2019高考語文全程備考二輪復(fù)習(xí) 第二部分 考前策略指導(dǎo)（含解析）.doc

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第二部分 考前策略指導(dǎo)  高考語篇選擇題主要是考查處理信息和分析鑒賞的能力。做這些選擇題，可分“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)→尋區(qū)間，檢索原文→細(xì)思考，相互比對→定錯(cuò)因，做出判斷”4步走?！白x選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”及“尋區(qū)間，檢索原文”(根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回到原文中找出信息來源區(qū)域)一般不難，關(guān)鍵在于第3步和第4步，作答時(shí)重點(diǎn)看選項(xiàng)對原文信息的表述、對思想內(nèi)容或手法的鑒賞與原文是否一致。 考前再品——系統(tǒng)答題思維踢好臨門一腳 應(yīng)用(一)　論述類文本閱讀選擇題 [例1]　閱讀下面的文字，完成后面的題目。 文學(xué)批評的“遠(yuǎn)”和“近”，既是批評態(tài)度問題，也是批評方法問題?！斑h(yuǎn)”，指評論者與作家距離適當(dāng)“遠(yuǎn)”一點(diǎn)，才能葆有客觀性；“近”，指與作品文本距離貼近一點(diǎn)，回到作品本身，回到閱讀和文本細(xì)讀上來。 長久以來，很多文學(xué)批評者恰恰顛倒了這兩點(diǎn)：距離作家太近，距離作品太遠(yuǎn)。前者表現(xiàn)為與作家熟，下筆只有褒揚(yáng)甚至溢美之詞。各類文學(xué)新作研討會(huì)，往往是這一現(xiàn)象的放大鏡和聚光燈。專業(yè)研討本是檢視和修正創(chuàng)作實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是評論者和創(chuàng)作者溝通的橋梁，遺憾的是，許多研討會(huì)喪失文學(xué)批評功能，助長文學(xué)批評距離作家過近之風(fēng)，不利于健康評論生態(tài)養(yǎng)成。另一方面，文學(xué)批評距離批評文本過遠(yuǎn)。上世紀(jì)80年代，外國文學(xué)理論尤其現(xiàn)代文藝?yán)碚撚咳耄m有建設(shè)性意義，但導(dǎo)致批評理論西化嚴(yán)重，許多批評者習(xí)慣套用西方理論來闡釋、解讀當(dāng)代作家作品，文學(xué)批評與文學(xué)本體關(guān)系松散。 新世紀(jì)伊始，中國文學(xué)界呼吁批評回到文學(xué)創(chuàng)作本身。讓文學(xué)批評回到文學(xué)本體，就是要回歸常識，從最基本的文學(xué)要素如語言、形式、結(jié)構(gòu)等方面著手，探討作品價(jià)值和文學(xué)問題。當(dāng)前，部分當(dāng)代文學(xué)研究專家、批評家正在通過自己的實(shí)踐重建批評生態(tài)，如陳曉明用8年時(shí)間完成《眾妙之門——重建文本細(xì)讀的批評方法》。此外，一些作家也拿起批評之筆，如畢飛宇以“看蒼山綿延，聽波濤洶涌”概括對蒲松齡《促織》的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而從小說背景、架構(gòu)、語言、情節(jié)等方面，將小說細(xì)微精彩處一一呈現(xiàn)。他將原文細(xì)節(jié)不斷放大并定格，幫助粗心的讀者捕捉到原著的內(nèi)在精妙。從某種程度上來說，作家的批評文章往往感性有余、理論構(gòu)架淡化，但恰恰是他們的批評實(shí)踐給眾人提供了一條批評回歸文本細(xì)讀的個(gè)人化路徑，甚至可以給專事批評者以啟發(fā)。他們的批評文章往往不合常規(guī)套路，別開生面，富于可讀性和啟發(fā)性。近年來作家積極介入文學(xué)批評，對風(fēng)行已久的遠(yuǎn)離文本的“專業(yè)批評”是有糾偏意義和啟發(fā)的。 可以說，對“遠(yuǎn)”“近”的把握與掌控，既體現(xiàn)文學(xué)批評者自身專業(yè)素養(yǎng)，也是其職業(yè)素養(yǎng)的直觀寫照：距離作家過近，難以“出乎其外”，造成把握失準(zhǔn)失誤；距離文學(xué)本體過遠(yuǎn)，不能“入乎其內(nèi)”，導(dǎo)致文學(xué)批評基本功缺失、職業(yè)判斷失焦。文學(xué)批評家要用好手中這支筆，切實(shí)推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作繁榮發(fā)展。 (摘編自劉艷《文學(xué)批評的“遠(yuǎn)”和“近”》) 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．文學(xué)批評的“遠(yuǎn)”是指態(tài)度上葆有客觀性，“近”是指方法上回到作品本身。 B．用西方文學(xué)理論解讀當(dāng)代作家作品，導(dǎo)致了文學(xué)批評與文學(xué)本體的關(guān)系松散。 C．作家的批評文章雖然存在不合常規(guī)套路等弱點(diǎn)，但仍然給專事批評者以啟發(fā)。 D．文學(xué)批評不能把握好“遠(yuǎn)”“近”，就難以“出乎其外”，又“入乎其內(nèi)”。 [解答示范]　(“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”見波浪線標(biāo)注部分) 選項(xiàng) 尋區(qū)間，檢索原文 細(xì)思考，相互比對 A項(xiàng) 第一段：“文學(xué)批評的‘遠(yuǎn)’和‘近’，既是批評態(tài)度問題，也是批評方法問題?！h(yuǎn)’，指評論者與作家距離適當(dāng)‘遠(yuǎn)’一點(diǎn)，才能葆有客觀性；‘近’，指與作品文本距離貼近一點(diǎn)，回到作品本身，回到閱讀和文本細(xì)讀上來。” 原文中的“文學(xué)批評的‘遠(yuǎn)’和‘近’，既是批評態(tài)度問題，也是批評方法問題”，不能理解為文學(xué)批評的“遠(yuǎn)”是態(tài)度問題，“近”是方法問題。 定錯(cuò)因，做出判斷 曲解文意，該項(xiàng)錯(cuò)誤 B項(xiàng) 第二段：“外國文學(xué)理論尤其現(xiàn)代文藝?yán)碚撚咳?，雖有建設(shè)性意義，但導(dǎo)致批評理論西化嚴(yán)重，許多批評者習(xí)慣套用西方理論來闡釋、解讀當(dāng)代作家作品，文學(xué)批評與文學(xué)本體關(guān)系松散。” 從原文看，“文學(xué)批評與文學(xué)本體關(guān)系松散”是“套用西方理論來闡釋、解讀當(dāng)代作家作品”的外在表現(xiàn)，而非結(jié)果。 定錯(cuò)因，做出判斷 強(qiáng)加因果，該項(xiàng)錯(cuò)誤 C項(xiàng) 第三段：“他們的批評文章往往不合常規(guī)套路，別開生面，富于可讀性和啟發(fā)性?！? 原文中的“往往”表明不是全部，選項(xiàng)少了“往往”修飾，范圍擴(kuò)大了；“不合常規(guī)套路”文中未表明是弱點(diǎn)，但選項(xiàng)中用“雖然……但是”，基本否定了“不合常規(guī)套路”。 定錯(cuò)因，做出判斷 曲解文意，該項(xiàng)錯(cuò)誤 D項(xiàng) 第四段：“距離作家過近，難以‘出乎其外’，造成把握失準(zhǔn)失誤；距離文學(xué)本體過遠(yuǎn)，不能‘入乎其內(nèi)’，導(dǎo)致文學(xué)批評基本功缺失、職業(yè)判斷失焦?！? 選項(xiàng)將這兩個(gè)方面整合后，表意沒有改變。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 論述類文本閱讀第1題的題干要求通常是關(guān)于“原文內(nèi)容的理解和分析”，這類選項(xiàng)往往是對原文內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)。改動(dòng)方式：或刪，或添，或調(diào)，或漏，或拼，或換。 設(shè)誤類型 偷換概念、曲解文意、無中生有、張冠李戴、以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、強(qiáng)加因果、關(guān)系混亂等。 比對方法 將選項(xiàng)回歸原文，細(xì)細(xì)比對詞語，或比對關(guān)系。設(shè)誤選項(xiàng)中，最為明顯的是變動(dòng)后意思絕對化；解答該題時(shí)，可以先篩選標(biāo)疑絕對化選項(xiàng)，對其做出預(yù)判。 2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．文章首段闡釋論題之后，主體部分按照分析問題、解決問題的邏輯順序闡述論證。 B．文章第二段分析了文學(xué)批評存在的兩點(diǎn)問題，并闡述了這兩點(diǎn)問題的成因和危害。 C．文章第三段闡述作家的文學(xué)批評實(shí)踐，旨在闡明作家的文學(xué)批評已回歸文學(xué)本體。 D．文章結(jié)尾闡明文學(xué)批評家要把握好“遠(yuǎn)”和“近”，以推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作的繁榮發(fā)展。 [解答示范]　(“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”見波浪線標(biāo)注部分) 選項(xiàng) 尋區(qū)間，檢索原文 細(xì)思考，相互比對 A項(xiàng) ①第一段中心句：“文學(xué)批評的‘遠(yuǎn)’和‘近’，既是批評態(tài)度問題，也是批評方法問題?！? ②第二段中心句：“長久以來，很多文學(xué)批評者恰恰顛倒了這兩點(diǎn)?！? 第三段中心句：“新世紀(jì)伊始，中國文學(xué)界呼吁批評回到文學(xué)創(chuàng)作本身?！? ③第四段中心句：“文學(xué)批評家要用好手中這支筆，切實(shí)推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作繁榮發(fā)展?！? ①是在提出并闡述論題； ②是在分析問題； ③是在解決問題。 選項(xiàng)對文本論證思路的分析，符合原文思路。 B項(xiàng) ①“很多文學(xué)批評者恰恰顛倒了這兩點(diǎn)?！? ②“許多研討會(huì)喪失文學(xué)批評功能，助長文學(xué)批評距離作家過近之風(fēng)”“外國文學(xué)理論尤其現(xiàn)代文藝?yán)碚撚咳??！? ③“不利于健康評論生態(tài)養(yǎng)成。”“文學(xué)批評與文學(xué)本體關(guān)系松散?！? ①指出了兩點(diǎn)問題； ②分析成因； ③指出危害。 選項(xiàng)對第二段論證內(nèi)容的分析正確。 C項(xiàng) ①“近年來作家積極介入文學(xué)批評，對風(fēng)行已久的遠(yuǎn)離文本的‘專業(yè)批評’是有糾偏意義和啟發(fā)的?！? ②“當(dāng)前，部分當(dāng)代文學(xué)研究專家、批評家正在通過自己的實(shí)踐重建批評生態(tài)，如陳曉明用8年時(shí)間完成《眾妙之門——重建文本細(xì)讀的批評方法》?！? ①例證作家的批評實(shí)踐； ②旨在闡明文學(xué)批評回到文學(xué)本體的可行性。 選項(xiàng)對論據(jù)使用的分析不當(dāng)，認(rèn)為“作家的文學(xué)批評實(shí)踐，旨在闡明作家的文學(xué)批評已回歸文學(xué)本體”，不符合文意。 定錯(cuò)因，做出判斷 對論據(jù)使用的分析不當(dāng)，該項(xiàng)錯(cuò)誤 D項(xiàng) ①“對‘遠(yuǎn)’‘近’的把握與掌控，既體現(xiàn)文學(xué)批評者自身專業(yè)素養(yǎng)，也是其職業(yè)素養(yǎng)的直觀寫照?！? ②“切實(shí)推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作繁榮發(fā)展?！? ①②是文本的論點(diǎn)所在。 選項(xiàng)對論點(diǎn)的闡述，符合文意。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 論述類文本閱讀第2題，通常為“對原文論證的相關(guān)分析”，實(shí)質(zhì)上是考查對論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間個(gè)性的理解和分析。 設(shè)誤類型 對論點(diǎn)(分論點(diǎn))概括不當(dāng)、對立論前提分析不當(dāng)、對論據(jù)使用的分析不當(dāng)、對論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系分析不當(dāng)、對論證方法辨識錯(cuò)誤、對論證結(jié)構(gòu)(論證思路)分析不當(dāng)?shù)取? 標(biāo)畫比對 解答題目時(shí)，標(biāo)畫選項(xiàng)的關(guān)鍵點(diǎn)(敏感點(diǎn))，即直接點(diǎn)明有關(guān)“論點(diǎn)(觀點(diǎn))”“論據(jù)”“論證(方法或思路)”的詞句或闡釋它們的相關(guān)內(nèi)容；然后，回歸原文細(xì)細(xì)比對。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．評論者如果距離作家適當(dāng)“遠(yuǎn)”一點(diǎn)，下筆評論時(shí)就能褒揚(yáng)得當(dāng)，葆有客觀性。 B．研討會(huì)如果喪失文學(xué)批評功能，就難以幫助作家修正創(chuàng)作實(shí)踐，提高創(chuàng)作水平。 C．評論者只有距離文本更近一點(diǎn)，才有利于捕捉文本的內(nèi)在精妙，重建批評生態(tài)。 D．作家積極地介入文學(xué)批評實(shí)踐，能啟發(fā)專事批評者通過文本細(xì)讀回歸文學(xué)本體。 [解答示范]　(“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”見波浪線標(biāo)注部分) 選項(xiàng) 尋區(qū)間，檢索原文 細(xì)思考，相互比對 A項(xiàng) 第一段：“‘遠(yuǎn)’，指評論者與作家距離適當(dāng)‘遠(yuǎn)’一點(diǎn)，才能葆有客觀性。” 由原文“……才……”可知，距離作家“遠(yuǎn)”一點(diǎn)是葆有客觀性的必要條件，而非充分條件，選項(xiàng)成為充分條件，不符合文意。 定錯(cuò)因，做出判斷 選項(xiàng)內(nèi)容間的條件關(guān)系不當(dāng)，該項(xiàng)錯(cuò)誤 B項(xiàng) 第二段：“許多研討會(huì)喪失文學(xué)批評功能，助長文學(xué)批評距離作家過近之風(fēng)，不利于健康評論生態(tài)養(yǎng)成?！? 選項(xiàng)“如果……就……”條件關(guān)系的表述，符合文意。 C項(xiàng) 第三段：“讓文學(xué)批評回到文學(xué)本體，就是要回歸常識，從最基本的文學(xué)要素如語言、形式、結(jié)構(gòu)等方面著手，探討作品價(jià)值和文學(xué)問題。當(dāng)前，部分當(dāng)代文學(xué)研究專家、批評家正在通過自己的實(shí)踐重建批評生態(tài)?！? 選項(xiàng)對貼近文本的重要性用“只有……才……”必要條件關(guān)系的推斷，符合文意。 D項(xiàng) 第三段：“恰恰是他們的批評實(shí)踐給眾人提供了一條批評回歸文本細(xì)讀的個(gè)人化路徑，甚至可以給專事批評者以啟發(fā)?！? 選項(xiàng)對作家積極地介入文學(xué)批評實(shí)踐意義的闡述，符合文意。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 論述類文本閱讀第3題，通常考查觀點(diǎn)推斷，主要是根據(jù)段意、主旨推導(dǎo)相關(guān)的結(jié)論；有正向推導(dǎo)和反向推導(dǎo)，而正向推導(dǎo)更多一些。 設(shè)誤類型 選項(xiàng)部分內(nèi)容本身在原文無依據(jù)，選項(xiàng)內(nèi)容間的假設(shè)、條件、目的關(guān)系不當(dāng)，選項(xiàng)中的結(jié)論推導(dǎo)牽強(qiáng)或錯(cuò)誤，依據(jù)原文的趨勢預(yù)測不當(dāng)，等等。 標(biāo)畫比對，分析排除 (1)標(biāo)畫的關(guān)鍵點(diǎn)主要是邏輯關(guān)系詞、“條件”“原因”“結(jié)論”方面的內(nèi)容。 (2)用“三法”準(zhǔn)確排除：一看復(fù)句類型，比對原文，分析假設(shè)、條件、目的關(guān)系是否成立；二看結(jié)論表述，比對原文，分析“條件”、“原因”和“結(jié)論”是否成立；三看趨勢預(yù)測，比對原文，分析推導(dǎo)是否合理。 應(yīng)用(二)　非連續(xù)性文本閱讀選擇題 [例2]　閱讀下面的文字，完成后面的題目。 材料一： 《南方都市報(bào)》記者只花了700元，就買到了同事包括名下資產(chǎn)、乘坐航班記錄、網(wǎng)吧上網(wǎng)記錄等個(gè)人信息。如果說這是當(dāng)前個(gè)人信息泄露狀況的極端展現(xiàn)的話，那么日常生活里，信息泄露使人們因處于這種“信息裸奔”之中而變得麻木。 這種“麻木”事出有因。南都記者曾向警方求助，警方也難以給出直接的解決方案——治理個(gè)人信息販賣的薄弱可見一斑。除了個(gè)別引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注的惡性案例，多數(shù)時(shí)候個(gè)人信息保護(hù)處于一種低效的窘境。 個(gè)人信息保護(hù)的缺失給整個(gè)社會(huì)的信息化進(jìn)程，同樣帶來了諸多隱患。有關(guān)專家在談及國家應(yīng)盡早啟動(dòng)個(gè)人信息保護(hù)法立法工作時(shí)就提出，如果沒有隱私保護(hù)，人們可能就不愿意上網(wǎng)，也不愿意推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”進(jìn)入各行各業(yè)，這對于國家推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略不利。就此而言，避免“信息裸奔”理應(yīng)成為實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋”的基礎(chǔ)。 (摘編自《個(gè)人“信息裸奔”的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)難以走遠(yuǎn)》， 2016年12月14日《中國青年報(bào)》) 材料二： 2015～2016網(wǎng)站漏洞可致個(gè)人信息泄露情況對比圖 2016年網(wǎng)站漏洞可能泄露個(gè)人信息規(guī)模各月分布圖 (源自補(bǔ)天平臺《2016年網(wǎng)站泄漏個(gè)人信息形勢分析報(bào)告》) 材料三： 2016年6月1日，《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》正式實(shí)施，將對許多網(wǎng)上行為設(shè)立實(shí)名認(rèn)證，旨在給網(wǎng)絡(luò)營造一片安全、誠信的“清爽”空間。 近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)亂象頻頻出現(xiàn)，實(shí)名制已成大勢所趨，微信、微博、支付寶、鐵路12306等軟件目前均已設(shè)立實(shí)名制門檻。此次網(wǎng)絡(luò)安全法的實(shí)施，無疑意味著實(shí)名制的全面到來。匿名環(huán)境下，有的網(wǎng)友會(huì)肆無忌憚地發(fā)表言論而不擔(dān)心承擔(dān)后果，導(dǎo)致謠言、詐騙以及各種語言暴力橫行。實(shí)名制提供了基本的追溯機(jī)制，使得網(wǎng)絡(luò)空間的行為不因技術(shù)的虛擬性而陷入無法追蹤、無法追責(zé)的混沌狀態(tài)。此外，實(shí)名制也能讓種種違法違規(guī)和不誠信行為付出應(yīng)有的代價(jià)。 (摘編自新華社《網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制全面到來，如何保障我們的 虛擬空間更“清爽”》，2017年8月30日) 1．下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．根據(jù)補(bǔ)天平臺的數(shù)據(jù)，2016年可泄漏個(gè)人信息條數(shù)為60.5億，與2015年相比呈上升趨勢。 B．相比2015年，2016年可致個(gè)人信息泄露的網(wǎng)站漏洞數(shù)量下降，這表明單個(gè)漏洞造成的危害在減小。 C．2016年網(wǎng)站漏洞和可泄露個(gè)人信息數(shù)量在年內(nèi)呈起伏不定的狀態(tài)，但二者在5月均達(dá)到最高值。 D．2016年5月至7月的網(wǎng)站漏洞數(shù)量與可泄露個(gè)人信息的數(shù)量之間呈正相關(guān)，8月至10月呈負(fù)相關(guān)。 [解答示范]　(“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”見波浪線標(biāo)注部分) 選項(xiàng) 尋區(qū)間，檢索原文(圖表) 細(xì)思考，相互比對 A項(xiàng) 材料二中的“網(wǎng)站漏洞可致個(gè)人信息泄漏情況對比圖”顯示，2016年可泄漏個(gè)人信息條數(shù)是60.5億，2015年是55.3億，2016年與2015年相比呈上升趨勢。 選項(xiàng)中的陳述及通過比較得出的結(jié)論，符合圖表內(nèi)容。 B項(xiàng) 材料二中的“網(wǎng)站漏洞可致個(gè)人信息泄漏情況對比圖”顯示， 2015年可致個(gè)人信息泄露的網(wǎng)站漏洞數(shù)量是1 410, 2016年是359，呈下降趨勢。 選項(xiàng)說“漏洞數(shù)量下降”符合圖表內(nèi)容，但是，選項(xiàng)認(rèn)為這種情況“表明單個(gè)漏洞造成的危害在減小”，這一信息不符合圖表內(nèi)容，圖表中沒有顯示“單個(gè)漏洞造成的危害在減小”。 定錯(cuò)因，做出判斷 曲解文意，該項(xiàng)錯(cuò)誤 C項(xiàng) 材料二中的“網(wǎng)站漏洞可能泄露個(gè)人信息規(guī)模各月分布圖”顯示，2016年網(wǎng)站漏洞數(shù)量和可泄露個(gè)人信息條數(shù)在1～12個(gè)月份起伏不定，二者在5月均達(dá)到最高值，分別是81個(gè)和18.5億條。 選項(xiàng)分析的“呈起伏不定的狀態(tài)”和“二者在5月均達(dá)到最高值”符合圖表內(nèi)容。 D項(xiàng) 材料二中的“網(wǎng)站漏洞可能泄露個(gè)人信息規(guī)模各月分布圖”顯示，2016年5月至7月的網(wǎng)站漏洞數(shù)量與可泄露個(gè)人信息條數(shù)都下降，呈正相關(guān)；8月至10月，網(wǎng)站漏洞數(shù)量上升，可泄露個(gè)人信息條數(shù)下降，呈負(fù)相關(guān)。 選項(xiàng)分析的正負(fù)相關(guān)，符合圖表內(nèi)容。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 帶有圖表的非連續(xù)性文本閱讀的第1題，常以解讀材料中的圖表為主，考查的圖表多是以分析數(shù)據(jù)為主的柱狀圖、餅狀圖、表格、曲線圖等。 設(shè)誤類型 陳述的對象及相關(guān)信息不符合圖表內(nèi)容，由圖表相關(guān)的信息得出的結(jié)論不符合圖表主題。 讀圖比對 ①此類題中比對的關(guān)鍵點(diǎn)是圖中的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)變化的趨勢、圖表下方的“注”。 ②要緊緊抓住“數(shù)據(jù)”這個(gè)核心來比對區(qū)分，比如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的對象、數(shù)據(jù)的大小變化、數(shù)據(jù)間的比值等。 ③柱狀圖要著重分析比對條柱的高低顯示的數(shù)據(jù)比例，餅狀圖要著重分析比對各項(xiàng)目所占圖形比例的大小，表格要著重注意比對橫向、豎向數(shù)據(jù)的差別，曲線圖要注意分析比對曲線的發(fā)展趨勢和曲線的交叉節(jié)點(diǎn)。 2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．在網(wǎng)絡(luò)上花錢買到個(gè)人信息只是個(gè)人信息泄露的極端表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中不必?fù)?dān)心個(gè)人信息泄露。 B．缺失對個(gè)人信息的保護(hù)，會(huì)給“互聯(lián)網(wǎng)＋”有效發(fā)揮作用和國家推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的戰(zhàn)略帶來隱患。 C．匿名的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)使謠言、詐騙以及語言暴力橫行，實(shí)名制則會(huì)以其追溯機(jī)制完全消除網(wǎng)絡(luò)亂象。 D．材料一、三均關(guān)注個(gè)人信息的有關(guān)情況，前者指明了信息泄露的危害，后者側(cè)重如何保護(hù)個(gè)人信息。 [解答示范]　(“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”見波浪線標(biāo)注部分) 選項(xiàng) 尋區(qū)間，檢索原文 細(xì)思考，相互比對 A項(xiàng) 材料一第一段：“如果說這是當(dāng)前個(gè)人信息泄露狀況的極端展現(xiàn)的話，那么日常生活里，信息泄露使人們因處于這種‘信息裸奔’之中而變得麻木?！? 選項(xiàng)中的前一個(gè)分句與原文一致；后一個(gè)分句的表述是命題者的主觀臆想。 定錯(cuò)因，做出判斷 無中生有，該項(xiàng)錯(cuò)誤 B項(xiàng) 材料一第三段：“個(gè)人信息保護(hù)的缺失給整個(gè)社會(huì)的信息化進(jìn)程，同樣帶來了諸多隱患?！薄叭绻麤]有隱私保護(hù)，人們可能就不愿意上網(wǎng)，也不愿意推動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)＋’進(jìn)入各行各業(yè)，這對于國家推動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)＋’戰(zhàn)略不利?！? 選項(xiàng)對“缺失對個(gè)人信息的保護(hù)”危害性的表述，符合文意。 C項(xiàng) 材料三第二段：“匿名環(huán)境下，有的網(wǎng)友會(huì)肆無忌憚地發(fā)表言論而不擔(dān)心承擔(dān)后果，導(dǎo)致謠言、詐騙以及各種語言暴力橫行。實(shí)名制提供了基本的追溯機(jī)制，使得網(wǎng)絡(luò)空間的行為不因技術(shù)的虛擬性而陷入無法追蹤、無法追責(zé)的混沌狀態(tài)。” 選項(xiàng)前一個(gè)分句符合文意；后一個(gè)分句中的“完全消除網(wǎng)絡(luò)亂象”不符合文意。 定錯(cuò)因，做出判斷 說法絕對，該項(xiàng)錯(cuò)誤 D項(xiàng) 材料一：主要是闡明信息泄露的危害。 材料三：側(cè)重闡明實(shí)施實(shí)名制的好處。 選項(xiàng)對材料一內(nèi)容的概括與原文一致；對材料三內(nèi)容的概括有誤。 定錯(cuò)因，做出判斷 曲解文意，該項(xiàng)錯(cuò)誤 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 非連續(xù)性新聞文本閱讀的第2題，側(cè)重考查對文本綜合內(nèi)容的“概括和分析”，選項(xiàng)涉及的內(nèi)容區(qū)域有一定的跨度，即命題者對文本多點(diǎn)(多區(qū)域)信息的概括。 設(shè)誤類型 以偏概全、曲解文意、混淆是非、無中生有、夸大或縮小、張冠李戴、混淆時(shí)態(tài)、偷換概念、說法絕對、因果混亂等。 比對判斷 與原文內(nèi)容比對時(shí)，注意“問三問”：內(nèi)容有無篡改？有無混淆邏輯？有無主觀臆想？即仔細(xì)查看選項(xiàng)是否篡改了原文中表范圍、程度、時(shí)間等的內(nèi)容，是否混淆了原文中幾個(gè)語句間的邏輯關(guān)系，是否在選項(xiàng)中加入了命題者主觀臆想的內(nèi)容，等等。 應(yīng)用(三)　文學(xué)類文本閱讀選擇題 [例3]　文本見P18第一題《明年還種棉花》。 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．小說開頭描寫了棉花成熟時(shí)裂開的景象，同時(shí)細(xì)致具體地描寫了桂枝的動(dòng)作和心理，表現(xiàn)了她因擔(dān)憂沒有足夠的晴朗天氣曬棉花而焦急的心情。 B．“明年說什么也不種棉花了”，桂枝這樣想的主要原因是種棉花很麻煩，拖的時(shí)間也長，而種玉米可用機(jī)械收割，方便得很。 C．小說中的補(bǔ)敘占了很大的篇幅，一方面交代了桂枝焦急盼望連嬸和明年再也不種棉花的原因，另一方面也表現(xiàn)了桂枝樂于助人的美好品質(zhì)。 D．小說結(jié)尾交代，桂枝決定“明年還種棉花”，主要是因?yàn)檫B嬸家境不好，需要幫助；并且，桂枝曾順著連嬸的心意答應(yīng)再種棉花，不能失信。 [解答示范]　(“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”見波浪線標(biāo)注部分) 選項(xiàng) 尋區(qū)間，檢索原文 細(xì)思考，相互比對 A項(xiàng) 第①段：“連續(xù)幾個(gè)響晴的日子，地里的棉花趕趟兒一般裂開了嘴，炸花天到了?！? 第②段：“桂枝有些急了，踮起腳，不時(shí)地往村口望，口里還冒出一句，怎么還不來呢？” 選項(xiàng)包括三項(xiàng)內(nèi)容：陳述的描寫景象與原文一致；指出的“動(dòng)作和心理”的藝術(shù)特色與原文一致；分析的人物的焦急心理也符合文意。 B項(xiàng) 第⑥段：“其實(shí)，自從去年村里有了第一臺玉米收割機(jī)，桂枝就不想種棉花了。種玉米方便，機(jī)械收割，田邊過秤，利利索索，不像種棉花那樣時(shí)間拖得長。” 選項(xiàng)是對桂枝“明年說什么也不種棉花了”的原因的分析，符合文意。 C項(xiàng) 第③段：“桂枝是在望連嬸，一個(gè)異鄉(xiāng)的老寡婦……我哪會(huì)要你這些錢。” 第④段：“就因?yàn)橹懒诉B嬸的家境……幾千斤棉花里尋不出半片葉子。” 第⑥至⑩段：“其實(shí)，自從去年村里有了第一臺玉米收割機(jī)……只得順著說，那好，明年我就還種一年棉花……” 選項(xiàng)中“補(bǔ)敘占了很大的篇幅”，與原文三個(gè)部分的補(bǔ)敘內(nèi)容一致；選項(xiàng)中對補(bǔ)敘這一藝術(shù)特色作用的分析也符合文意。 D項(xiàng) 全文內(nèi)容：桂枝知道連嬸家情況已有改善，不像以往那么迫切需要幫助，況且，明年連嬸會(huì)添外孫，定難再脫身來摘棉花。但她還是決定“明年還種棉花”，突出表現(xiàn)了她在感情上將連嬸當(dāng)婆婆、當(dāng)親人看，心中有一份難以割舍的深厚感情；同時(shí)，如果明年還種棉花，那她就能夠以摘棉花的名義再請連嬸來家相聚。 選項(xiàng)中的“需要幫助”和“不能失信”與原文不符。 定錯(cuò)因，做出判斷 情節(jié)(事實(shí))分析不準(zhǔn)，該項(xiàng)錯(cuò)誤 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 1．文學(xué)類文本閱讀選擇題選項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律和設(shè)誤類型： 設(shè)置規(guī)律 設(shè)誤類型 角度 小說 散文 相關(guān)內(nèi)容 人物形象概括評價(jià) 人物、事物形象概括分析 ? 形象特點(diǎn)概括不準(zhǔn)、評價(jià)形象不準(zhǔn) 情節(jié)概括分析 事實(shí)陳述 ? 情節(jié)(事實(shí))分析不準(zhǔn) 環(huán)境概括分析 場景分析 ? 環(huán)境(場景)特點(diǎn)概括不準(zhǔn)、作用分析不準(zhǔn) 情感主旨概括 ? 錯(cuò)誤解讀情感主旨 語言風(fēng)格 ? 語言風(fēng)格定位不準(zhǔn) 藝術(shù)特色 修辭手法、表現(xiàn)手法 ? 無中生有、錯(cuò)判手法、手法作用分析不準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)思路技巧 ? 思路解讀不準(zhǔn)、思路安排效果分析不當(dāng) 2．該題中的關(guān)鍵點(diǎn)或是相關(guān)內(nèi)容，或是藝術(shù)特色，或是二者兼而有之。 3．細(xì)心比對選項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)和原文對應(yīng)內(nèi)容，看二者是完全一致，是部分一致，還是無中生有(曲解文意)，進(jìn)而選出答案。 應(yīng)用(四)　文言文閱讀概括分析選擇題 [例4]　閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 趙贊字元輔。本名美，后改焉。父延壽，尚明宗女興平公主。贊幼聰慧，明宗甚愛之，與諸孫、外孫石氏并育于六宅。暇日，因遍閱諸孫數(shù)十人，目贊曰：“是兒令器也。”贊七歲誦書二十七卷，應(yīng)神童舉。世宗南征，初遣贊率師巡警壽州城外。世宗歸京，留贊與諸將分兵圍壽春，贊獨(dú)當(dāng)東面。諸將戰(zhàn)多不利，贊獨(dú)持重，自秋涉冬，未嘗挫衄。及受詔移軍，尺椽片瓦，悉輦而行，城中人無敢睥睨者。會(huì)吳遣驍將魯公綰帥十余萬眾溯淮奄至，跨山為柵，阻肥水，俯瞰城中。時(shí)大軍已解圍，贊與大將楊承信將輕騎斷吳人餉路，又獨(dú)以所部襲破公綰軍，為流矢所中。世宗再征壽春，命造橋渦口，以通濠、泗。令騎帥韓令坤董其役，俾贊副之。屬霖雨，淮水漲溢，濠人謀乘輕舟奄焚其橋，贊覘知之，設(shè)伏橋下。濠人果至，贊令強(qiáng)弩亂發(fā)，殺獲甚眾。及世宗移兵趣濠，以牛革蒙大盾攻城，贊親督役，矢集于胄，雖被重傷，猶力戰(zhàn)，遂拔其羊馬城。刺史唐景思死焉，團(tuán)練使郭廷謂以城降。世宗詔褒美之?；茨掀?，以戰(zhàn)功多，授保信軍節(jié)度。贊入視事，盡去苛政，務(wù)從寬簡，居民便之。宋初，加檢校太師。歲余，改鎮(zhèn)延州，受密旨許以便宜行事。將及州境，乃前后分置步騎，綿綿不絕，林莽之際，遠(yuǎn)見旌旗，所部羌、渾來迎，無不懾服。開寶二年，太祖將討晉陽，又以為河?xùn)|道行營前軍馬步軍都虞候。車駕薄城下，分軍四面，贊扼其西偏。并人乘晦自突門潛犯贊壘，贊率眾擊之，久而方退，弩矢貫足。太祖數(shù)勞問，賜良藥傅之。太宗即位，進(jìn)封衛(wèi)國公。太平興國二年，來朝，未見而卒，年五十五。 (選自《宋史趙贊傳》，有刪改) 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．趙贊聰慧過人，深受明宗喜愛。曾與明宗的孫子、外孫石氏一起被教導(dǎo)培養(yǎng)，明宗稱贊他是個(gè)優(yōu)秀的人才；趙贊幼年就誦讀了很多書。 B．趙贊沉穩(wěn)持重，能夠獨(dú)當(dāng)一面。世宗曾留趙贊與其他將領(lǐng)分兵圍攻壽春，其他將領(lǐng)戰(zhàn)事大多不利，而趙贊從秋到冬無一敗績。 C．趙贊有勇有謀，作戰(zhàn)身先士卒。他誘敵深入，借濠人突然焚橋的機(jī)會(huì)設(shè)伏一舉殲敵；面對強(qiáng)敵親自督戰(zhàn)，身受重傷仍繼續(xù)奮戰(zhàn)。 D．趙贊體恤百姓，治事寬嚴(yán)有度。他擔(dān)任保信軍節(jié)度時(shí)取締苛政，務(wù)求寬大為懷；鎮(zhèn)守延州，抵達(dá)州境，羌、渾百姓都為之順服。 [解答示范]　(“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”見波浪線標(biāo)注部分) 選項(xiàng) 尋區(qū)間，檢索原文 細(xì)思考，相互比對 A項(xiàng) “贊幼聰慧，明宗甚愛之，與諸孫、外孫石氏并育于六宅。暇日，因遍閱諸孫數(shù)十人，目贊曰：‘是兒令器也?！澠邭q誦書二十七卷，應(yīng)神童舉?！? 選項(xiàng)對趙贊幼年聰慧、讀書的陳述以及明宗對趙贊的評價(jià)，符合文意。 B項(xiàng) “留贊與諸將分兵圍壽春，贊獨(dú)當(dāng)東面。諸將戰(zhàn)多不利，贊獨(dú)持重，自秋涉冬，未嘗挫衄?！? 選項(xiàng)通過趙贊作戰(zhàn)不敗的表現(xiàn)來評價(jià)他“沉穩(wěn)持重”“獨(dú)當(dāng)一面”，符合文意。 C項(xiàng) “屬霖雨，淮水漲溢，濠人謀乘輕舟奄焚其橋，贊覘知之，設(shè)伏橋下。濠人果至，贊令強(qiáng)弩亂發(fā)，殺獲甚眾?！? 原文說的是，逢久雨不停，淮水上漲泛濫，濠人圖謀乘小舟燒橋，趙贊偵察得知此事，在橋下設(shè)伏兵，并不是“誘敵深入”。 定錯(cuò)因，做出判斷 無中生有，歪曲事實(shí)，該項(xiàng)錯(cuò)誤 D項(xiàng) “授保信軍節(jié)度。贊入視事，盡去苛政，務(wù)從寬簡?！薄案逆?zhèn)延州，受密旨許以便宜行事。將及州境，乃前后分置步騎，綿綿不絕，林莽之際，遠(yuǎn)見旌旗，所部羌、渾來迎，無不懾服?！? 選項(xiàng)通過趙贊擔(dān)任保信軍節(jié)度、鎮(zhèn)守延州抵達(dá)州境時(shí)的表現(xiàn)來評價(jià)他“體恤百姓”“治事寬嚴(yán)有度”，符合文意。 參考譯文： 趙贊字元輔。本名趙美，后來改為趙贊。父親趙延壽，娶了明宗之女興平公主。趙贊從小就很聰慧，明宗非常喜愛他，將他與自己的孫子、外孫石氏一起教養(yǎng)在六宅。空閑的日子，就觀察他的十幾個(gè)孫子，看到趙贊說：“這個(gè)孩子以后必成大器。”趙贊七歲時(shí)便能背誦二十七卷的書，參加了童子科的考試。世宗南下征伐，先派遣趙贊率領(lǐng)軍隊(duì)巡視警戒壽州城外。世宗返回京城，留趙贊與諸將分兵圍困壽春，趙贊獨(dú)自負(fù)責(zé)東面。諸將作戰(zhàn)大多不利，唯獨(dú)趙贊謹(jǐn)慎穩(wěn)重，自秋到冬不曾失敗。等到接受詔命轉(zhuǎn)移軍隊(duì)時(shí)，零碎的木料磚瓦，都裝車運(yùn)走，城中的人沒有敢輕視他的。正值吳派遣猛將魯公綰統(tǒng)率十余萬人沿淮河逆流而上突然到達(dá)，跨越山嶺建立營柵，倚靠肥水，俯瞰城中。當(dāng)時(shí)大軍已經(jīng)解圍，趙贊與大將楊承信率領(lǐng)輕騎兵切斷吳人運(yùn)糧的道路，又獨(dú)自率領(lǐng)所轄軍隊(duì)打敗魯公綰的大軍，被飛來的亂箭射中。世宗第二次征伐壽春，命令在渦口造橋，以打通濠、泗兩河。命令騎帥韓令坤監(jiān)管這項(xiàng)工程，讓趙贊輔助他。逢久雨不停，淮水上漲泛濫，濠人圖謀乘小舟燒橋，趙贊偵察得知此事，在橋下設(shè)伏兵。濠人果然到來，趙贊下令用強(qiáng)弩密集發(fā)射，殺死和俘獲很多(濠人)。到世宗轉(zhuǎn)移兵力奔赴濠時(shí)，用牛皮蒙成大盾攻城，趙贊親自監(jiān)督作戰(zhàn)，箭射在頭盔上，雖受重傷，但還在努力作戰(zhàn)，于是攻取了濠人的羊馬城。刺史唐景思戰(zhàn)死，團(tuán)練使郭廷謂獻(xiàn)城投降。世宗下詔褒獎(jiǎng)贊美趙贊。淮南平定，(趙贊)因?yàn)閼?zhàn)功多，被授保信軍節(jié)度。趙贊入朝處理事務(wù)，全部去除苛政，追求寬厚簡易，居民為此感到方便。宋朝初年，加官檢校太師。過了一年多，改鎮(zhèn)延州，接受密旨允許先行事后上報(bào)，將要到達(dá)州境，在前后分別設(shè)步兵、騎兵，綿綿不絕，樹林草叢之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望得見旌旗，所轄羌、渾族人前來迎接，沒有不順服的。開寶二年，太祖將要討伐晉陽，又任用他為河?xùn)|道行營前軍馬步軍都虞候?；噬掀冉窍?，分開軍隊(duì)駐于四面，趙贊扼守西側(cè)。并州軍趁昏暗沖出城門偷襲趙贊的營壘，趙贊率領(lǐng)眾人攻擊他們，(敵軍)很久才退去，弓箭射穿了他的腳部。太祖多次慰勞問候，賞踢良藥給他敷用。太宗即位，進(jìn)封他為衛(wèi)國公。太平興國二年，前來朝見，還沒有見到皇上就去世了，時(shí)年五十五歲。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) ①選項(xiàng)內(nèi)容多是命題者對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析；②A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，涉及四個(gè)不同方面的內(nèi)容；③主要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、業(yè)績、評價(jià)、因果關(guān)系、表范圍或程度的詞語、難解詞句等角度設(shè)誤。 比對方法 (1)宏觀上，重點(diǎn)比對選項(xiàng)的分析部分。 (2)微觀上，重點(diǎn)比對以下特點(diǎn)：①比對人物，防張冠李戴；②比對時(shí)間，防時(shí)序混亂；③比對關(guān)鍵詞，防望文生義；④比對添加內(nèi)容，防無中生有；⑤比對關(guān)系，防關(guān)系混亂；⑥比對增刪的范圍詞或程度詞及其他類的詞語，防以偏概全。 應(yīng)用(五)　古代詩歌閱讀選擇題 [例5]　閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。 午　枕① 王安石 百年春夢去悠悠，不復(fù)吹簫②向此留。 野草自花還自落，鳴鳩相乳亦相酬。 舊蹊埋沒開新徑，朱戶欹③斜見畫樓。 欲把一杯無伴侶，眼看興廢使人愁。 [注]?、俦驹妼懹谒紊褡谌ナ篮?，當(dāng)時(shí)新法已被全部廢除。②吹簫：《列仙傳》載蕭史偕弄玉吹簫跨鳳飛升，這里泛指神仙道術(shù)。③欹(qī)，傾斜、歪向一邊。 下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．從首句“百年春夢”可以看出，詩人午后就枕，盡管睡眠時(shí)間不長，但夢中所歷似已有百年。 B．首聯(lián)第二句化用典故，感慨自己并沒有神仙道術(shù)可長留夢境之中，側(cè)面表現(xiàn)了對夢境的依戀。 C．頷聯(lián)運(yùn)用擬人手法，寫出了野草自然生長、鳴鳩相乳相酬的情景，生動(dòng)地表現(xiàn)出作者午睡夢醒后的視聽印象。 D．“舊蹊埋沒開新徑”一句與劉禹錫的“芳林新葉催陳葉”有異曲同工之妙，都頗含理趣。 [解答示范]　(“讀選項(xiàng)，標(biāo)敏感點(diǎn)”見波浪線標(biāo)注部分) 選項(xiàng) 尋區(qū)間，檢索原文(明詩意) 細(xì)思考，相互比對 A項(xiàng) “百年春夢去悠悠”，既是實(shí)寫，又寓有政治上的感慨。詩人要表達(dá)的是午睡的時(shí)間雖然不長，但在夢里卻像經(jīng)歷了百年一樣。 選項(xiàng)對首句內(nèi)容的賞析，符合詩意?！? B項(xiàng) 從注解看，“吹簫”用典，這里泛指神仙道術(shù)。“不復(fù)吹簫向此留”，是說自己沒有神仙道術(shù)可以留在夢境之中。首聯(lián)兩句以敘事點(diǎn)題，表面寫對夢境的依戀，實(shí)則借夢境以寄慨，表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的失望。 選項(xiàng)對首聯(lián)用典手法的賞析正確，但對側(cè)面所寄托內(nèi)容的賞析不符合詩意，沒有結(jié)合注釋①及后面幾聯(lián)的內(nèi)容來全面了解。 定錯(cuò)因，做出判斷 曲解詩意，該項(xiàng)錯(cuò)誤 C項(xiàng) 頷聯(lián)寫野草“自花還自落”、鳴鳩“相酬”，是擬人手法，寫出自然界欣欣向榮、生機(jī)勃勃的景象。 選項(xiàng)對頷聯(lián)所用手法及其表達(dá)內(nèi)容的賞析，符合詩意。 D項(xiàng) “舊蹊埋沒開新徑”，以樸素的語言表達(dá)了一個(gè)簡單的道理：舊事物必然會(huì)被新事物代替。劉禹錫的“芳林新葉催陳葉”以“新葉”“陳葉”作比，也闡釋了同樣的道理。 選項(xiàng)對王詩、劉詩中的詩句的比較賞析，符合詩意。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 古代詩歌閱讀選擇題考查“賞析”的落腳點(diǎn)仍然是形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)4大考點(diǎn)，只不過是由主觀題形式轉(zhuǎn)換為命題者加入相關(guān)鑒賞信息(正確信息和錯(cuò)誤信息)的選擇題形式。 設(shè)誤類型 望文生義、曲解文意(詩意)、無中生有、說法絕對、胡亂聯(lián)系等。 比對方法 ①標(biāo)畫關(guān)鍵詞：形象(人、景、物)概括分析詞、語言風(fēng)格詞、表達(dá)技巧(修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)手法)詞、題目含義詞、情感詞等。 ②與原詩比對時(shí)，關(guān)注形象特點(diǎn)的概括分析是否恰當(dāng)，重點(diǎn)詩句的賞析是否準(zhǔn)確，表達(dá)技巧的判定及分析是否正確，情感內(nèi)容的判斷分析是否妥當(dāng)。 現(xiàn)代文閱讀中，對信息概括(歸納)能力的考查，是高頻考點(diǎn)，也是保分考點(diǎn)，而“概括提煉法”是解答此類題的金鑰匙?！案爬ㄌ釤挿ā鳖櫭剂x可分為2個(gè)步驟，(1)找全找準(zhǔn)信息進(jìn)行概括，確保答題要點(diǎn)不遺漏；(2)對要點(diǎn)進(jìn)行歸納提煉，確保答題要點(diǎn)不重復(fù)啰嗦，做到表達(dá)有序，層級清晰。 考前再品——系統(tǒng)答題思維踢好臨門一腳 應(yīng)用(一)　非連續(xù)性文本概括分析題 [例1]　(2018全國卷Ⅲ)文本見P81第三題。 [解答示范] 回歸原文，逐一檢索信息 合并同類，逐一概括提煉 答案要點(diǎn) 材料一 (1)“互聯(lián)網(wǎng)＋”成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，傳統(tǒng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級及其與新興媒體的融合是新時(shí)代下出版業(yè)發(fā)展的必由之路。 (1)(2)合并，從數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面談轉(zhuǎn)變。 ①開始數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并與新興媒體融合。 (2)紛紛成立數(shù)字出版部門。 (3)諸多新改變和新方法讓出版與市場的距離更近，如眾籌出版、微店賣書及微博、微信營銷。 (3)從與新媒體融合方面談轉(zhuǎn)變。 材料二 (4)圖表一顯示，實(shí)體店的銷售額仍保持較高數(shù)值。 (5)圖表二顯示，網(wǎng)店銷售額出現(xiàn)較迅猛的增長勢頭。 (4)(5)(6)合并，分別從傳統(tǒng)營銷贏利和新模式營銷贏利方面談轉(zhuǎn)變。 ②營銷模式多元化，贏利模式多樣化。 材料三 (6)互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)出版業(yè)的營銷模式……產(chǎn)生巨大的效益。 材料三 (7)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，圖書出版可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的快速傳播。 (7)(8)合并，分別從內(nèi)容傳播和從信息獲取方面談轉(zhuǎn)變。 ③圖書的傳播速度加快，信息獲取方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。 (8)圖書出版業(yè)的信息獲取方式也會(huì)發(fā)生改變。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 非連續(xù)性文本概括分析題，信息一般來自多則材料，故須從多則材料中提取有效信息。提煉出信息后，要分層整合信息，避免重復(fù)混亂，注意分條作答。 應(yīng)用(二)　小說情節(jié)概括題 [例2]　(2013重慶高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 槍口下的人格 徐樹建 ①這是1944年的8月，德國人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！? ②霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。 ③德國軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里?！? ④于是霍夫曼不得不在前面走。這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍?dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國軍人，我鄙視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個(gè)圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個(gè)德國佬。” ⑤貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個(gè)俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧。” 霍夫曼聽了，對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝。” ⑥貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一個(gè)雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言？” ⑦霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營。誰知?jiǎng)傔^去幾個(gè)小時(shí)，這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。 ⑧霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前，挨個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。 ⑨只要他們一指認(rèn)出誰，那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來當(dāng)眾殺死。 ⑩一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。 ?只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護(hù)了我的尊嚴(yán)，現(xiàn)在，該是我回報(bào)的時(shí)候了?！闭f著，徑直走過貝爾蒂的面前。 ?貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。 ?就在這時(shí)，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他?！?隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個(gè)如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。 ?德國人的手指不由分說地搭上了扳機(jī)，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。 ?就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認(rèn)錯(cuò)人了，俘虜你的人不是他，而是我?！彼腥巳@呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 ?霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？” ?貝爾蒂從隊(duì)列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？” ?霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……” ?貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓，俘虜你的人到底是誰？” ?霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！? 槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個(gè)偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。 (有刪改) [解答示范] 思考角度 回歸原文，逐一檢索信息 合并同類，逐一概括提煉 開端(①～③段) “霍夫曼少校，舉起你的手來?！?“俘虜他的人竟是貝爾蒂。” 貝爾蒂俘敵。 發(fā)展(④～⑥段) “貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：‘他是一個(gè)俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！? 貝爾蒂護(hù)敵。 發(fā)展(⑦～⑧段) “這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上?！? 貝爾蒂被俘。 高潮(⑨～?段) “說著，徑直走過貝爾蒂的面前?！薄柏悹柕俚镁攘??！? 貝爾蒂脫險(xiǎn)。 結(jié)局(?～段) “在我們心目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！薄皹岉懥耍悹柕俚沽讼氯??！? 貝爾蒂赴死。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 小說情節(jié)概括題，主要考查兩種能力：情節(jié)的梳理能力和內(nèi)容的概括能力。 情節(jié)梳理 ①尋線索。小說常見線索有事物、時(shí)間、空間場面、情感變化、對比沖突等，注意圈畫線索信息。 ②理結(jié)構(gòu)。一般按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分文章結(jié)構(gòu)。 應(yīng)用(三)　小說人物形象(性格)概括題 [例3]　文本見P22第四題《藥硯》。 [解答示范] 第一步：回歸原文，逐一檢索信息 第③段 “此時(shí)悠悠然走來一位……似笑非笑?！? 第④段 “傳說是滿腹詩書……幾塊補(bǔ)丁格外刺眼?！? 第⑥段 “石缽頭抓起豬蹄，猛地往后拋入汀江……身后傳來陣陣哄笑聲?！? 第⑦段 “石缽頭說……華昌面無表情，牽著童子匆匆離去?！? 第⑧段 “看到石缽頭從遠(yuǎn)處走來，華昌竟繞上田塍，避開了他?！? 第?段 “石缽頭拎著一副肥碩豬蹄，恭恭敬敬地放在書案上……說：‘自家看，可要看清嘍?！? 第?段 “做嘛介？百善孝為先。拿開，俺不收錢?！? 第?段 “華昌十指緊扣，雙腕抖動(dòng)。端硯分成兩半，齊整如刀切?！? 第二步：合并同類，逐一概括提煉 (1)(2)合并，表現(xiàn)華昌斯文謙和，窮困落魄。 (3)(4)(5)(8)合并，表現(xiàn)華昌身懷絕技，但隱忍退讓。 (6)(7)合并，表現(xiàn)華昌正直善良，寬容大度。 [答案要點(diǎn)] ①斯文謙和，窮困落魄； ②身懷絕技，隱忍退讓； ③正直善良，寬容大度。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 這類題型主要考查對人物形象(性格)的概括歸納能力。因小說是以寫人為主的文體，所以小說人物形象(性格)概括題涉及的信息點(diǎn)非常多，遍布全文，需要在合并提煉上多下功夫。 信息來源 對人物形象的直接描寫——語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等；對人物形象的間接描寫——他人評價(jià)、作者議論、環(huán)境的烘托；還有對人物形象身份、地位、教養(yǎng)的交代文字。 易混點(diǎn) 人物形象特點(diǎn)與人物性格特點(diǎn)不同：人物形象特點(diǎn)是“性格特點(diǎn)＋外在形象＋身份”，性格特點(diǎn)只是人物內(nèi)在的性格、品質(zhì)、精神等。 應(yīng)用(四)　散文內(nèi)容概括題 [例4]　文本見P48第二題《唐詩幾男子(節(jié)選)》。 [解答示范] 回歸原文，逐一檢索信息 合并同類，逐一概括提煉 (1)第⑤段：“我心中的唐詩，是一種整體存在。” (1)(2)合并，是精神喚醒方面的意義。 [答案要點(diǎn)]　①作為一種整體存在，它是中國人的精神依托，可以全方位地喚醒內(nèi)心，喚醒山河，喚醒文化傳代，喚醒生存本性。 (2)第⑦段：“唐詩對中國人而言，是一種全方位的美學(xué)喚醒：喚醒內(nèi)心，喚醒山河，喚醒文化傳代，喚醒生存本性?！? (3)第段：“無可替代并不等于美。但唐詩確實(shí)是一種大美，不管在什么情況下，一讀，都能把心靈提升到清醇而又高邁的境界。” (3)是審美方面的意義。 [答案要點(diǎn)]?、谧鳛橐环N文學(xué)樣式，它具有極高的審美價(jià)值，能把心靈提升到清醇而又高邁的境界。 [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 散文內(nèi)容概括題，多考查主題概括、情感概括、層意概括、作用(價(jià)值、意義、影響等)概括、特點(diǎn)概括、原因概括等。 主題、情感概括 依據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，抓好標(biāo)題、開頭、結(jié)尾；抓好文章的文眼句、議論抒情句；辨識散文的三類型——寫人敘事、寫景狀物、議論哲理。綜合這些內(nèi)容因素，概括文章主題、情感。 其他內(nèi)容概括 先審題干，明確概括方向；再回原文，確定答題區(qū)間，圈畫相關(guān)信息；最后抓住內(nèi)容本質(zhì)，分類概括。做到信息點(diǎn)不遺漏、不交叉、不重復(fù)，更不能無中生有。 應(yīng)用(五)　傳主事跡概括題 [例5]　(2014新課標(biāo)全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 愛國科學(xué)家鄧叔群 ①經(jīng)過清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費(fèi)留學(xué)美國。同時(shí)去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時(shí)，國內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識報(bào)效祖國，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國。 ②在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)百個(gè)屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個(gè)，新種121個(gè)，為世界真菌資源寶庫增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國的真菌科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來作出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。 ③抗戰(zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計(jì)民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，繪制了中國的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營、開發(fā)和管理原始森林的研究報(bào)告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值。 ④后來，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長，而在甘肅省建設(shè)廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場及三個(gè)分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。 ⑤1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動(dòng)員其他同事共同抵制。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強(qiáng)奮斗終生。我絕不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國?！逼鋵?shí)在他內(nèi)心深處，對共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運(yùn)。后來，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海動(dòng)員他去東北籌建農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請，并在半年時(shí)間內(nèi)，帶病編寫出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)。 ⑥鄧叔群生活簡樸，不圖物質(zhì)享受。新中國成立后，他把抗日戰(zhàn)爭前在南京購建的花園洋房捐獻(xiàn)給國家，還三次主動(dòng)提出減薪?？姑涝瘯r(shí)，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發(fā)，他以自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行著科學(xué)報(bào)國的理想。 (摘編自《中國真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》) 相關(guān)鏈接 ①鄧叔群(1902—1970)，中國真菌學(xué)家。福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽農(nóng)學(xué)院和東北農(nóng)學(xué)院副院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學(xué)部委員(院士)。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。 (摘自《辭?！返诹? ②我自幼被外祖母嚴(yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動(dòng)，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵(lì)我；教我做人要堅(jiān)貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生。 (摘自《中國科學(xué)院院士自述鄧叔群》) [解答示范] 回歸原文，逐一檢索信息 合并同類，逐一概括提煉 (1)第②段：“為世界真菌資源寶庫增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國的真菌科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來作出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。” (1)是真菌學(xué)方面的事跡。 [答案要點(diǎn)] ①為中國建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭得一席之地。 (2)第③段：“抗戰(zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計(jì)民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。”“其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值?！? (2)(3)合并，是農(nóng)林方面的事跡。 [答案要點(diǎn)] ②為改變中國農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)；為國計(jì)民生需要，及時(shí)調(diào)整自己的研究方向。 (3)第④段：“舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場及三個(gè)分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營和管理森林的新模式?！薄八岢隽松稚鷳B(tài)平衡理論?！? (4)第⑤段：“他欣然接受邀請，并在半年時(shí)間內(nèi)，帶病編寫出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)?！? (4)(5)合并，是培養(yǎng)專業(yè)人才方面的事跡。 [答案要點(diǎn)] ③為新中國農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。 (5)第⑥段：“他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干?！? [求同存異個(gè)性謹(jǐn)記] 題型特點(diǎn) 該題型一般是要求歸納、概括傳主的事跡成就。因?yàn)閭髦魇论E構(gòu)成了傳記材料的主體，要概括傳主事跡，不僅要著眼全文，圍繞傳主來梳理其事跡，還要關(guān)注“相關(guān)鏈接”，從中梳理出一些事跡。 梳理事跡 ①抓時(shí)間變化語句。傳主的事跡不止一處，不同時(shí)間的事跡要分別列出。 ②抓地點(diǎn)變化語句。地點(diǎn)的變化也有可能標(biāo)志著傳主事跡的變化。 ③抓稱謂(職位)變化語句。對傳主稱謂的變化，標(biāo)志著傳主身份、官職、工作情況的變化，也體現(xiàn)出傳主事跡的變化。 ④抓工作內(nèi)容與性質(zhì)變化語句。傳主的工作是其事跡的具體體現(xiàn)，概括傳主事跡的一個(gè)重要依據(jù)就是傳主工作的內(nèi)容和工作性質(zhì)的變化。 整合事跡 對事跡中相同的內(nèi)容，要注意整合；對事跡中相近的內(nèi)容，要注意區(qū)分。 在現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)類文本閱讀中，對分析類題目的考查，幾乎是必考題型，這類題目的答題規(guī)范是：先定點(diǎn)，即根據(jù)設(shè)問，用相關(guān)術(shù)語先把要點(diǎn)寫出(方便閱卷人找到給分點(diǎn))；再聯(lián)文，即結(jié)合文中相關(guān)的支撐要點(diǎn)的信息進(jìn)行分析，做到有理有據(jù)。此類題目較難，考生易犯胡亂堆砌術(shù)語、答題空洞無物或隨意架空分析等毛病。 考前再品——系統(tǒng)答題思維踢好臨門一腳 應(yīng)用(一)　小說作用分析題 [例1]　文本見P25第六題《城市鳥巢》。 作者不避其繁地描繪古董商試圖購買瓷罐、與金生商討的過程，這樣安排有什么好處？請簡要說明。(6分) [解答示范] 找角度，定答題術(shù)語 回原文，尋相關(guān)依據(jù) 說效果，明藝術(shù)作用 情節(jié)方面：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 (1)第⑦段：“陽臺上的鳥巢成了他的牽掛。他除了百般呵護(hù)外，還每天在陽臺上撒一把小米喂鳥兒?！? (1)(2)(3)合并，可以看出該情節(jié)生出波瀾，打破護(hù)鳥的平靜，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。 [答案要點(diǎn)] 使故事生出波瀾，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 (2)第⑨段：“