2019-2020年新課標魯科版3-2 選修三1.3《電磁感應定律的應用》 WORD教案1.doc

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2019-2020年新課標魯科版3-2 選修三1.3《電磁感應定律的應用》 WORD教案1 ［課時安排］1課時 ［教學目標］： （一）知識與技能 1．知道渦流是如何產(chǎn)生的。 2．知道渦流對我們有不利和有利的兩方面，以及如何利用和防止。 3．了解磁卡記錄及讀取信息的原理。 4．了解動圈式話筒的工作原理。 （二）過程與方法 1．用實驗的方法引入新課，激發(fā)學生的求知欲。 2．通過用舊知識分析新問題弄清渦流的產(chǎn)生。 3．利用理論聯(lián)系實際的方法加深理解渦流。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1．培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的觀點認識問題。 2．體驗實驗的樂趣，引發(fā)學生去分析問題，解決問題，提高其學習掌握知識的能力。 3．通過理論與實際相結合，提高學習情趣，培養(yǎng)其用理論知識解決實際問題的能力。 ［教學重點］ 1．渦流的概念及其應用。 2．理解渦流的特點。 ［教學難點］：金屬塊中產(chǎn)生渦流會產(chǎn)生大量熱量。 ［教學器材］： 電磁爐、電機、變壓器鐵芯、演示渦流生熱裝置（可拆變壓器）、磁卡、動圈式話筒。 ［教學方法］：通過演示實驗，引導學生觀察現(xiàn)象、分析實驗 ［教學過程］ （一）引入新課 教師：出示電磁爐，問哪些同學有使用過？與電爐有何區(qū)別？ 教師：出示電動機、變壓器鐵芯，引導學生仔細觀察其鐵芯有什么特點？ 學生：它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多薄片疊合而成的。 教師：為什么要這樣做呢？用一個整塊的金屬做鐵心不是更省事兒？學習了渦流的知識，同學們就會知道其中的奧秘。 （二）進行新課 1、渦流 教師：［演示1］渦流生熱實驗。 在可拆變壓器的一字鐵下面加一塊厚約2 mm的鐵板，鐵板垂直于鐵芯里磁感線的方向。在原線圈接交流電。幾分鐘后，讓學生摸摸鐵芯和鐵板，比較它們的溫度，報告給全班同學。 學生：鐵板的溫度比鐵芯高。 教師：為什么鐵芯和鐵板會發(fā)熱呢？原來在鐵芯和鐵板中有渦流產(chǎn)生。安排學生閱讀教材，了解什么叫渦流？ 學生：當線圈中的電流發(fā)生變化時，這個線圈附近的導體中就會產(chǎn)生感應電流。這種電流看起來很像水的旋渦，所以叫做渦流。 師生共同活動：分析渦流的產(chǎn)生過程。 教師：課件演示，渦流的產(chǎn)生過程，增強學生的感性認識。 教師：為什么鐵板的溫度比鐵芯高？ 學生：因為鐵板中的渦流很強，會產(chǎn)生大量的熱。而鐵芯中的渦流被限制在狹窄的薄片之內(nèi)，回路的電阻很大，渦流大為減弱，渦流產(chǎn)生的熱量也減少。 教師：同學們明白了為什么鐵芯用薄片疊合而成了嗎？ 學生：為了減少渦流損失的電能，同時也保護鐵芯不被燒壞。 教師：下面大家閱讀教材，了解一下渦流在生產(chǎn)、生活、科技等方面的應用。 2、磁卡 （1）磁帶磁記錄的原理（引導學生閱讀課本） （2）磁卡機記錄信息的工作原理（引導學生閱讀課本） 3、動圈式話筒 教師：動圈式話筒的結構。 ［演示］拆開的動圈式話筒。 觀察：膜片、線圈、永磁體等。 原理：人對話筒講話時，聲波使金屬膜片振動，連接在膜片上的線圈隨之在永磁鐵的磁場里振動，從而產(chǎn)生感應電流。 （三）實例探究 【例1】如圖所示是高頻焊接原理示意圖．線圈中通以高頻變化的電流時，待焊接的金屬工件中就產(chǎn)生感應電流，感應電流通過焊縫產(chǎn)生大量熱量，將金屬融化，把工件焊接在一起，而工件其他部分發(fā)熱很少，以下說法正確的是（ ） A．電流變化的頻率越高，焊縫處的溫度升高的越快 B．電流變化的頻率越低，焊縫處的溫度升高的越快 C．工件上只有焊縫處溫度升的很高是因為焊縫處的電阻小 D．工件上只有焊縫處溫度升的很高是因為焊縫處的電阻大 解析：線圈中通以高頻變化的電流時，待焊接的金屬工件中就產(chǎn)生感應電流，感應電流的大小與感應電動勢有關，電流變化的頻率越高，電流變化的越快，感應電動勢就越大。A選項正確。工件上焊縫處的電阻大，電流產(chǎn)生的熱量就多，D選項也正確。 答案：AD 【課余作業(yè)】 1、認真閱讀教材。 2、思考并完成“問題與練習”中的習題。 3、收集“渦流的利用和防止”方面的資料，在課下交流。 ［教學反思］：