2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
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2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思12019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一單元1.白鷺教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等 8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜、鶴” 等11個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。3.聯(lián) 系 課文內(nèi)容, 結(jié) 合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這 個(gè)句子的意思。4.初步了解課文借助具體事物抒 發(fā)感情的方法。教學(xué)重難點(diǎn):1.本 課 的重點(diǎn)是引 導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“ 白 鷺是一首精巧的詩(shī)” 這個(gè)句子的意思。2.難 點(diǎn)是初步了解課 文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:白鷺課件共四組。2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。第二組:白鷺的外形圖及文字描述。第三組:白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)第四組:白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.出示謎語(yǔ)讓 學(xué)生猜:嘴 長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺 (師出示圖片)2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不 認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字、新 詞 ,質(zhì)疑交流。3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“ 增 ”,指導(dǎo)“鶴、嫌” 的書寫。2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思3[puxuewang.com]三、再讀課文,整體感知。1.請(qǐng) 學(xué)生大聲朗讀課 文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。2.引 導(dǎo) 學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?(白 鷺 的顏 色、身段的精巧及 覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)3.理清文章脈絡(luò),指 導(dǎo)分段。第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。第二部分(2—5)白鷺顏 色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。第三部分(6—8)白鷺 在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀 生字、新 詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.請(qǐng) 學(xué)生背誦有關(guān)白 鷺的詩(shī)句。二、賞讀1-5 自然段,感悟白鷺的“ 精巧” 美。1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思4的眼里,它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。板書: 精巧的 詩(shī)2.指名回憶詩(shī) 的特點(diǎn):在你 們印象中,詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢?(語(yǔ)言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)3.自由朗讀課 文1-5自然段,體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?打開課本,讀讀1-5小 節(jié) ,邊讀邊想邊 畫-- 從哪些地方可以看出白鷺的精巧?[整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。第二小節(jié)--概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)第三小節(jié)--對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。)第五小節(jié)--2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩(shī)一樣精巧,優(yōu)美。)▲白鷺真是一首“ 精巧的詩(shī)” 啊!古往今來,人 們常說:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面!三、賞讀6-11自然段,感悟白 鷺的“ 韻味美 ”。1.范 讀課 文 6-11小節(jié)。(音樂稍低)2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受! 4.學(xué)生自讀 自悟自寫,教 師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。第一幅圖--白鷺覓食(第6 小節(jié))(1)指名讀或說出讀 后的感受。(2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩(shī)般迷人!2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思6(3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎?(4)精讀第一句,體會(huì) 擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺“叼魚 ”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?(5)指名給畫配上畫外音,指 導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩(shī)一般的韻味。第二幅圖--白鷺棲息(第7 小節(jié))(1)指名讀或說出讀 后的感受。 (2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?)看看圖,讀讀畫面下的文字,再 說說你們的感受吧?(4)指名交流感受。(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字 “人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?” ,質(zhì)疑激趣,啟 發(fā)想象:你們說 ,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?(6)指名給畫配上畫外音。(7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的 這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??!用心讀一遍2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思7,讀出自己的感受吧!第三幅圖--白鷺低飛(第8 小節(jié))(1)指名讀或說出讀 后的感受。(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。(3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快 樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去,是一件多么快樂的事情?。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳桑。?)聯(lián)系生活實(shí)際, 說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷?!?dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美!第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景(1)展示白鷺生活場(chǎng) 景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。(2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你 覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?(3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。(4)教師描述:是啊,白 鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!(5)全景圖中顯示第 11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思8(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧?。?)板書:韻味無窮 的詩(shī)四、賞讀全文,總結(jié)全文。1.賞讀全文。也許白鷺這首精巧的詩(shī),這首韻味無窮的詩(shī),深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!2.齊讀。(音 樂漸高)3.指名說說 欣賞了全文以后的感受。4.教 師總結(jié):老師最想 說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美!五、布置課外作業(yè)。1.背 誦課 文,抄寫你喜歡的自然段。2.閱讀類似 課文《白 鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思92019人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)第2課《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)2.落花生教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便” ,會(huì)寫“畝、播”等8 個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。 2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。3.理解父親 借花生告 訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。教學(xué)重難點(diǎn): 1.本 課 的重點(diǎn)是引 導(dǎo) 學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。2.難 點(diǎn)是想緊扣爸爸 說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思10教學(xué)準(zhǔn)備: 1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。2.教 師 準(zhǔn)備 落花生和其他果 實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 1.出示謎語(yǔ) :“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”誰(shuí)能猜出這 是什么?(板書課題。)讓學(xué)生說說自己對(duì)花生的理解(花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí))。2.導(dǎo) 入新 課 。出示落花生的 圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“ 落花生” 。本文的作者有一個(gè)筆名叫“ 落華生”,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.疏通字詞 。(1)要特別注意2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思11①正音:“ 榨”是翹舌音 ,讀zhà ,不讀zà; “空地”的“空” 讀第四聲;“ 吩咐 ”的“ 咐”和 “便宜”的“宜” 在文中 讀輕聲。②寫字: “慕”的中部是不要多寫一橫,不要寫成 “目”,下部不要少寫一點(diǎn),不要寫成“ 小”;“亭” 下面是“ 丁”,注意不要寫成“子” ;“吩咐 ”都是“口 ”字旁;“畝”和“ 播”都有一個(gè)“田” 字。排火車讀生字:畝(mǔ)播(b ō)澆(jiāo)吩咐(fē n fu)亭( tíng)榨(zh à)慕(mù)矮(ǎ i)(2)新詞理解。吩咐:口頭指派或命令。愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。2.自由讀課 文。(提出要求: 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。)三、再讀課文,整體感知。1.指 導(dǎo) 學(xué)生分角色有感情地朗讀。2.引 導(dǎo) 學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生” 為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)(1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容?2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思12(寫種花生、收花生。)(2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?(母親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。)(3)整體感知課文內(nèi)容(事情 發(fā)展順序):a.課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。b.概括每部分內(nèi)容。第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。 第二部分(第2自然段):母 親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。 第三部分(第3—15自然段):父親對(duì) 花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字、新 詞,檢查生字、新詞掌握情況。 2.復(fù)習(xí)舊知:齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生” 寫了哪些內(nèi)容?3.導(dǎo) 入新 課 :2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思13通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“ 我 們” 什么道理。 二、品讀感悟,體會(huì)情感。 1.默 讀課 文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然” 讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)2.討論:花生的特點(diǎn)是什么?『www .puXuewang.com』(1)自由讀,指名讀 出花生的好處。答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。①填表助學(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:(在同學(xué)自由讀之后填表 )花生② ②②②② ②桃子、石榴、蘋果位置埋在地里② ②② ②高高地掛在枝頭外表矮矮的② ②②②②鮮紅嫩綠有無果實(shí)挖起來才知道 ② ②一見就生愛慕之心②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思14個(gè)讀桃子、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。③指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?④再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)(1)對(duì)比讀句子,體會(huì)父 親對(duì)我們的希望?!澳敲?,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?!薄澳敲?,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣,“只” 是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)(2)出示父親的話,啟 發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)三、回顧課文,開展活動(dòng) 。1.總結(jié)全文、深化中心做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思15人。2.小 練 筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn),用一段話寫寫你身邊這樣的人。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思: 1.課 前 設(shè)置 預(yù)習(xí)方案, 讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料,了解花生的特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.通 過 朗讀 培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分喚起學(xué)生的情感投入,以激發(fā)興趣,讓學(xué)生保持注意力,以達(dá)到理解文本、感悟道理的目的。2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思162019人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)3.桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字,會(huì)寫“桂花、木蘭花” 等5個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容, 說說 “桂花”給“ 我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義,感受桂花香,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情?!窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思17【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、出示圖片,激發(fā)興趣。1.出示桂花圖片:同學(xué) 們,這是什么花?——桂花 (師板書:桂花)2.師 :今天我們要學(xué)的 課文就叫——桂花雨 (師板書:雨 齊讀課題)大家已預(yù)習(xí)過課文,誰(shuí)來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查生字 詞的讀音。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭” 、“浸”、 “纏”為前鼻韻母,而“ 餅 ”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈 絡(luò)。三、初讀課文,初聞花香。1.作者字里行間流露出 對(duì)桂花的喜愛,是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思18(1)可是桂花的香氣,太迷人了。(2)桂花盛開的時(shí)候,不 說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!”(4)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?2.這 些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個(gè)意思嗎?點(diǎn)撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰 居 ”“整個(gè)村子”“全年”)5.從 這 幾個(gè) 詞語(yǔ),你 讀出了什么?聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時(shí)候,不 說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”理解:桂花盛開時(shí),花香彌漫四方。不開花時(shí),人們可以把以前曬干的桂花拿出來,做各式食品,如文中所說的桂花茶、桂2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思19花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說,村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段,再聞花香。1.對(duì) 作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結(jié)合課文內(nèi)容,我 們來看看。后記》(2)戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出 :“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”—— 選自琦君的《家鄉(xiāng)味》五、拓展延伸,抒寫童年。2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思241.學(xué) 習(xí) 本文寫法,寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請(qǐng)以“兒 時(shí)的味道” 為主題,寫寫你的童年 記憶吧。)2.薦 讀 琦君的作品:《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》,讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。板書設(shè)計(jì): 教學(xué)反思:《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調(diào),寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開篇明旨,寫小時(shí)候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂,文章后半部分,寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí),我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在:②②1.談話營(yíng)造 閱讀期待,感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸 ”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思25②②2.享受搖花 樂,體悟母 親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,花雨的美,牽出對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。2019人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)第4課《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)4* 珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨” ;2.正確、流利、有感情地朗讀課文;3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解 課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感;4.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我” 的照料和呵 護(hù)下發(fā)生變化的2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思26過程,感受作者的寫作方法;難點(diǎn)是理解“信賴,往往 創(chuàng)造出美好的境界” 的含義,領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入:同學(xué) 們 有沒有養(yǎng)過什么小 動(dòng)物呢?一開始,大家是如何與它成為朋友的?與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣?2.探求新知:(課件出示珍珠 鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是:珍珠鳥(板書課題:4.珍珠鳥)讓我們一起來看看,作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。二、初讀課文,整體感知1.請(qǐng) 同學(xué) 們 正確、流利、有感情地朗 讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢,師正音)2.請(qǐng) 同學(xué) 們 再次默讀課 文,標(biāo)出自然段,并說說通過閱讀課2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思27文,你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子?紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性:白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?!滋旎顒?dòng),夜晚休息)三、再讀課文,全面理解1.找出文中寫珍珠鳥 活動(dòng)的語(yǔ)句,與同桌一起讀一讀并交流,為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?(全班討論交流,指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))(珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句:①小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。③漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思28,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?)(板書)(怕人——親近)『pu XuewAng.com』2.文中的珍珠鳥是一只怎 樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生自由回答。(相關(guān)語(yǔ)句:①瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!蓯邰谄鹣?,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。——活潑2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思29③漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。——淘氣④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。⑤有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?——親近人)3.思考:作者是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等)四、深入探究,延伸拓展1.是啊,正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān) 愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人,所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮?。詈?,小珍珠鳥不僅不怕接近作者,甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里,作者感慨無限,筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——2019人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思30(齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)2.探究:作者說的僅僅 是人與鳥之間的信賴嗎?(不僅是人與鳥,還有人與動(dòng)物,人與自然,人與人)3.拓展:原來信賴有如此美好的內(nèi)涵,那么,就讓我們來學(xué)習(xí)作者,寫一寫對(duì)“ 信賴” 一詞的贊美與 認(rèn)識(shí)。 (出示例句:信賴是一座橋梁,讓人與動(dòng)物心靈相通,真情相融。)4.最后,讓 我們?cè)俅斡懈星榈乩?讀課文, 邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。五、小結(jié)課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴,才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣,人與自然、人與人之間,也因互相信賴、理解、寬容,和睦相處,這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。六、布置作業(yè)1.正確、流利、有感情地熟讀課文;2.結(jié) 合自己的生活、親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物,人與人之間彼此信賴的小作文。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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