三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第60頁例1，練習(xí)十三第1～4題。 設(shè)計(jì)思想 ： 本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以迎接元旦為背景，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)： 1、 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識的遷移。 2、 通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。 3、 設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 教材分析 ： 兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。 學(xué)情分析 ： 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般不會列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會從高位算起，這時(shí)教師不必急于去糾正，這個(gè)問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。 2、能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。 3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。 難點(diǎn)：豎式計(jì)算的算理。 課前準(zhǔn)備 ：教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 一、鋪墊引入 元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”?？?。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？ ） 先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？ 教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？ （設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)給予學(xué)生幫助理解圖意，并給出明確的問題，讓學(xué)生有思考方向） 小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)生解決問題時(shí)間，適當(dāng)給差生幫助，也給學(xué)生之間相互交流時(shí)間，顧及全體學(xué)生。） 二、探究建模 （一）請同學(xué)們說一說：（1）用什么方法計(jì)算？怎么列式？ （2）123表示什么意思？ （3）這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同？ 教師提問：這道題該怎樣算呢？ 讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。 算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。 小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。 （ 設(shè)計(jì)意圖：集中大家的智慧解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。） 全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。 （二）分類評價(jià) 教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。 估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類： 1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。 引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。 2．畫圖求出得數(shù)。 3．連加法。 12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。 103＝30 23＝6 30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法） 83＝24 或73＝21 或63＝18 43＝12 53＝15 18＋18＝36 24＋12＝36 21＋15＝36 評價(jià)各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。 1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來算。 2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。 3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。 4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩。如256＝96＋86＋56＋36等。 （三）介紹豎式 從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？ 課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。 設(shè)計(jì)意圖：教師的講解，讓學(xué)生理解豎式每一步的意義，為今后用豎式解決乘法計(jì)算打下良好基礎(chǔ)學(xué)生經(jīng)過思考與傾聽教師的講解，對筆算乘法充分理解，掌握了列豎式計(jì)算的方法。 先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。 學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。 三、鞏固練習(xí)。 學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。 第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。 第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。 第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。 四、回顧小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 板書 多位數(shù)乘一位數(shù) 1 2 3 ———— 3 6