已磨課版本部編六下語文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、真理誕生于一百個(gè)問號之后 本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng) —、教學(xué)目標(biāo) （一）結(jié)合課文中的具體事例，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義，體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，能認(rèn)識到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。 （二）通過品讀三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的,并了解每一個(gè)事例的表達(dá)特點(diǎn)。 （三）體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文安排材料的方法，圍繞一個(gè)主題選擇合適的事例，并列出提綱。 二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，課前查找與科學(xué)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容相關(guān)的故事。 三、教學(xué)過程（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課 1. 回顧關(guān)鍵詞。 （1）聽寫四字詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、無獨(dú)有偶。

2、 （2）在這些四字詞語中任選一兩個(gè)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說句子。 2. 梳理觀點(diǎn)、事例。 觀點(diǎn)一一真理誕生于一百個(gè)問號之后。 事例一一波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙，魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說”，阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)。 3. 引入新課。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者是用三個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)的一一這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的。 (二) 品讀感悟，研究寫法借助表格，自學(xué)第二自然段。 (1) 引導(dǎo)。“真理誕生于一百個(gè)問號之后”是本文的觀點(diǎn)，它的表述比較凝練、抽象，課文的第二自然段又對觀點(diǎn)進(jìn)一步作了闡述。(出示第二自然段) 縱

3、觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。 (2) 齊讀語段。 (3) 默讀課文，獨(dú)立完成表格。(出示表格) 作者觀點(diǎn) 具體事例 人物 “9，， . 把“？”拉直 的過程 “1，， . 紫羅蘭遇到鹽 酸為什么會(huì)變 色？ 進(jìn)行了許多實(shí) 驗(yàn) 地質(zhì)學(xué)家魏 格納 與正在研究的大陸和海洋的起源問題聯(lián)系起來 人在做夢時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng) 1. 交流反饋，梳理歸納。 經(jīng)過剛才的梳理，我們理清了文中的“？”

4、”以及把“？”拉直變成“！”在三個(gè)具體事例中的具體所指?！?？”是指發(fā)現(xiàn)問題、不斷發(fā)問、追根求源，而“！”的含義是不斷解決疑問、找到真理。 2. 體會(huì)表達(dá)方式的好處。 作者通過這樣特殊的表達(dá)方式，把抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表達(dá)，增加了趣味性，使人印象深刻。 3. 挖掘品質(zhì)。 一個(gè)問號，一個(gè)嘆號，其實(shí)在此處不僅僅指問題和真理，透過問號和嘆號，你還看到什么？ 預(yù)設(shè)：從問號可以看到科學(xué)家們敏銳的觀察力、堅(jiān)持不懈的探究精神，從嘆號又能感受到波義耳、魏格納、阿瑟林斯基等科學(xué)家們經(jīng)過長期的、艱難的探索找到真理后的強(qiáng)烈成就感和無比激動(dòng)的心情。 4. 找共同點(diǎn)。 讀課文第三至第五自然段，小

5、組合作探究，這三個(gè)故事在內(nèi)容、表達(dá)等方面有哪些共同點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)一：都是從細(xì)小的、平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。 預(yù)設(shè)二：三個(gè)人都善于獨(dú)立思考，鍥而不舍。 預(yù)設(shè)三：寫法相同，都按“發(fā)現(xiàn)問題一反復(fù)研究一得出結(jié)論”的順序?qū)憽? 預(yù)設(shè)四：三個(gè)事例涉及的領(lǐng)域不同，但都緊緊圍繞“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一觀點(diǎn)。 預(yù)設(shè)五：三個(gè)事例的主人公都是在科學(xué)界有一定權(quán)威的，這樣的事例說服力更強(qiáng)。 5. 借助板書小結(jié)。 本文按照總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行。謀篇布局，開頭先提出觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，然后用三個(gè)具體事例論證了這個(gè)觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)?！疤岢鲇^點(diǎn)一論證觀點(diǎn)一總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的行文思路清晰，說理鮮明，寓意深

6、刻。這樣的說理性的文章，事例的選擇顯得尤為重要。 （三）拓展延伸，寫法遷移交流討論。 “才能來自勤奮”這句話也是一條真理。為了證明這條真理，可以安排哪些事例？（學(xué)生自主交流自己掌握的一些事例。教師相機(jī)補(bǔ)充愛迪生、牛頓、愛因斯坦等事例）選擇事例。 (1) 教師提供名人小故事的匯總材料，分發(fā)給學(xué)生。 (2) 學(xué)生自主閱讀材料，并進(jìn)行分類，歸納主題。 (3) 交流反饋，引導(dǎo)梳理。這些材料適合證明哪些觀點(diǎn)？圍繞觀點(diǎn)選擇事例的時(shí)候要注意些什么？ 預(yù)設(shè)一：事例的選擇可以來源于生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、親歷。 預(yù)設(shè)二：選擇的事例要符合觀點(diǎn)。 預(yù)設(shè)三：就事例的論證力而言，名人的事例比普通人的事例說服力

7、要大。 預(yù)設(shè)四：選擇事例的數(shù)量一般為三個(gè)，事例少了缺乏說服力，事例多了會(huì)顯得材料泛濫一一自古就有“事不過三”的說法，寫文章也遵循這個(gè)規(guī)律。 1. 仿寫練筆。 (1) 仿照課文安排材料的方法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，如“才能來自勤奮”“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，也可以是其他的觀點(diǎn)。(出示寫作提示)學(xué)生自主列提綱。 ① 先確立自己要說明的觀點(diǎn)，再選取相應(yīng)的事例。 ② 以小組為單位進(jìn)行交流，組員互相評價(jià)事例是否能夠說明觀 點(diǎn)。 ③ 表格式提綱參考。 提出觀點(diǎn) 事例論證 總結(jié)觀點(diǎn) 事例一 事例二 事例三 (2) 反饋交流：借助自己的提綱把準(zhǔn)備

8、寫的內(nèi)容說給同學(xué)聽，評價(jià)選擇的事例能否說明觀點(diǎn)，有沒有更好的事例等。 (3) 根據(jù)交流意見，修改作文提綱。 (四) 課堂總結(jié)，提出要求 總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步學(xué)習(xí)了如何用具體事例說明觀點(diǎn)，并圍繞一個(gè)觀點(diǎn)選擇了相應(yīng)事例，列出了習(xí)作提綱；在借助提綱寫文章的時(shí)候，我們還要進(jìn)一步考慮幾個(gè)事例的排列順序，以及在事例之間加上合適的過渡語，增加論證的說服力，使文章的邏輯更嚴(yán)密。 附板書： 真理誕生于一百個(gè)問號之后 提出觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 論證觀點(diǎn)提出問題見微知著善于發(fā)問實(shí)驗(yàn)探究鍥而不舍不斷探索 總結(jié)觀點(diǎn)教師提供名人小故事的匯總材料，分發(fā)給學(xué)生。 (1) 學(xué)生自主閱讀材料，并進(jìn)行分類，歸

9、納主題。 (2) 交流反饋，引導(dǎo)梳理。這些材料適合證明哪些觀點(diǎn)？圍繞觀點(diǎn)選擇事例的時(shí)候要注意些什么？ 預(yù)設(shè)一：事例的選擇可以來源于生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、親歷。 預(yù)設(shè)二：選擇的事例要符合觀點(diǎn)。 預(yù)設(shè)三：就事例的論證力而言，名人的事例比普通人的事例說服力要大。 預(yù)設(shè)四：選擇事例的數(shù)量一般為三個(gè)，事例少了缺乏說服力，事例多了會(huì)顯得材料泛濫一一自古就有“事不過三”的說法，寫文章也遵循這個(gè)規(guī)律。 3.仿寫練筆。 (1)仿照課文安排材料的方法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，如“才能來自勤奮”“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，也可以是其他的觀點(diǎn)。(出示寫作提示)學(xué)生自主列提綱。 ① 先確立自己要

10、說明的觀點(diǎn)，再選取相應(yīng)的事例。 ② 以小組為單位進(jìn)行交流，組員互相評價(jià)事例是否能夠說明觀 點(diǎn)。 ③ 表格式提綱參考O 提出觀點(diǎn) 事例論證 總結(jié)觀點(diǎn) 事例一 事例二 事例三 (2) 反饋交流：借助自己的提綱把準(zhǔn)備寫的內(nèi)容說給同學(xué)聽，評價(jià)選擇的事例能否說明觀點(diǎn)，有沒有更好的事例等。 (3) 根據(jù)交流意見，修改作文提綱。 (四)課堂總結(jié)，提出要求 總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步學(xué)習(xí)了如何用具體事例說明觀點(diǎn)，并圍繞一個(gè)觀點(diǎn)選擇了相應(yīng)事例，列出了習(xí)作提綱；在借助提綱寫文章的時(shí)候，我們還要進(jìn)一步考慮幾個(gè)事例的排列順序，以及在事例之間加上合適的過渡語，增加論證的說服力，使文章的邏輯更嚴(yán)密。 附板書： 真理誕生于一百個(gè)問號之后 提出觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 論證觀點(diǎn)提出問題見微知著善于發(fā)問實(shí)驗(yàn)探究鍥而不舍不斷探索 總結(jié)觀點(diǎn)