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《封建帝國的危機(jī)》教學(xué)反思
一、成功之處：
1．提升了理解： “現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
2．在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
3．重視對學(xué)生實(shí)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。學(xué)習(xí)歷史不但僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是懂得一些
2、道理，對學(xué)生實(shí)行思想教育。通過適時(shí)地組織學(xué)生思考辛亥革命的失敗及說明的問題，由此讓學(xué)生理解到只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，增強(qiáng)了學(xué)生對黨的熱愛。
4．教學(xué)中重新整合了教材，理清了歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，提供豐富的史料，讓學(xué)生對歷史人物有更深的理解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，形成準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸顯中學(xué)歷史課程體現(xiàn)公民教育的本質(zhì)。同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學(xué)生為本”的理念。
5．注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中提倡小組合作，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
3、，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，并注重引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)問題實(shí)行分析。在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)使用討論法，通過討論辛亥革命的勝利與失敗，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史唯物主義觀點(diǎn)辯證地分析問題的水平。
二、有待改進(jìn)之處：
1．問題的設(shè)計(jì)能夠再巧妙精致些，多給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；
2．問題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，所以我認(rèn)為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)注重到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個(gè)體的自主思考就會(huì)忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。
3. 語言不夠精煉，有時(shí)太啰嗦，課堂氣氛還不是特別活躍。
4．在反思、反饋評價(jià)過程中，雖然有設(shè)計(jì)評價(jià)的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很 容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。通過評價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生參與討論，是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的一個(gè)難點(diǎn)。
《封建帝國的危機(jī)》教學(xué)反思
