò)各種試驗(yàn)，探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。 五、說(shuō)教學(xué)策略設(shè)計(jì) 采用激趣法，一開(kāi)始利用學(xué)生演示試驗(yàn)，導(dǎo)入新課。緊接著播放視頻資料，介紹07年夏天我國(guó)東南沿海地區(qū)遭受臺(tái)風(fēng)“圣帕”襲擊，很多結(jié)構(gòu)受到破壞，通過(guò)四幅臺(tái)風(fēng)過(guò)后的結(jié)構(gòu)圖片，讓學(xué)生親身感受到結(jié)構(gòu)被破壞的情景，引出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。再結(jié)合不倒翁演示試驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素的興趣。接下來(lái)結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活事例，借助于演示及分組試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。通過(guò)分析比薩斜塔和運(yùn)動(dòng)中自行車(chē)的穩(wěn)定性，讓學(xué)生明確什么是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。本節(jié)課利用多媒體 礦泉水瓶 不倒翁 熟雞蛋 麻將牌 自行車(chē) 陀螺等教學(xué)資源。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 上課一開(kāi)始，教師口述：結(jié)構(gòu)從力學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。緊接著學(xué)生演示推礦泉水瓶試驗(yàn)，引出課題——結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性（大屏幕） （二）知識(shí)構(gòu)建 播放關(guān)于臺(tái)風(fēng)“圣帕”的視頻資料，師生觀看。教師結(jié)合四幅臺(tái)風(fēng)過(guò)后的圖片，指出，這是由于當(dāng)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破而出現(xiàn)了不穩(wěn)定現(xiàn)象。然而有的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，有的結(jié)構(gòu)卻不穩(wěn)定。引出——結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 ?！　? 1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（大屏幕） 是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下，維持其平衡狀態(tài)的能力。它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。 　　教師說(shuō)明：如果一個(gè)物體的結(jié)構(gòu)不能有效的抵御常見(jiàn)外力的作用，那么該物體很難承受負(fù)載而保持平衡，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致安全隱患。 教師演示：靜止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最終還能穩(wěn)穩(wěn)立住，這表明不倒翁維持其平衡狀態(tài)的能力很強(qiáng)，即穩(wěn)定性強(qiáng)。 接下來(lái)師生共同分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素： 首先分析不倒翁穩(wěn)定的原因（學(xué)生回答）發(fā)現(xiàn)：不倒翁有一個(gè)很低的重心。推瓶子試驗(yàn)也是這個(gè)道理。得出結(jié)論：重心位置越低，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。 教師舉例：展示兩幅茶幾圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳是用密度較大的石頭做成的，而雙層茶幾的下層也是用密度較大的材料做成，目的都是為了降低茶幾的重心。 然后讓學(xué)生舉出日常生活中，自己還知道哪些結(jié)構(gòu)因?yàn)橹匦奈恢幂^低而穩(wěn)定的例子。 小游戲：師生撐手，教師分別呈站立和下蹲姿勢(shì)。 教師讓學(xué)生觀看教桌上的礦泉水瓶，并思考：為何要正立而不是倒立，原因是什么，多數(shù)學(xué)生回答：正立穩(wěn)定，因?yàn)榻佑|面積大 。教師展示雙層茶幾的圖片，問(wèn)：如果把茶幾的四條腿換成四根堅(jiān)硬的鋼針，茶幾穩(wěn)定嗎？由此區(qū)分接觸面積與支撐面積的不同。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察礦泉水瓶底部是凹陷的，并不完全跟桌面接觸。得出結(jié)論：支撐面積越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定 讓學(xué)生舉出自己知道的生活中類(lèi)似的例子。 教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它立在桌面上。開(kāi)始立不起來(lái)，后來(lái)輕輕打破后可以立起來(lái)。讓學(xué)生解釋原因。教師趁機(jī)講一個(gè)“哥倫布立雞蛋”的小故事：讓學(xué)生體會(huì)到：創(chuàng)新就是要打破常規(guī)思維。以此讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的重要性。 教師接下來(lái)問(wèn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性還有什么因素呢？學(xué)生分組試驗(yàn)：每三人一小組，每組20個(gè)麻將牌，分別擺出課本16頁(yè)所示的三種形狀，檢驗(yàn)?zāi)姆N形狀穩(wěn)定并寫(xiě)出簡(jiǎn)單試驗(yàn)報(bào)告。得出結(jié)論:結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)。 教師演示說(shuō)明，三角形結(jié)構(gòu)是一種比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，四邊形則不穩(wěn)定，生活中也有很多，請(qǐng)學(xué)生舉例。 學(xué)生練習(xí)：野外勘探儀為什么用三角架支撐而不用四角架？五角架……（大屏幕） 　　　　臨時(shí)擺放的屏風(fēng)為什么擺成Ｚ字型，而不擺成一字型？　　（大屏幕） 小試驗(yàn)：把課本分別直立或展開(kāi)立在桌子上，看哪種情況能成功。 通過(guò)以上分析，總結(jié)出： 2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素 (大屏幕) 　　重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀。 教師問(wèn)：還有什么因素可能影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（結(jié)構(gòu)的材料）？強(qiáng)調(diào)：在設(shè)計(jì)制作一個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，為增加其穩(wěn)定性，要充分綜合考慮以上各因素，這樣才能增加安全性。 （三）合作探究 　　教師提出問(wèn)題：為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實(shí)際是穩(wěn)定的呢？例如：比薩斜塔（比薩斜塔圖片）。怎樣的結(jié)構(gòu)才是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？ 師生分析圖示得出結(jié)論： 3、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：重心所在點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)的結(jié)構(gòu)。（大屏幕） 　　師生一起分析案例：雙腳支撐的自行車(chē)和單腳支撐的自行車(chē)的穩(wěn)定性。 教師提出問(wèn)題：通常情況下，一個(gè)物體要有三個(gè)支撐點(diǎn)才能穩(wěn)定，但自行車(chē)騎起來(lái)時(shí)，卻只有兩個(gè)支撐點(diǎn)，為什么不會(huì)倒下？ 學(xué)生演示騎自行車(chē)。 師問(wèn)：當(dāng)你乘車(chē)時(shí)，如果沒(méi)有座位，身邊又沒(méi)有可用的扶手，兩腳站立，怎樣維持穩(wěn)定？學(xué)生討論回答。得出： 靜止?fàn)顟B(tài)與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定條件不同。 教師演示：陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)能夠立在桌面上。以上事例都屬于動(dòng)態(tài)穩(wěn)定問(wèn)題。 最后，教師指出，其實(shí)從本質(zhì)上講靜止與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)穩(wěn)定條件是一致的。 （四）能力拓展 　　師生一起舉例分析利用結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定性的事例：如在地震多發(fā)地區(qū)，人們將酒瓶之類(lèi)的物體倒置在地上，利用這一不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)感知地震的功能；過(guò)去農(nóng)村地區(qū)人們用水桶打水常常要在水桶口的邊緣綁上一重物，水桶到水面時(shí)能自動(dòng)翻倒打水，也是利用了不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。說(shuō)明任何事物都有兩面性。 學(xué)生練習(xí)：觀察學(xué)校的籃球架（大屏幕），并思考，籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可采取哪些措施？ （五）總結(jié)提高 用1-2分鐘時(shí)間，學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)課自己學(xué)到了什么，同時(shí)展示本節(jié)課的主要內(nèi)容（大屏幕）。 　　師：俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起。作為一個(gè)中學(xué)生，要想成為國(guó)家的棟梁之才，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力學(xué)好科技文化知識(shí)，還應(yīng)有謙虛好學(xué)的品質(zhì)，當(dāng)然還要練就過(guò)硬的本領(lǐng)，這一點(diǎn)跟本節(jié)內(nèi)容有相通之處（這段話目的在于提高、升華） (六)布置作業(yè) 收集一些建筑物坍塌的案例，從結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性角度分析其問(wèn)題所在。 七、教學(xué)反思 1、本節(jié)課通過(guò)學(xué)生演示試驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用視頻引出概念，激起了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生上好課的熱情。教學(xué)過(guò)程采取情景導(dǎo)入——知識(shí)構(gòu)建——合作探究——能力拓展——總結(jié)提高這一模式，體現(xiàn)了新課程的理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”等能力。比較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)。 2、本節(jié)課使用CAI上課，效率比較高，盡管課件制作，花費(fèi)時(shí)間、精力較多，但是從上課的效果來(lái)看，還是很值得的，加上老師準(zhǔn)備的許多小試驗(yàn)、小游戲，尤其是學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、由于條件所限，學(xué)生的分組試驗(yàn)——探究結(jié)構(gòu)的形狀與穩(wěn)定性的關(guān)系所用物品不夠很合適，一定程度上影響了結(jié)論的得出。 4、受目前高考制度的影響和制約，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的重視程度還不夠，我認(rèn)為教師解決這個(gè)問(wèn)題的思路就是以靈活的教材處理、新穎的案例選擇、多變的活動(dòng)方式、民主的課堂氣氛、恰到好處的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲望和濃厚興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡通用技術(shù)這門(mén)課。